Když mluvíme o zvyšování délky věty u dětí, často používáme termín „střední délka výpovědi“. Ten označuje průměrnou délku vět, které dítě obvykle používá. Například když se děti poprvé učí mluvit, jejich MLU je často 1, protože používají vždy jen jedno slovo: „míč?“, „maminka“, „můj“, „ne“. Pokud takto používá jedno slovo zhruba v polovině případů, ale v druhé polovině případů dává dohromady dvě slova (například „můj míč“), pak bychom řekli, že MLU je 1,5.
Co je to morfém?“
**Upozornění, za chvíli se tu budeme zabývat technikou. Pokud vás lingvistické bláboly nezajímají, doporučuji tuto část přeskočit a přejít k dalšímu nadpisu.
Obvykle měříme MLU v morfémech. Morfém je nejmenší jazyková jednotka, která má svůj vlastní význam. To znamená, že kdybychom slovo rozčlenili na části, každá část by měla svůj vlastní význam. Tento pojem je matoucí, proto vám uvedu několik příkladů:
Slovo „jablko“ je jeden morfém. Toto slovo už nemůžete rozdělit a přesto by mělo nějaký význam. Kdybyste ho například rozdělili na „ap“ a „ple“, tato slova sama o sobě nemají žádný význam. Musí být pohromadě, aby měla význam. Pokud však přidáte na konec „s“ a získáte „jablka“, máte nyní dva morfémy. Můžete je rozdělit na „jablko“ (ve významu červené ovoce) a „s“ (ve významu více než jedno).
Jiné samostatné slovo, které má dva morfémy, by bylo „skákání“. Toto slovo můžeme rozdělit na „jump“ (děj) a „ing“ (což znamená, že se děje právě teď).
Slovo „motýl“ může vypadat jako více morfémů, ale ve skutečnosti je jen jeden. Ano, mohli byste toto slovo rozdělit na „máslo“ (potravina, kterou si mažete na toasty) a „moucha“ (otravný brouk), ale už byste nemluvili o krásném hmyzu, který na jaře poletuje po vaší zahradě. Tím, že jste ho rozdělili na tato menší slova, jste jen změnili význam toho, o čem jste mluvili dohromady.
Takže proč na tom všem záleží? No přece proto, jak měříme MLU. Když dítě řekne „můj míč“, jsou to dva morfémy (můj a míč). Ale pokud dítě řekne „moje koule“, pak bychom řekli, že použilo tři morfémy (moje, koule a „s“). Pokud bychom počítali podle počtu slov, měly by obě děti stejnou MLU. Druhé dítě však řeklo jazykově složitější větu, takže si zaslouží více bodů na MLU. Počítají se tedy morfémy.
Uf, technický mumraj skončil. Pojďme dál!
Průměrná MLU podle věku
Tady je tabulka, jaká by měla být MLU dítěte v různém věku:
Věk ~ MLU (v morfémech)
(na základě Brownových stadií jazykového vývoje)
12-26 mos ~ 1.0 – 2.0
27-30 mos ~ 2.0 – 2.5
31-34 mos ~ 2,5 – 3,0
35-40 mos ~ 3,0 – 3,75
41-46 mos ~ 3,75 – 4,5
47 mos + ~ 4,5 +
Jak zvýšit délku věty
Co tedy dělat, když průměrná délka věty (nebo MLU) dítěte není tam, kde by měla být? No, můžete toho udělat hodně! Pokud jste rodičem dítěte a trápí vás MLU, měli byste samozřejmě vyhledat radu logopeda (SLP). Tyto rady nemají nahradit doporučení SLP s licencí. Vždy však můžete vyzkoušet některé z těchto strategií, zatímco čekáte na vstup do terapie nebo zatímco vaše dítě již někoho navštěvuje.
Pro zvýšení délky vět je třeba určit, co v řeči dítěte chybí. Zde je několik oblastí, na které je třeba se zaměřit, když uvažujete o zvýšení délky vět.
Jak naučit dítě jakoukoli novou dovednost pomocí mizení opory
Zvýšit slovní zásobu
Je možné, že dítě nemá dostatečně velkou slovní zásobu, ze které by mohlo vybírat slova. Pokud dítě nemá dostatečně velkou slovní zásobu, je možné, že nemá dostatek slov pro tvorbu delších vět. Z výzkumů víme, že děti začínají spojovat dvě slova dohromady (například „můj míč“), až když mají ve slovní zásobě alespoň 50 slov.
A i pak musí mít ve slovní zásobě širokou škálu různých typů slov. Pokud dítě zná pouze 50 podstatných jmen, nebude schopno je kombinovat mnoha smysluplnými způsoby. „Sušenkový míč“ nám toho moc neřekne. Ledaže by to byl míč ze sušenek… v tom případě chci taky jeden. Ale to odbočuji. Raná slovní zásoba dítěte musí zahrnovat podstatná jména, slovesa, opisy, posesiva (jako „můj“), zápory (jako „ne“), demonstrativa (jako „to“), tázací slova (jako „co“) atd.
Pokud má dítě, se kterým pracujete, omezenou slovní zásobu, zkuste na ní pracovat jako na prostředku k rozšíření slovní zásoby. Zde je několik článků o rozšiřování slovní zásoby:
Články o rozšiřování slovní zásoby
Zlepšete používání gramatických značek
Mnohdy, když vidíme děti s krátkou MLU, sáhneme po gramatických značkách. Děti s jazykovým opožděním jsou často opožděné v používání těchto gramatických značek. To může výrazně snížit tyto hodnoty MLU. Například dítě, které řekne „chci sušenky, prosím“, by dostalo 6 morfémů, ale dítě, které řekne „chci sušenky, prosím“, dostane pouze 3 morfémy. Tyto gramatické značky se opravdu sčítají! Další informace o výuce gramatických značek najdete na stránce se zdroji gramatických značek:
Stránka se zdroji gramatických značek
Použití rozšíření
Pokud pracujete s mladším dítětem, může být pro vás práce na specifických dovednostech, jako jsou gramatické značky, obtížnější. Jednou z rychlých a snadných technik, kterou můžete použít k prodloužení délky věty, je používání expanzí při hře s dítětem. Rozšíření použijete tak, že počkáte, až dítě něco řekne samo, a pak mu to zopakujete, přičemž přidáte jedno slovo.
Pokud například dítě řekne „jdi ven“, zopakujete mu „jdu ven“ nebo „jdi ven, prosím“ nebo „jdi si hrát ven“. Nezáleží na tom, co přidáte. Ve skutečnosti byste to mohli říct vícekrát a pokaždé přidat jiné slovo. Prostě dejte dítěti spoustu modelů, aby slyšelo různé způsoby, jak rozšířit to, co už říká.