Gdy mówimy o zwiększaniu długości zdań u dzieci, często używamy terminu „średnia długość wypowiedzi”. Odnosi się to do średniej długości zdań, których dziecko zazwyczaj używa. Na przykład, kiedy dzieci po raz pierwszy uczą się mówić, ich MLU wynosi często 1, ponieważ używają tylko jednego słowa naraz: „piłka?”, „mama”, „moje”, „nie”. Jeśli używają pojedynczego słowa w ten sposób przez około połowę czasu, ale przez drugą połowę czasu łączą dwa słowa (jak „moja piłka”), wtedy powiedzielibyśmy, że MLU wynosi 1.5.
Co to jest morfem?
**Uwaga, zaraz zaczniemy się tu zajmować techniką. Jeśli nie obchodzi cię lingwistyczne mumbo jumbo, zalecam pominięcie tej sekcji i przejście do następnego nagłówka.
Zazwyczaj mierzymy MLU w morfemach. Morfem jest najmniejszą jednostką języka, która posiada swoje własne znaczenie. Oznacza to, że gdybyś miał rozłożyć słowo na części, każda część miałaby swoje własne znaczenie. To jest mylące pojęcie, więc pozwól mi dać kilka przykładów.
Słowo „jabłko” jest jeden morfem. Nie można podzielić tego słowa na więcej i nadal mieć żadnego znaczenia dla niego. Na przykład, jeśli podzieliłeś go na „ap” i „ple”, te słowa nie mają żadnego znaczenia same w sobie. Muszą być razem, żeby mieć znaczenie. Jednakże, jeśli dodasz „s” na końcu, aby uzyskać „apples”, masz teraz dwa morfemy. Możesz podzielić go na „apple” (co oznacza czerwony owoc) i „s” (co oznacza więcej niż jeden).
Innym pojedynczym słowem, które ma dwa morfemy byłoby „jumping”. Możemy podzielić to słowo na „jump” (akcja) i „ing” (co oznacza, że to się dzieje obecnie).
Słowo „butterfly” może wyglądać jak wiele morfemów, ale tak naprawdę jest tylko jeden. Tak, można rozbić słowo na „masło” (jedzenie, które rozmazuje się na tosty) i „mucha” (irytujący błąd), ale nie jesteś już mówić o pięknym owadem, który lata wokół swojego ogrodu na wiosnę. Przez rozbicie go na te mniejsze słowa, po prostu zmieniłeś znaczenie tego, o czym mówiłeś razem.
Dlaczego więc to wszystko ma znaczenie? Cóż, tak właśnie mierzymy MLU. Jeśli dziecko mówi „moja piłka”, to są to dwa morfemy (moja i piłka). Ale jeśli dziecko mówi „moje piłki”, to mówimy, że użyło trzech morfemów (moja, piłka i „s”). Gdybyśmy liczyli według liczby słów, oboje dzieci mieliby taką samą MLU. Jednak drugie dziecko powiedziało bardziej złożone językowo zdanie, więc zasługuje na większy kredyt w swoim MLU. W ten sposób liczone są morfemy.
Whew, koniec technicznego mumbo jumbo. Przejdźmy dalej!
Średnia MLU w zależności od wieku
Tutaj jest wykres, jaki powinien być MLU dziecka w różnym wieku:
Wiek ~ MLU (w morfemach)
(W oparciu o Etapy Rozwoju Językowego Browna)
12-26 mies ~ 1.0 – 2.0
27-30 mies ~ 2.0 – 2.5
31-34 mos ~ 2.5 – 3.0
35-40 mos ~ 3.0 – 3.75
41-46 mos ~ 3.75 – 4.5
47 mos + ~ 4.5 +
How to Increase Sentence Length
Więc co zrobić, jeśli średnia długość zdania (lub MLU) dziecka nie jest tam, gdzie powinna być? Cóż, jest wiele rzeczy, które możesz zrobić! Jeśli jesteś rodzicem dziecka i martwisz się o MLU, powinieneś oczywiście zasięgnąć porady patologa mowy (SLP). Ta porada nie ma na celu zastąpienia zaleceń licencjonowanego logopedy. Jednak zawsze możesz wypróbować niektóre z tych strategii, gdy czekasz na rozpoczęcie terapii lub gdy Twoje dziecko już się z kimś spotyka.
Aby zwiększyć długość zdań, musisz ustalić, czego brakuje w mowie dziecka. Oto kilka obszarów, na które należy zwrócić uwagę, rozważając zwiększenie długości zdań.
How to Teach a Child Any New Skill By Fading Supports
Increase Vocabulary
Możliwe jest, że dziecko nie ma wystarczająco dużego zasobu słownictwa, z którego mogłoby wybierać słowa. Jeśli dziecko nie ma wystarczająco bogatego słownictwa, może nie mieć wystarczającej ilości słów, aby tworzyć dłuższe zdania. Z badań wiemy, że dzieci nie zaczynają łączyć dwóch słów razem (jak „moja piłka”), dopóki nie mają co najmniej 50 słów w swoim słowniku.
A nawet wtedy w słowniku musi być szeroki zakres różnych typów słów. Jeśli dziecko zna tylko 50 rzeczowników, nie będzie w stanie połączyć ich na wiele sposobów, które mają sens. „Ciasteczkowa piłka” tak naprawdę niewiele nam mówi. Chyba, że była to piłka zrobiona z ciasteczek… w tym przypadku chciałbym taką mieć. Ale odbiegam od tematu. Wczesne słownictwo dziecka musi zawierać rzeczowniki, czasowniki, deskryptory, possessives (jak „mój”), przeczenia (jak „nie”), demonstratives (jak „że”), słowa pytania (jak „co”), itp.
Jeśli dziecko, z którym pracujesz ma ograniczony zasób słownictwa, spróbuj pracować nad tym jako sposób na zwiększenie słownictwa. Oto kilka artykułów na temat zwiększania zasobu słownictwa:
Artykuły na temat zwiększania zasobu słownictwa
Poprawa użycia znaczników gramatycznych
Wielokrotnie, kiedy widzimy dzieci z krótkimi MLU, zwracamy uwagę na znaczniki gramatyczne. Dzieci z opóźnieniami językowymi są często opóźnione w używaniu tych znaczników gramatycznych. Może to znacznie obniżyć odczyt MLU. Na przykład, dziecko, które mówi „I want some cookies please” dostanie 6 morfemów, ale dziecko, które mówi „want cookie please” dostanie tylko 3. Te znaczniki gramatyczne naprawdę się sumują! Aby uzyskać więcej informacji na temat nauczania znaczników gramatycznych, przejdź na stronę zasobów znaczników gramatycznych:
Strona zasobów gramatycznych
Użyj rozszerzeń
Jeśli pracujesz z młodszym dzieckiem, możesz mieć więcej trudności w pracy nad specyficznymi umiejętnościami, takimi jak znaczniki gramatyczne. Jedną z szybkich i łatwych technik, której możesz użyć, aby zwiększyć długość zdania jest użycie rozwinięć podczas zabawy z dzieckiem. Aby użyć rozwinięcia, czekasz aż dziecko powie coś samo, a następnie powtarzasz to samo dodając jedno słowo.
Na przykład, jeśli dziecko powie „wyjdź na dwór”, powtórzysz „wychodzę na dwór” lub „wyjdź na dwór proszę”, lub „idź się pobawić na dworze”. Nie ma znaczenia, co dodasz. W rzeczywistości możesz powtarzać to wiele razy i za każdym razem dodawać inne słowo. Po prostu daj dziecku wiele modeli, tak aby słyszało różne sposoby rozszerzania tego, co już mówi.