Modelul StoryCenter (fostul Center for Digital Storytelling) a fost, de asemenea, adoptat în educație, în special în SUA, uneori ca o metodă de construire a implicării și a alfabetizării multimedia. De exemplu, Bay Area Video Coalition și Youthworx Media Melbourne, întreprinderea socială britanică Noise Solution și organizația non-profit belgiană Maks vzw folosesc povestirea digitală pentru a implica și a responsabiliza tinerii aflați în situații de risc.
Utilizări în învățământul primar și secundarEdit
„Ideea de a îmbina povestirea tradițională cu instrumentele digitale actuale se răspândește în întreaga lume.” Oricine are astăzi un calculator poate crea o poveste digitală pur și simplu răspunzând la întrebări precum „Ce părere ai? Ce simțiți? Ce este important? Cum găsim un sens în viața noastră?”. Majoritatea poveștilor digitale se concentrează pe un anumit subiect și conțin un anumit punct de vedere. „Aceste subiecte pot varia de la povești personale până la relatarea unor evenimente istorice, de la explorarea vieții în propria comunitate până la căutarea vieții în alte colțuri ale universului și toate poveștile dintre ele.”
Pentru clasele primare, accentul este pus pe ceea ce se predă, o poveste care să aibă legătură cu elevii. Pentru clasele primare, povestea este menținută sub cinci minute pentru a reține atenția. Sunt necesare imagini vibrante, muzică și narațiune adecvate vârstei. Narațiunea însoțită de subtitrări poate ajuta, de asemenea, la dezvoltarea vocabularului. Poveștile digitale legate de conținut pot ajuta elevii din clasele primare și gimnaziale să înțeleagă concepte abstracte sau stratificate. De exemplu, într-o clasă de clasa a V-a, un profesor a folosit poveștile digitale pentru a descrie anatomia ochiului și relația acestuia cu un aparat de fotografiat. Un elev de clasa a V-a a spus: „Anul acesta am învățat că locurile nu sunt doar materie fizică, ci și locuri emoționale în inimile oamenilor. iMovie a făcut ca toate gândurile și sentimentele mele să prindă viață într-un film minunat.”
Aceste aspecte ale povestirii digitale, imagini, muzică și narațiune întăresc ideile și se adresează diferitelor tipuri de învățare. Profesorii îl pot folosi pentru a introduce proiecte, teme sau orice domeniu de conținut și, de asemenea, îi pot lăsa pe elevii lor să își creeze propriile povești digitale și apoi să le împărtășească. Profesorii pot crea povești digitale pentru a ajuta la facilitarea discuțiilor în clasă, ca un set anticipativ pentru un nou subiect sau pentru a-i ajuta pe elevi să înțeleagă mai bine concepte mai abstracte. Aceste povești pot deveni o parte integrantă a oricărei lecții în multe domenii de studiu. Elevii își pot crea, de asemenea, propriile povești digitale, iar beneficiile pe care le pot primi de pe urma acestora pot fi destul de numeroase. Prin crearea acestor povești, elevilor li se cere să își însușească materialul pe care îl prezintă. Ei trebuie, de asemenea, să analizeze și să sintetizeze informațiile. Toate acestea sprijină gândirea de nivel superior. Elevii sunt capabili să își dea o voce prin exprimarea propriilor gânduri și idei.
Când elevii sunt capabili să participe la etapele multiple de proiectare, creare și prezentare a propriilor povești digitale, ei pot dezvolta mai multe competențe de alfabetizare. Printre acestea se numără următoarele: Competențe de cercetare prin găsirea și analiza informațiilor atunci când documentează povestea, competențe de scriere atunci când elaborează un scenariu și competențe de organizare prin gestionarea domeniului de aplicare a proiectului în limita timpului. Învățarea utilizării tehnologiei este o abilitate care poate fi dobândită prin învățarea utilizării unei varietăți de instrumente, cum ar fi camerele digitale și software-ul de autor multimedia și abilități de prezentare prin prezentarea poveștii în fața unui public. Elevii dobândesc, de asemenea, abilități de intervievare, interpersonale, de rezolvare a problemelor și de evaluare prin finalizarea poveștii lor digitale și învățând să primească și să dea critici constructive.
Software precum iMovie sau Microsoft Photos fac tot ceea ce este necesar.
Profesorii și studenții absolvenți de la Universitatea din Houston au creat un site web, The Educational Uses of Digital Storytelling (Utilizările educaționale ale poveștilor digitale), care se concentrează pe utilizarea poveștilor digitale de către profesori și elevii lor în mai multe domenii de conținut și niveluri de învățământ.
The National Writing Project are o colaborare cu Fundația Pearson care examinează practicile de alfabetizare, valorile, atitudinile, credințele și sentimentele, asociate cu activitatea lor de povestire digitală cu elevii.
Utilizarea de către profesori în curriculumEdit
Profesorii pot încorpora povestirea digitală în instruirea lor din mai multe motive. Două motive includ 1) pentru a încorpora multimedia în curriculum-ul lor și 2) profesorii pot introduce, de asemenea, povestirea în combinație cu rețelele sociale pentru a crește participarea globală, colaborarea și abilitățile de comunicare. Mai mult decât atât, povestirea digitală este o modalitate de a încorpora și de a preda elevului din secolul XXI competențele tehnologice ale secolului XXI, cum ar fi alfabetizarea informațională, alfabetizarea vizuală, conștientizarea globală, comunicarea și alfabetizarea tehnologică.
Obiectivele educaționale ale profesorilor care utilizează povestirea digitală sunt de a genera interes, atenție și motivație pentru elevii din „generația digitală” în sălile de clasă. Utilizarea povestirii digitale ca instrument de prezentare se adresează, de asemenea, diverselor stiluri de învățare ale elevilor. De asemenea, povestirea digitală valorifică talentele creative ale elevilor și permite ca lucrările lor să fie publicate pe internet pentru ca alții să le vadă și să le critice.
O mână de profesori din întreaga lume au îmbrățișat povestirea digitală de pe o platformă mobilă. Utilizarea dispozitivelor portabile de mici dimensiuni le permite profesorilor și elevilor să creeze povești digitale scurte fără a avea nevoie de un software de editare costisitor. Dispozitivele iOS sunt norma în zilele noastre, iar aplicațiile mobile de povestiri digitale precum The Fold Game au introdus un set complet nou de instrumente pentru sala de clasă.
Cu accent pe învățarea colaborativă și pe predarea practică, acest site web oferă o privire aprofundată asupra modului în care se pot integra abilitățile secolului XXI cu obiectivele unui program academic riguros:https://web.archive.org/web/20141105023109/http://nafcollaborationnetwork.org/curriculum-instruction/ci-pbl-ds.html
Utilizări în învățământul superiorEdit
Curentul digital de povești s-a răspândit în învățământul superior la sfârșitul anilor ’90, StoryCenter (fostul Center for Digital Storytelling) colaborând cu o serie de universități, în timp ce avea sediul la UC Berkeley. Programele StoryCenter cu New Media Consortium au dus la legături cu multe campusuri în care s-au dezvoltat programe de storytelling digital; printre acestea se numără University of Maryland Baltimore, Cal State Monterey, Ohio State University, Williams College, MIT și University of Wisconsin, Madison. University of Colorado, Denver, Kean University, Virginia Tech, Simmons College, Swarthmore College, University of Calgary, University of Massachusetts (Amherst), Maricopa County Community Colleges (AZ) și altele au dezvoltat programe… Universitatea din Utah a oferit primul său curs de povestiri digitale (Writing 3040) în toamna anului 2010. Programul a crescut de la 10 studenți în primul semestru la peste 30 în 2011, inclusiv 5 studenți absolvenți. Jurnalistul din Chicago Mark Tatge a inițiat un program de Digital Storytelling la Universitatea DePauw în 2011. Studenții au învățat tehnici de povestire în stil jurnalistic și au publicat poveștile rezultate pe un site web al clasei.
Distribuirea poveștilor digitale în rândul facultăților de științe umaniste conectate la American Studies Crossroads Project a fost o evoluție ulterioară printr-o combinație de povestiri personale și academice. Începând din 2001, Rina Benmayor (de la California State University-Monterey Bay) a găzduit un seminar StoryCenter (fostul Center for Digital Storytelling) și a început să folosească povestirea digitală în cadrul cursurilor sale de povești de viață latino/a. Benmayor a început să împărtășească această activitate cu cadre didactice din întreaga țară implicate în Visible Knowledge Project, inclusiv cu Universitatea Georgetown; LaGuardia Community College, CUNY; Millersville University; Vanderbilt University și University of Wisconsin-Stout. Din această muncă au rezultat publicații în mai multe reviste academice importante, precum și Arhiva multimedia de povestiri digitale.
Ball State University are un program de masterat în povestiri digitale bazat pe Departamentul de Telecomunicații, la fel ca și Universitatea din Oslo.
În 2011, Universitatea Mary Washington a lansat un curs online deschis de povestiri digitale intitulat DS106. Cursul include studenți care solicită credite la universitate, precum și numeroși participanți online deschis din întreaga lume.
Cursul de povestiri digitale este, de asemenea, utilizat ca strategie de instruire nu numai pentru a construi relații și a stabili prezența socială a oamenilor online, ci și ca un format alternativ de prezentare a conținutului.
Contul de povestiri digitale în învățământul superior poate fi, de asemenea, utilizat pentru comunicarea științifică. Studenții din învățământul superior la nivel de absolvire și de licență creează povești digitale savante bazate pe cercetările lor academice în cadrul disciplinelor, inclusiv studii americane, antropologie, istorie, design industrial și studii internaționale.
Utilizări în domeniul sănătății publice, al asistenței medicale, al serviciilor sociale și al dezvoltării internaționaleEdit
Dezvoltarea proiectului Silence Speaks în 1999 sub conducerea lui Amy Hill (care s-a alăturat StoryCenter (fostul Center for Digital Storytelling) în 2005) a dus la extinderea povestirii digitale în domeniul sănătății publice. S-au dezvoltat proiecte cu Centrele pentru Controlul Bolilor, Fundația pentru o Societate Deschisă, activități în domeniul prevenirii violenței de gen cu grupuri din California, Texas, New York, Minnesota și cu organizația Sonke Gender Justice din Africa de Sud, utilizarea pe scară largă a poveștilor digitale cu tinerii din centrele de plasament și, în cele din urmă, conectarea poveștilor digitale la campaniile publice de prevenire a abuzului de substanțe și la programele comunitare de sănătate mintală.
Cuvintele digitale sunt folosite pentru a crește gradul de conștientizare a factorilor „umani” din asistența medicală.
Programul Patient Voices este produsul lui Pip Hardy și Tony Sumner. Înființat în 2003, proiectul lor oferă un mijloc pentru ca oamenii (pacienți, familii sau lucrători din domeniul sănătății) să își spună poveștile care ar putea afecta clinicienii, managerii și factorii de decizie din domeniul sănătății. Programul a colaborat îndeaproape cu The Royal College of Nursing, The National Clinical Governance Support Team, The National Audit Office, NHS England, NHS Improving Quality, Imperial College Healthcare Trust, Kings College London, University College London și multe alte organizații NHS și universități. Proiecte Patient Voices au avut loc, de asemenea, în Canada, Australia, Norvegia, Hong Kong și Tanzania, iar poveștile sunt folosite în școlile de medicină și de asistență medicală din întreaga lume pentru a suscita reflecția și a stimula discuțiile și dezbaterile.
Programul Patient Voices oferă, de asemenea, o resursă accesibilă în mod gratuit tuturor celor care doresc să îmbunătățească calitatea asistenței medicale și sociale. Toate poveștile, odată publicate, sunt disponibile la The Patient Voices. Poveștile au contribuit la înțelegerea experiențelor pacienților și a rolului acestora în boala lor, precum și la o mai bună înțelegere a experienței persoanelor care lucrează în domeniul asistenței medicale.
În plus, procesul de creare a unei povești digitale Patient Voices a fost folosit pentru a îmbunătăți abilitățile de reflecție ale asistentelor medicale și ale studenților în medicină recent calificați.
Utilizare în terapieEdit
Cuvintele digitale sunt, de asemenea, folosite ca terapie. Kim Anderson, care are un doctorat în asistență socială clinică licențiată, a lucrat cu Digital Storytelling cu clienți care suferă de violență domestică, abuz, incest și alte situații psihologice traumatizante. Munca ei a fost folosită la Universitatea din California de Sud, la Institutul Zur și în numeroase alte publicații, inclusiv într-un capitol dintr-o carte despre terapia bazată pe film/video, în timp ce preda la Universitatea din Florida de Sud.
Utilizări în muzeeEdit
Cuvintele digitale sunt folosite de multe muzee diferite.
Cel mai mare proiect, Culture Shock!, are loc în prezent în nord-estul Angliei. Acest proiect folosește colecțiile muzeelor și ale galeriilor pentru a inspira oamenii să își creeze propriile povești digitale, care sunt, de asemenea, adăugate la colecțiile muzeale relevante.
Un alt proiect de mare anvergură este activitatea Centrului australian pentru imaginea în mișcare.
National Gallery of Art din Washington D.C. a organizat, de asemenea, o serie de cursuri pentru a integra curriculum-ul de educație artistică cu povestirea digitală în perioada 2003-2005.
Câteva muzee ajută la interpretarea și accesibilizarea istoriei comunității. În 2007, Colorado Historical Society a colaborat cu StoryCenter (fostul Center for Digital Storytelling) pentru a crea un program, The Italians, despre istoria italo-americană. În 2008, un grup de unsprezece muzee din Yorkshire a lansat My Yorkshire, un proiect de povestiri digitale. Muzeele colaborează cu comunitățile pentru a folosi istorii orale contemporane colectate, alături de cele din arhive, pentru a interpreta istoria locală dintr-un punct de vedere personal, prin utilizarea înregistrărilor orale istorice și a fotografiilor de arhivă. Grupul a produs, de asemenea, ghiduri de ajutor pentru crearea de povești digitale în cadrul unui muzeu.
Poveștile digitale finalizate pot avea multe utilizări: publicitatea unei expoziții viitoare, conservarea unui proiect pe termen scurt, construirea de relații cu comunitățile. Ele oferă competențe voluntarilor și pot fi expuse permanent în galerii.
Utilizări pentru formarea religioasăEdit
În 2005, Biserica Norvegiei a inițiat un proiect prin care tinerii au ridicat întrebări legate de credință și viață în mini-filme biografice scurte numite „Povești de credință digitale”. Un studiu al acestui proiect într-o congregație de lângă Oslo a constatat că metoda ‘Poveștilor digitale’ ar putea contribui la o metodă educațională mai sistematică pentru a include lumea vieții tinerilor în formarea religioasă.
.