Wenn wir über die Erhöhung der Satzlänge bei Kindern sprechen, verwenden wir oft den Begriff „mittlere Äußerungslänge“. Dies bezieht sich auf die durchschnittliche Länge der Sätze, die ein Kind typischerweise verwendet. Wenn Kinder zum Beispiel zum ersten Mal sprechen lernen, ist ihre MLU oft 1, weil sie nur ein Wort auf einmal verwenden: „Ball?“, „Mama“, „mein“, „nein“. Wenn ein Kind etwa die Hälfte der Zeit ein einzelnes Wort verwendet, aber die andere Hälfte der Zeit zwei Wörter zusammenfügt (wie „mein Ball“), dann würden wir sagen, dass der MLU 1,5 ist.
Was ist ein Morphem?
**Warnung, wir werden hier gleich ganz technisch werden. Wenn Sie sich nicht für den linguistischen Hokuspokus interessieren, empfehle ich Ihnen, diesen Abschnitt zu überspringen und mit der nächsten Überschrift fortzufahren.
Wir messen MLU normalerweise in Morphemen. Ein Morphem ist die kleinste Einheit der Sprache, die ihre eigene Bedeutung hat. Das heißt, wenn man ein Wort in Teile zerlegt, hat jeder Teil seine eigene Bedeutung. Das ist ein verwirrendes Konzept, deshalb möchte ich Ihnen einige Beispiele geben.
Das Wort „Apfel“ ist ein Morphem. Man kann dieses Wort nicht weiter aufteilen und es hat immer noch eine Bedeutung. Wenn du es zum Beispiel in „ap“ und „ple“ aufteilst, haben diese Wörter für sich genommen keine Bedeutung. Sie müssen zusammen sein, um eine Bedeutung zu haben. Wenn du jedoch ein „s“ an das Ende anfügst, um „Äpfel“ zu erhalten, hast du jetzt zwei Morpheme. Man kann es in „Apfel“ (für die rote Frucht) und „s“ (für mehr als eines) aufteilen.
Ein anderes einzelnes Wort, das zwei Morpheme hat, ist „springen“. Wir können dieses Wort in „jump“ (die Handlung) und „ing“ (was bedeutet, dass es gerade passiert) aufteilen.
Das Wort „Schmetterling“ mag wie mehrere Morpheme aussehen, aber es ist eigentlich nur eines. Ja, man könnte das Wort in „Butter“ (das Essen, das man sich auf den Toast schmiert) und „Fliege“ (das lästige Insekt) zerlegen, aber dann spricht man nicht mehr von dem schönen Insekt, das im Frühling durch den Garten fliegt. Indem man es in diese kleineren Wörter zerlegt hat, hat man die Bedeutung dessen, worüber man gesprochen hat, verändert.
Warum ist das alles so wichtig? Nun, das ist die Art, wie wir MLU messen. Wenn ein Kind „mein Ball“ sagt, sind das zwei Morpheme (mein und Ball). Wenn das Kind aber „meine Bälle“ sagt, dann würden wir sagen, dass es drei Morpheme verwendet hat (mein, Ball und „s“). Wenn man nach der Anzahl der Wörter zählen würde, hätten beide Kinder die gleiche MLU. Das zweite Kind hat jedoch einen sprachlich komplexeren Satz gesagt, also verdient es mehr Punkte für seinen MLU. Es werden also Morpheme gezählt.
Wow, Schluss mit dem technischen Hokuspokus. Weiter geht’s!
Durchschnittlicher MLU nach Alter
Hier ist eine Tabelle, die zeigt, wie hoch der MLU eines Kindes in verschiedenen Altersstufen sein sollte:
Alter ~ MLU (in Morphemen)
(Basierend auf Browns Stufen der Sprachentwicklung)
12-26 mos ~ 1.0 – 2.0
27-30 mos ~ 2.0 – 2.5
31-34 mos ~ 2.5 – 3.0
35-40 mos ~ 3.0 – 3.75
41-46 mos ~ 3.75 – 4.5
47 mos + ~ 4.5 +
Wie kann man die Satzlänge erhöhen
Was kann man also tun, wenn die durchschnittliche Satzlänge (oder MLU) eines Kindes nicht dort ist, wo sie sein sollte? Nun, Sie können eine Menge tun! Wenn Sie Eltern eines Kindes sind und sich Sorgen um die MLU machen, sollten Sie natürlich den Rat eines Sprachheilpädagogen (SLP) einholen. Diese Ratschläge sollen die Empfehlungen eines zugelassenen SLP nicht ersetzen. Sie können jedoch einige dieser Strategien ausprobieren, während Sie auf einen Therapieplatz warten oder Ihr Kind bereits in Behandlung ist.
Um die Satzlänge zu erhöhen, müssen Sie feststellen, was in der Sprache des Kindes fehlt. Hier sind einige Bereiche, auf die man achten sollte, wenn man eine Erhöhung der Satzlänge in Betracht zieht.
Wie man einem Kind eine neue Fähigkeit beibringt, indem man Unterstützungen ausblendet
Wortschatz erweitern
Es ist möglich, dass das Kind nicht über einen ausreichend großen Wortschatz verfügt, aus dem es Wörter auswählen kann. Wenn das Kind nicht über einen ausreichend großen Wortschatz verfügt, hat es vielleicht nicht genug Wörter, um längere Sätze zu bilden. Aus der Forschung wissen wir, dass Kinder erst dann damit beginnen, zwei Wörter miteinander zu verbinden (wie „mein Ball“), wenn sie mindestens 50 Wörter in ihrem Wortschatz haben.
Und selbst dann muss ihr Wortschatz eine große Bandbreite an verschiedenen Wortarten enthalten. Wenn das Kind nur 50 Substantive kennt, wird es nicht in der Lage sein, diese auf viele sinnvolle Arten zu kombinieren. „Keksball“ sagt uns nicht wirklich viel. Es sei denn, es handelt sich um einen Ball aus Keksen… in diesem Fall möchte ich auch einen. Aber ich schweife ab. Der frühe Wortschatz eines Kindes muss Substantive, Verben, Deskriptoren, Possessive (z. B. „mein“), Negative (z. B. „nein“), Demonstrative (z. B. „das“), Fragewörter (z. B. „was“) usw. umfassen.
Wenn das Kind, mit dem Sie arbeiten, einen begrenzten Wortschatz hat, sollten Sie versuchen, diesen zu erweitern. Hier sind einige Artikel über die Erweiterung des Wortschatzes:
Artikel über die Verbesserung des Wortschatzes
Verbesserung der Verwendung von grammatikalischen Markern
Wenn wir Kinder mit kurzen MLUs sehen, schauen wir oft auf die grammatikalischen Marker. Kinder mit Sprachverzögerungen sind oft in der Verwendung dieser grammatikalischen Marker zurückgeblieben. Dies kann die MLU-Werte erheblich verringern. Ein Kind, das z. B. sagt: „Ich möchte bitte ein paar Kekse“, würde 6 Morpheme gutgeschrieben bekommen, aber ein Kind, das „möchte bitte einen Keks“ sagt, bekommt nur 3. Diese grammatikalischen Marker summieren sich wirklich! Weitere Informationen zum Unterrichten von grammatikalischen Markern finden Sie auf der Ressourcenseite für grammatikalische Marker:
Ressourcenseite für Grammatik
Erweiterungen verwenden
Wenn Sie mit einem jüngeren Kind arbeiten, haben Sie vielleicht mehr Schwierigkeiten, an bestimmten Fähigkeiten wie grammatikalischen Markern zu arbeiten. Eine schnelle und einfache Technik, mit der Sie die Satzlänge erhöhen können, ist die Verwendung von Erweiterungen, während Sie mit einem Kind spielen. Um eine Erweiterung zu verwenden, warten Sie, bis das Kind etwas von sich aus sagt, und wiederholen es dann, wobei Sie ein Wort hinzufügen.
Wenn das Kind zum Beispiel sagt: „Geh nach draußen“, wiederholen Sie: „Ich gehe nach draußen“ oder „Geh bitte nach draußen“ oder „Geh draußen spielen“. Es spielt keine Rolle, was Sie hinzufügen. Sie können es sogar mehrmals sagen und jedes Mal ein anderes Wort hinzufügen. Geben Sie dem Kind einfach viele Modelle, damit es verschiedene Möglichkeiten hört, das, was es bereits sagt, zu erweitern.