Amikor a mondathossz növeléséről beszélünk a gyermekeknél, gyakran használjuk az “átlagos mondathossz” kifejezést. Ez a gyermek által jellemzően használt mondatok átlagos hosszára utal. Például amikor a gyerekek először tanulnak beszélni, az MLU-juk gyakran 1, mert egyszerre csak egy szót használnak: “labda?”, “mami”, “enyém”, “nem”. Ha az esetek felében egyetlen ilyen szót használ, de az esetek másik felében két szót rak össze (például “labdám”), akkor azt mondanánk, hogy az MLU értéke 1,5.
Mi az a morféma?
**Figyelem, mindjárt technikai kérdéseket fogunk feltenni. Ha nem érdekel a nyelvészeti hókuszpókusz, javaslom, hogy hagyd ki ezt a részt, és menj tovább a következő címre.
Az MLU-t általában morfémákban mérjük. A morféma a nyelv legkisebb olyan egysége, amely saját jelentéssel rendelkezik. Ez azt jelenti, hogy ha egy szót részekre bontanánk, minden egyes résznek saját jelentése lenne. Ez egy zavaros fogalom, ezért hadd mondjak néhány példát.
Az “alma” szó egy morféma. Ezt a szót már nem lehet úgy feldarabolni, hogy még mindig legyen jelentése. Ha például “ap”-ra és “ple”-re osztanád, akkor ezeknek a szavaknak önmagukban nincs semmilyen jelentésük. Együtt kell lenniük ahhoz, hogy jelentéssel bírjanak. Ha azonban hozzáadunk egy “s”-t a végéhez, hogy “alma” legyen, akkor már két morfémánk van. Megoszthatjuk “apple”-re (ami a piros gyümölcsöt jelenti) és “s”-re (ami több mint egyet jelent).
Egy másik egyetlen szó, amelynek két morfémája van, az “ugrás” lenne. Ezt a szót feloszthatjuk “jump”-ra (a cselekvés) és “ing”-re (ami azt jelenti, hogy éppen most történik).
A “pillangó” szó több morfémának tűnhet, de valójában csak egy. Igen, felbonthatnád a szót “vaj”-ra (az étel, amit a pirítósra kensz) és “légy”-re (az idegesítő bogár), de már nem arról a gyönyörű rovarról beszélsz, amely tavasszal a kertedben repked. Azzal, hogy felbontottad ezekre a kisebb szavakra, csak megváltoztattad annak a jelentését, amiről összességében beszéltél.”
Miért fontos mindez? Nos, így mérjük az MLU-t. Ha egy gyerek azt mondja, hogy “az én labdám”, az két morféma (az én és a labda). De ha a gyermek azt mondja, hogy “a labdáim”, akkor azt mondjuk, hogy három morfémát használt (az én, a labda és az “s”). Ha a szavak száma szerint számolnánk, mindkét gyermeknek ugyanaz lenne az MLU-ja. A második gyermek azonban nyelvileg összetettebb mondatot mondott, ezért több pontot érdemel az MLU-jára. Így a morfémákat számolják.
Fú, vége a technikai hókuszpókusznak. Lépjünk tovább!
Az átlagos MLU az életkor alapján
Itt egy táblázat arról, hogy egy gyermek MLU-jának különböző életkorokban mekkorának kell lennie:
Kor ~ MLU (morfémákban)
(Brown nyelvi fejlődési szakaszai alapján)
12-26 mos ~ 1.0 – 2.0
27-30 mos ~ 2.0 – 2.5
31-34 mos ~ 2.5 – 3.0
35-40 mos ~ 3.0 – 3.75
41-46 mos ~ 3.75 – 4.5
47 mos + ~ 4.5 +
Hogyan növeljük a mondatok hosszát
Mit tegyünk tehát, ha a gyermek átlagos mondathossza (vagy MLU) nem ott van, ahol lennie kellene? Nos, rengeteget tehetsz! Ha Ön a gyermek szülője, és aggódik az MLU miatt, természetesen ki kell kérnie egy logopédus (SLP) tanácsát. Ez a tanács nem helyettesíti az engedéllyel rendelkező SLP ajánlásait. Azonban bármikor kipróbálhat néhányat ezek közül a stratégiák közül, amíg arra vár, hogy terápiára kerüljön, vagy amíg a gyermeke már jár valakihez.
A mondathossz növeléséhez meg kell határozni, hogy mi hiányzik a gyermek beszédéből. Íme néhány terület, amelyet érdemes megvizsgálni, amikor a mondathossz növelését fontolgatjuk.
Hogyan tanítsunk meg a gyermeknek bármilyen új készséget a támogatások elhalványításával
Szókincs növelése
Elképzelhető, hogy a gyermeknek nincs elég nagy szókincse, amelyből szavakat választhatna. Ha a gyermeknek nincs elég nagy szókincse, lehet, hogy nincs elég szava ahhoz, hogy hosszabb mondatokat alkosson. Kutatásokból tudjuk, hogy a gyerekek csak akkor kezdenek el két szót összekapcsolni (például “a labdám”), amikor már legalább 50 szó van a szókincsükben.
És még akkor is sokféle szónak kell lennie a szókincsükben. Ha a gyerek csak 50 főnevet ismer, nem fogja tudni azokat sokféleképpen értelmesen kombinálni. A “süti labda” nem mond sokat. Hacsak nem egy sütikből készült labdáról van szó… ebben az esetben én is szeretnék egyet. De elkalandoztam. A gyermek korai szókincsének tartalmaznia kell főneveket, igéket, leírószavakat, birtokos szavakat (mint az “én”), tagadószavakat (mint a “nem”), mutatószavakat (mint az “az”), kérdőszavakat (mint a “mi”) stb.
Ha a gyermeknek, akivel dolgozik, korlátozott a szókincse, próbáljon meg ezen dolgozni a szókincs bővítésének eszközeként. Íme néhány cikk a szókincs növeléséről:
Cikkek a szókincs fejlesztéséről
A nyelvtani jelölők használatának javítása
Nagyon sokszor, amikor rövid MLU-val rendelkező gyerekeket látunk, a nyelvtani jelölőkre figyelünk. A nyelvi elmaradásokkal küzdő gyermekek gyakran megkésve használják ezeket a nyelvtani jelölőket. Ez jelentősen csökkentheti ezeket az MLU-értékeket. Például egy gyermek, aki azt mondja, hogy “kérek egy kis sütit”, 6 morfémát kapna, de egy gyermek, aki azt mondja, hogy “kérek egy kis sütit”, csak 3 morfémát kap. Ezek a nyelvtani jelölők tényleg összeadódnak! A nyelvtani jelölők tanításával kapcsolatos további információkért látogasson el a nyelvtani jelölők forrásoldalára:
Grammar Resource Page
Use Expansions
Ha fiatalabb gyermekkel dolgozik, nehezebb lehet a konkrét készségekkel, például a nyelvtani jelölőkkel foglalkozni. Egy gyors és egyszerű technika, amellyel növelheted a mondatok hosszát, ha bővítményeket használsz, miközben játszol a gyerekkel. A bővítés használatához megvárod, amíg a gyermek magától mond valamit, majd visszamondod neki, miközben hozzáadsz egy szót.
Ha például a gyermek azt mondja, hogy “menj ki”, akkor visszamondod, hogy “kimegyek” vagy “menj ki kérlek”, vagy “menj ki játszani”. Nem számít, hogy mit teszel hozzá. Sőt, akár többször is elmondhatod, és minden alkalommal más szót is hozzáadhatsz. Csak adj a gyereknek sok modellt, hogy különböző módokat halljon arra, hogy kibővítse azt, amit már mondott.