El modelo StoryCenter (antes Center for Digital Storytelling) también se ha adoptado en la educación, sobre todo en Estados Unidos, a veces como método para fomentar el compromiso y la alfabetización multimedia. Por ejemplo, la Bay Area Video Coalition y Youthworx Media Melbourne, la empresa social británica Noise Solution y la organización belga sin ánimo de lucro Maks vzw emplean la narración digital para involucrar y capacitar a los jóvenes en situación de riesgo.
Usos en la educación primaria y secundariaEditar
«La idea de fusionar la narración tradicional con las herramientas digitales actuales se está extendiendo por todo el mundo». Hoy en día, cualquier persona con un ordenador puede crear una historia digital simplemente respondiendo a preguntas como «¿Qué piensas? ¿Qué sientes? ¿Qué es importante? ¿Cómo encontramos el sentido de nuestras vidas?». La mayoría de las historias digitales se centran en un tema específico y contienen un punto de vista concreto. «Estos temas pueden ir desde relatos personales hasta el recuento de acontecimientos históricos, desde la exploración de la vida en la propia comunidad hasta la búsqueda de vida en otros rincones del universo y todas las historias intermedias»
Para los grados de primaria el enfoque está relacionado con lo que se está enseñando, una historia que se relacionará con los estudiantes. Para los grados de primaria la historia se mantiene por debajo de los cinco minutos para retener la atención. Se necesitan imágenes vibrantes, música y narración adecuadas a la edad. La narración acompañada de subtítulos también puede ayudar a desarrollar el vocabulario. Las historias digitales relacionadas con el contenido pueden ayudar a los alumnos de primaria superior y de secundaria a comprender conceptos abstractos o estratificados. Por ejemplo, en una clase de 5º curso un profesor utilizó la narración digital para representar la anatomía del ojo y describir su relación con una cámara. Un alumno de quinto grado dijo: «Este año he aprendido que los lugares no son sólo materia física, sino lugares emocionales en los corazones de las personas. iMovie ha hecho que todos mis pensamientos y sentimientos cobren vida en una película impresionante».
Estos aspectos de la narración digital, las imágenes, la música y el relato refuerzan las ideas y atraen a diferentes tipos de aprendizaje. Los profesores pueden utilizarlo para introducir proyectos, temas o cualquier área de contenido, y también pueden dejar que sus alumnos creen sus propias historias digitales y luego las compartan. Los profesores pueden crear historias digitales para ayudar a facilitar las discusiones en clase, como conjunto anticipatorio de un nuevo tema, o para ayudar a los alumnos a comprender mejor conceptos más abstractos. Estas historias pueden convertirse en una parte integral de cualquier lección en muchas áreas temáticas. Los estudiantes también pueden crear sus propias historias digitales y los beneficios que pueden recibir de ello pueden ser muy abundantes. A través de la creación de estas historias, los estudiantes tienen que apropiarse del material que están presentando. También tienen que analizar y sintetizar la información. Todo ello favorece el pensamiento de alto nivel. Los estudiantes son capaces de darse voz a sí mismos a través de la expresión de sus propios pensamientos e ideas.
Cuando los estudiantes son capaces de participar en los múltiples pasos de diseño, creación y presentación de sus propias historias digitales, pueden construir varias habilidades de alfabetización. Entre ellas se encuentran las siguientes: Habilidades de investigación al encontrar y analizar información al documentar la historia, habilidades de escritura al desarrollar un guión, y habilidades de organización al gestionar el alcance del proyecto dentro de un límite de tiempo. El aprendizaje del uso de la tecnología es una habilidad que se adquiere aprendiendo a utilizar diversas herramientas, como las cámaras digitales y el software de autoría multimedia, y las habilidades de presentación a través de la presentación de la historia a una audiencia. Los estudiantes también adquieren habilidades de entrevista, interpersonales, de resolución de problemas y de evaluación al completar su historia digital y aprender a recibir y dar críticas constructivas.
Un software como iMovie o Microsoft Photos hace todo lo necesario.
Los profesores y estudiantes de posgrado de la Universidad de Houston han creado un sitio web, The Educational Uses of Digital Storytelling (Los usos educativos de la narración digital), que se centra en el uso de la narración digital por parte de los profesores y sus estudiantes en múltiples áreas de contenido y niveles de grado.
El Proyecto Nacional de Escritura tiene una colaboración con la Fundación Pearson que examina las prácticas de alfabetización, los valores, las actitudes, las creencias y los sentimientos, asociados con su trabajo de narración digital con los estudiantes.
Uso por parte de los profesores en el plan de estudiosEditar
Los profesores pueden incorporar la narración digital en su instrucción por varias razones. Dos de ellas son: 1) incorporar los multimedia en su plan de estudios y 2) los profesores también pueden introducir la narración en combinación con las redes sociales para aumentar la participación global, la colaboración y las habilidades de comunicación. Además, la narración digital es una forma de incorporar y enseñar al estudiante del siglo XXI las habilidades tecnológicas del siglo XXI como la alfabetización informativa, la alfabetización visual, la conciencia global, la comunicación y la alfabetización tecnológica.
Los objetivos educativos para los profesores que utilizan la narración digital son generar interés, atención y motivación para los estudiantes de la «generación digital» en las aulas. El uso de la narración digital como herramienta de presentación también atrae a los diversos estilos de aprendizaje de los estudiantes. La narración digital también aprovecha el talento creativo de los estudiantes y permite que su trabajo se publique en Internet para que otros lo vean y lo critiquen.
Un puñado de profesores de todo el mundo ha adoptado la narración digital desde una plataforma móvil. El uso de pequeños dispositivos de mano permite a profesores y alumnos crear breves historias digitales sin necesidad de un costoso software de edición. Los dispositivos iOS son la norma hoy en día y las aplicaciones móviles de narración digital como The Fold Game han introducido un conjunto de herramientas totalmente nuevo para el aula.
Con un énfasis en el aprendizaje colaborativo y la enseñanza práctica, este sitio web ofrece una mirada en profundidad sobre cómo integrar las habilidades del siglo XXI con los objetivos de un programa académico riguroso:https://web.archive.org/web/20141105023109/http://nafcollaborationnetwork.org/curriculum-instruction/ci-pbl-ds.html
Usos en la educación superiorEditar
La narración digital se extendió en la educación superior a finales de los años noventa con StoryCenter (anteriormente el Centro para la Narración Digital) colaborando con una serie de universidades mientras tenía su sede en la UC Berkeley. Los programas de StoryCenter con el New Media Consortium dieron lugar a vínculos con muchos campus en los que han crecido los programas de narración digital; entre ellos, la Universidad de Maryland Baltimore, Cal State Monterey, la Universidad Estatal de Ohio, el Williams College, el MIT y la Universidad de Wisconsin, Madison. La Universidad de Colorado, Denver, la Universidad Kean, Virginia Tech, el Simmons College, el Swarthmore College, la Universidad de Calgary, la Universidad de Massachusetts (Amherst), los Maricopa County Community Colleges (AZ), y otros han desarrollado programas.. La Universidad de Utah ofreció su primera clase sobre narración digital (Writing 3040) en otoño de 2010. El programa ha pasado de 10 estudiantes el primer semestre a más de 30 en 2011, incluidos 5 estudiantes de posgrado. El periodista de Chicago Mark Tatge inició un programa de narración digital en la Universidad DePauw en 2011. Los estudiantes aprendieron técnicas de narración de estilo periodístico y publicaron las historias resultantes en un sitio web de la clase.
La distribución de la narración digital entre el profesorado de humanidades relacionado con el Proyecto de Encrucijada de Estudios Americanos fue una evolución más a través de una combinación de narración personal y académica. A partir de 2001, Rina Benmayor (de la Universidad Estatal de California-Bahía de Monterey) organizó un seminario del StoryCenter (antes Centro de Narración Digital) y comenzó a utilizar la narración digital en sus clases de historias de vida latinas. Benmayor comenzó a compartir ese trabajo con profesores de todo el país que participaban en el Proyecto Conocimiento Visible, como la Universidad de Georgetown, el Community College de LaGuardia, CUNY, la Universidad de Millersville, la Universidad de Vanderbilt y la Universidad de Wisconsin-Stout. De este trabajo surgieron publicaciones en varias revistas académicas clave, así como el Digital Storytelling Multimedia Archive.
La Universidad Estatal de Ball tiene un programa de máster en narración digital basado en el Departamento de Telecomunicaciones, al igual que la Universidad de Oslo.
En 2011, la Universidad de Mary Washington puso en marcha un curso abierto en línea sobre narración digital titulado DS106. El curso incluye a los estudiantes de la Universidad que buscan créditos, así como a muchos participantes abiertos en línea de todo el mundo.
La narración digital también se utiliza como una estrategia de instrucción no sólo para construir relaciones y establecer la presencia social de las personas en línea, sino también como un formato alternativo para presentar el contenido.
La narración digital en la educación superior también se puede utilizar para la comunicación académica. Los estudiantes de educación superior, tanto de grado como de posgrado, crean historias digitales académicas basadas en sus investigaciones en distintas disciplinas, como estudios americanos, antropología, historia, diseño industrial y estudios internacionales.
Usos en salud pública, asistencia sanitaria, servicios sociales y desarrollo internacionalEditar
El desarrollo del proyecto Silence Speaks en 1999 bajo la dirección de Amy Hill (que se unió al StoryCenter (anteriormente el Center for Digital Storytelling) en 2005) llevó a la expansión de la narración digital en la salud pública. Los proyectos desarrollados con los Centros para el Control de Enfermedades, la Fundación Open Society, el trabajo en la prevención de la violencia de género con grupos en California, Texas, Nueva York, Minnesota, y con la organización Sonke Gender Justice en Sudáfrica, el amplio uso de la narración digital con los jóvenes de acogida, y finalmente la conexión con la narración digital a las campañas públicas en la prevención del abuso de sustancias y los programas de salud mental de la comunidad.
La narración digital se utiliza para concienciar sobre los factores «humanos» en la atención sanitaria.
El programa Patient Voices es el producto de Pip Hardy y Tony Sumner. Creado en 2003, su proyecto proporciona un medio para que las personas (pacientes, familiares o trabajadores sanitarios) cuenten sus historias que puedan afectar a los médicos, gestores y responsables de la toma de decisiones en el ámbito sanitario. El programa ha colaborado estrechamente con el Real Colegio de Enfermería, el Equipo Nacional de Apoyo a la Gobernanza Clínica, la Oficina Nacional de Auditoría, el NHS de Inglaterra, el NHS Improving Quality, el Imperial College Healthcare Trust, el Kings College de Londres, el University College de Londres y muchas otras organizaciones del NHS y universidades. También se han llevado a cabo proyectos de Patient Voices en Canadá, Australia, Noruega, Hong Kong y Tanzania, y los relatos se utilizan en las facultades de medicina y asistencia sanitaria de todo el mundo para suscitar la reflexión y estimular la discusión y el debate.
El programa Patient Voices también ofrece un recurso de libre acceso a cualquiera que desee mejorar la calidad de la asistencia sanitaria y social. Todas las historias, una vez publicadas, están disponibles en The Patient Voices. Las historias han contribuido a la comprensión de las experiencias de los pacientes y su papel en su enfermedad, así como a una mayor comprensión de la experiencia de las personas que trabajan en la asistencia sanitaria.
Además, el proceso de creación de una historia digital de Patient Voices se ha utilizado para mejorar las habilidades de reflexión de los enfermeros recién titulados y de los estudiantes de medicina.
Uso en terapiaEditar
La narración digital también se está utilizando como terapia. Kim Anderson, que tiene un doctorado en trabajo social clínico autorizado, ha trabajado con Digital Storytelling con clientes que sufren violencia doméstica, abuso, incesto y otras situaciones psicológicas traumáticas. Su trabajo se utilizó en la Universidad del Sur de California, en el Instituto Zur y en numerosas publicaciones, incluida una en un capítulo de un libro sobre terapia basada en el cine/vídeo mientras enseñaba en la Universidad del Sur de Florida.
Usos en museosEditar
La narración digital está siendo utilizada por muchos museos diferentes.
El proyecto más grande, ¡Cultura Shock!, se está llevando a cabo actualmente en el noreste de Inglaterra. Este proyecto utiliza las colecciones de los museos y las galerías para inspirar a la gente a crear sus propias historias digitales, que también se añaden a las colecciones de los museos correspondientes.
Otro proyecto a gran escala es el trabajo del Centro Australiano para la Imagen en Movimiento.
La Galería Nacional de Arte de Washington D.C. también organizó una serie de clases para integrar el plan de estudios de educación artística con la narración digital entre 2003 y 2005.
Algunos museos ayudan a interpretar y hacer accesible la historia de la comunidad. En 2007, la Sociedad Histórica de Colorado colaboró con StoryCenter (antiguo Centro de Narración Digital) para crear un programa, The Italians, sobre la historia italoamericana. En 2008, un grupo de once museos de Yorkshire lanzó My Yorkshire, un proyecto de narración digital. Los museos trabajan con las comunidades para utilizar historias orales recogidas contemporáneamente junto con las de los archivos para interpretar la historia local desde un punto de vista personal, mediante el uso de grabaciones orales históricas y fotos de archivo. El grupo también ha elaborado guías de ayuda para crear historias digitales en un entorno museístico.
Las historias digitales terminadas pueden tener muchos usos: anunciar una próxima exposición, preservar un proyecto a corto plazo, establecer relaciones con las comunidades. Proporcionan habilidades a los voluntarios y pueden exhibirse permanentemente en las galerías.
Usos para la formación religiosaEditar
En 2005, la Iglesia de Noruega inició un proyecto en el que los jóvenes planteaban cuestiones de fe y vida en breves minipelículas biográficas llamadas «Historias digitales de fe». Un estudio de este proyecto en una congregación cercana a Oslo descubrió que el método de «Relato Digital» podría contribuir a un método educativo más sistemático para incluir el mundo de la vida de los jóvenes en la formación religiosa.