Le modèle StoryCenter (anciennement le Center for Digital Storytelling) a également été adopté dans l’éducation, en particulier aux États-Unis, parfois comme une méthode de renforcement de l’engagement et de la culture multimédia. Par exemple, la Bay Area Video Coalition et Youthworx Media Melbourne, l’entreprise sociale britannique Noise Solution et l’association belge à but non lucratif Maks vzw emploient la narration numérique pour engager et responsabiliser les jeunes à risque.
Utilisations dans l’enseignement primaire et secondaireEdit
« L’idée de fusionner la narration traditionnelle avec les outils numériques d’aujourd’hui se répand dans le monde entier. » Toute personne disposant aujourd’hui d’un ordinateur peut créer une histoire numérique simplement en répondant à des questions telles que « Que pensez-vous ? Que ressentez-vous ? Qu’est-ce qui est important ? Comment trouver un sens à notre vie ? » La plupart des histoires numériques se concentrent sur un sujet spécifique et contiennent un point de vue particulier. « Ces sujets peuvent aller des récits personnels au récit d’événements historiques, de l’exploration de la vie dans sa propre communauté à la recherche de la vie dans d’autres coins de l’univers et toutes les histoires intermédiaires. »
Pour les classes primaires, l’accent est mis sur ce qui est enseigné, une histoire qui se rapportera aux élèves. Pour les classes primaires, l’histoire doit durer moins de cinq minutes pour retenir l’attention. Des images vibrantes, une musique adaptée à l’âge et une narration sont nécessaires. La narration accompagnée de sous-titres peut également aider à enrichir le vocabulaire. Les histoires numériques liées au contenu peuvent aider les élèves de l’école primaire et du collège à comprendre des concepts abstraits ou complexes. Par exemple, dans une classe de CM2, un enseignant a utilisé la narration numérique pour illustrer l’anatomie de l’œil et décrire sa relation avec une caméra. Un élève de CM2 a déclaré : « Cette année, j’ai appris que les lieux ne sont pas seulement des matières physiques mais des lieux émotionnels dans le cœur des gens. iMovie a donné vie à toutes mes pensées et à tous mes sentiments dans un film génial. »
Ces aspects de la narration numérique, des images, de la musique et de la narration renforcent les idées et font appel à différents types d’apprentissage. Les enseignants peuvent l’utiliser pour présenter des projets, des thèmes ou tout domaine de contenu, et peuvent également laisser leurs élèves créer leurs propres histoires numériques, puis les partager. Les enseignants peuvent créer des histoires numériques pour faciliter les discussions en classe, pour anticiper un nouveau sujet ou pour aider les élèves à mieux comprendre des concepts plus abstraits. Ces histoires peuvent devenir une partie intégrante de toute leçon dans de nombreuses matières. Les élèves peuvent également créer leurs propres histoires numériques et les avantages qu’ils peuvent en retirer sont assez nombreux. En créant ces histoires, les élèves doivent s’approprier le matériel qu’ils présentent. Ils doivent également analyser et synthétiser les informations. Tout cela favorise une réflexion de haut niveau. Les élèves sont capables de se donner une voix en exprimant leurs propres pensées et idées.
Lorsque les élèves sont capables de participer aux multiples étapes de la conception, de la création et de la présentation de leurs propres histoires numériques, ils peuvent développer plusieurs compétences en littératie. Il s’agit notamment des suivantes : Des compétences en recherche en trouvant et en analysant des informations lors de la documentation de l’histoire, des compétences en écriture lors de l’élaboration d’un scénario, et des compétences en organisation en gérant la portée du projet dans une contrainte de temps. L’apprentissage de l’utilisation de la technologie est une compétence qui s’acquiert en apprenant à utiliser une variété d’outils, tels que les appareils photo numériques et les logiciels de création multimédia, et les compétences de présentation par la présentation de l’histoire à un public. Les élèves acquièrent également des compétences en matière d’interview, de relations interpersonnelles, de résolution de problèmes et d’évaluation en complétant leur histoire numérique et en apprenant à recevoir et à donner des critiques constructives.
Des logiciels tels que iMovie ou Microsoft Photos font tout ce qui est nécessaire.
Le corps professoral et les étudiants diplômés de l’Université de Houston ont créé un site Web, The Educational Uses of Digital Storytelling, qui se concentre sur l’utilisation de la narration numérique par les enseignants et leurs élèves dans plusieurs domaines de contenu et niveaux scolaires.
Le National Writing Project a une collaboration avec la Pearson Foundation qui examine les pratiques de littératie, les valeurs, les attitudes, les croyances et les sentiments, associés à leur travail de narration numérique avec les étudiants.
Utilisation par les enseignants dans le programme d’étudesEdit
Les enseignants peuvent incorporer la narration numérique dans leur enseignement pour plusieurs raisons. Deux raisons sont 1) pour incorporer le multimédia dans leur programme d’études et 2) les enseignants peuvent également introduire la narration en combinaison avec les réseaux sociaux afin d’augmenter la participation mondiale, la collaboration et les compétences de communication. En outre, la narration numérique est un moyen d’incorporer et d’enseigner à l’étudiant du vingt-et-unième siècle les compétences technologiques du vingt-et-unième siècle, telles que la maîtrise de l’information, la maîtrise visuelle, la sensibilisation mondiale, la communication et la maîtrise de la technologie.
Les objectifs éducatifs des enseignants qui utilisent la narration numérique sont de susciter l’intérêt, l’attention et la motivation des étudiants de la « génération numérique » dans les salles de classe. L’utilisation de la narration numérique comme outil de présentation fait également appel aux divers styles d’apprentissage des élèves. La narration numérique capitalise également sur les talents créatifs des élèves et permet de publier leur travail sur Internet pour que d’autres puissent le voir et le critiquer.
Une poignée d’enseignants dans le monde ont adopté la narration numérique à partir d’une plateforme mobile. L’utilisation de petits appareils de poche permet aux enseignants et aux élèves de créer de courtes histoires numériques sans avoir besoin de logiciels d’édition coûteux. Les appareils iOS sont la norme de nos jours et les applications mobiles de narration numérique comme The Fold Game ont introduit un ensemble entièrement nouveau d’outils pour la classe.
En mettant l’accent sur l’apprentissage collaboratif et l’enseignement pratique, ce site Web offre un regard approfondi sur la façon d’intégrer les compétences du 21e siècle aux objectifs d’un programme académique rigoureux :https://web.archive.org/web/20141105023109/http://nafcollaborationnetwork.org/curriculum-instruction/ci-pbl-ds.html
Utilisations dans l’enseignement supérieurModifier
La narration numérique s’est répandue dans l’enseignement supérieur à la fin des années 90 avec StoryCenter (anciennement le Center for Digital Storytelling) collaborant avec un certain nombre d’universités alors qu’il était basé à UC Berkeley. Les programmes de StoryCenter avec le New Media Consortium ont permis d’établir des liens avec de nombreux campus où les programmes de narration numérique se sont développés, notamment l’université du Maryland à Baltimore, Cal State Monterey, l’université d’État de l’Ohio, Williams College, MIT et l’université du Wisconsin à Madison. L’université du Colorado, Denver, l’université Kean, Virginia Tech, le Simmons College, le Swarthmore College, l’université de Calgary, l’université du Massachusetts (Amherst), les Maricopa County Community Colleges (AZ) et d’autres ont développé des programmes . L’Université de l’Utah a offert son premier cours sur la narration numérique (Writing 3040) à l’automne 2010. Le programme est passé de 10 étudiants le premier semestre à plus de 30 en 2011, dont 5 étudiants diplômés. Le journaliste de Chicago Mark Tatge a lancé un programme de narration numérique à l’université DePauw en 2011. Les étudiants ont appris des techniques de narration de style journalistique et ont publié les histoires qui en résultent sur un site Web de classe.
La distribution de la narration numérique parmi les professeurs de sciences humaines liés au projet carrefour des études américaines a été une évolution supplémentaire à travers une combinaison de narration personnelle et académique. À partir de 2001, Rina Benmayor (de la California State University-Monterey Bay) a organisé un séminaire du StoryCenter (anciennement le Center for Digital Storytelling) et a commencé à utiliser la narration numérique dans ses cours sur les histoires de vie des Latino-Américains. Mme Benmayor a commencé à partager ce travail avec des professeurs de tout le pays participant au projet Visible Knowledge, notamment l’université de Georgetown, le LaGuardia Community College, CUNY, l’université de Millersville, l’université Vanderbilt et l’université du Wisconsin-Stout. De ce travail ont émergé des publications dans plusieurs revues académiques clés ainsi que l’archive multimédia Digital Storytelling.
L’Université d’État de Ball a un programme de maîtrise en narration numérique basé dans le département des télécommunications, tout comme l’Université d’Oslo.
En 2011, l’Université de Mary Washington a lancé un cours en ligne ouvert en narration numérique intitulé DS106. Le cours comprend des étudiants de l’université qui cherchent à obtenir des crédits, ainsi que de nombreux participants en ligne ouverts du monde entier.
La narration numérique est également utilisée comme stratégie pédagogique non seulement pour établir des relations et la présence sociale des gens en ligne, mais aussi comme format alternatif pour présenter du contenu.
La narration numérique dans l’enseignement supérieur peut également être utilisée pour la communication savante. Les étudiants de l’enseignement supérieur de premier et de deuxième cycle créent des histoires numériques savantes basées sur leurs recherches universitaires dans diverses disciplines, notamment les études américaines, l’anthropologie, l’histoire, le design industriel et les études internationales.
Utilisations dans la santé publique, les soins de santé, les services sociaux et le développement internationalEdit
Le développement du projet Silence Speaks en 1999 sous la direction d’Amy Hill (qui a rejoint le StoryCenter (anciennement le Center for Digital Storytelling) en 2005) a conduit à l’expansion de la narration numérique dans la santé publique. Les projets développés avec les Centers for Disease Control, l’Open Society Foundation, le travail de prévention de la violence basée sur le genre avec des groupes en Californie, au Texas, à New York, au Minnesota, et avec l’organisation Sonke Gender Justice en Afrique du Sud, la large utilisation de la narration numérique avec les Foster Youth, et enfin la connexion de la narration numérique aux campagnes publiques de prévention de la toxicomanie et aux programmes communautaires de santé mentale.
La narration numérique est utilisée pour sensibiliser aux facteurs « humains » dans les soins de santé.
Le programme Patient Voices est le produit de Pip Hardy et Tony Sumner. Créé en 2003, leur projet offre un moyen aux personnes (patients, familles ou travailleurs de la santé) de raconter leurs histoires susceptibles d’affecter les cliniciens, les gestionnaires et les décideurs dans le domaine des soins de santé. Le programme a travaillé en étroite collaboration avec le Royal College of Nursing, l’équipe nationale de soutien à la gouvernance clinique, le National Audit Office, NHS England, NHS Improving Quality, Imperial College Healthcare Trust, Kings College London, University College London et de nombreuses autres organisations NHS et universités. Des projets Patient Voices ont également eu lieu au Canada, en Australie, en Norvège, à Hong Kong et en Tanzanie, et les histoires sont utilisées dans les écoles de médecine et de soins de santé du monde entier pour susciter la réflexion et stimuler la discussion et le débat.
Le programme Patient Voices fournit également une ressource librement accessible à quiconque souhaite améliorer la qualité des soins de santé et sociaux. Toutes les histoires, une fois publiées, sont disponibles sur le site The Patient Voices. Les histoires ont contribué à la compréhension des expériences des patients et de leur rôle dans leur maladie, ainsi qu’à une meilleure compréhension de l’expérience des personnes qui travaillent dans les soins de santé.
En outre, le processus de création d’une histoire numérique Patient Voices a été utilisé pour améliorer les compétences de réflexion des infirmières nouvellement qualifiées et des étudiants en médecine.
Utilisation En thérapieModifier
La narration numérique est également utilisée comme thérapie. Kim Anderson, qui a un doctorat en travail social clinique autorisé a travaillé avec Digital Storytelling avec des clients souffrant de violence domestique, d’abus, d’inceste et d’autres situations psychologiques traumatiques. Son travail a été utilisé à l’Université de Californie du Sud, à l’Institut Zur et dans de nombreuses autres publications, dont une dans un chapitre d’un livre sur la thérapie basée sur le film/vidéo alors qu’elle enseignait à l’Université de Floride du Sud.
Utilisations dans les muséesModification
La narration numérique est utilisée par de nombreux musées différents.
Le plus grand projet, Culture Shock !, se déroule actuellement dans le nord-est de l’Angleterre. Ce projet utilise les collections des musées et des galeries pour inspirer les gens à créer leurs propres histoires numériques, qui sont également ajoutées aux collections des musées concernés.
Un autre projet à grande échelle est le travail de l’Australian Centre for the Moving Image.
La National Gallery of Art de Washington D.C. a également organisé une série de classes pour intégrer le programme d’éducation artistique avec la narration numérique de 2003 à 2005.
Certains musées aident à interpréter et à rendre accessible l’histoire de la communauté. En 2007, la Colorado Historical Society a collaboré avec StoryCenter (anciennement le Center for Digital Storytelling) pour créer un programme, The Italians, sur l’histoire italo-américaine. En 2008, un groupe de onze musées du Yorkshire a lancé My Yorkshire, un projet de narration numérique. Les musées travaillent avec les communautés pour utiliser des histoires orales contemporaines collectées parallèlement à celles des archives afin d’interpréter l’histoire locale d’un point de vue personnel, grâce à l’utilisation d’enregistrements oraux historiques et de photos d’archives. Le groupe a également produit des guides d’aide à la création d’histoires numériques dans un cadre muséal.
Les histoires numériques terminées peuvent avoir de nombreux usages : publicité pour une exposition à venir, préservation d’un projet à court terme, établissement de relations avec les communautés. Elles fournissent des compétences aux bénévoles et peuvent être exposées de façon permanente dans les galeries.
Utilisations pour la formation religieuseEdit
En 2005, l’Église de Norvège a lancé un projet dans lequel des jeunes ont soulevé des questions de foi et de vie dans de courts mini-films biographiques appelés » Digital Faith Stories « . Une étude de ce projet dans une congrégation près d’Oslo a révélé que la méthode du ‘Digital Storytelling’ pourrait contribuer à une méthode éducative plus systématique pour inclure le monde de la vie des jeunes dans la formation religieuse.