Gdy EdNavigator opublikował ostatnio swoje oceny za rok 2017 dla szkół K-8 w Luizjanie, około 40 procent szkół otrzymało inną ocenę niż w oficjalnym systemie oceniania stanu – mimo że oba zestawy ocen opierają się na tych samych danych.
Dlaczego? Ponieważ oceny EdNavigator’a kładą dużo większy nacisk na rozwój ucznia z roku na rok. W przeciwieństwie do nich, obecne oceny stanu oparte są prawie wyłącznie na ilości zdanych przez uczniów testów. Zgodnie z tym podejściem, szkoły, do których uczęszczają uczniowie z wyższymi wynikami, prawdopodobnie otrzymają najwyższe oceny bez względu na rodzaj nauczania, ponieważ ich uczniowie są gotowi sprostać wymaganiom corocznych testów. Z drugiej strony, szkoły, do których uczęszczają uczniowie mający zaległości w nauce, mogą otrzymać niższe oceny bez względu na to, co robią – nawet jeśli wykonują znakomitą pracę, aby ich uczniowie mogli się rozwijać.
Porównanie wyników
Zagłębmy się w to, dlaczego jest to problematyczne, patrząc na dwie grupy szkół: szkoły, które otrzymały A od stanu, ale B od EdNavigator (nazwiemy je Grupą 1); oraz szkoły, które otrzymały B od stanu, ale A od EdNavigator (Grupa 2).
Grupa 1 obejmuje 51 szkół. W skrócie, są to szkoły, które wybiły się z parku na państwowym systemie oceniania. Średnio otrzymały one wynik 104,7 pkt, czyli lepszy niż 85% szkół w stanie. To bardzo dobrze. Uczniowie zdają testy państwowe na wysokim poziomie. Dlatego szkoły Grupy 1 otrzymały od stanu oceny A.
Jednakże, wzrost uczniów w szkołach Grupy 1 nie jest wyjątkowy. Tylko 48,8 procent uczniów spełniło lub przekroczyło swój indywidualny cel wzrostu w English Language Arts, co jest nieco poniżej średniej dla stanu, a dokładnie 50,0 procent spełniło lub przekroczyło swój indywidualny cel wzrostu w Math. W prostych słowach, tylko około połowa uczniów w tych szkołach poczyniła postępy w takim stopniu, w jakim powinni byli w ostatnim roku szkolnym.
To dlatego szkoły Grupy 1 otrzymały oceny B od EdNavigator. Aby zostać uznanymi za szkoły A w naszym systemie oceniania, muszą one bardziej konsekwentnie rozwijać naukę uczniów.
A teraz spójrzmy na Grupę 2: 45 szkół, które otrzymały oceny B od stanu, ale oceny A od EdNavigator. Średnio otrzymały one od stanu wynik 94,7 punktów, czyli lepszy niż około 70 procent szkół w całym stanie. Tak więc poszło im całkiem nieźle; znacznie lepiej niż przeciętnie, ale nie w elitarnym zakresie. Dlatego też stan dał szkołom Grupy 2 ocenę B.
Ale jeśli chodzi o wzrost, Grupa 2 poradziła sobie bardzo dobrze. W sumie 61,7 procent uczniów w tych szkołach osiągnęło lub przekroczyło swój cel wzrostu w zakresie języka angielskiego, a 67,0 procent osiągnęło lub przekroczyło swój cel w zakresie matematyki. Wyniki te są bardzo dobre, zwłaszcza w przypadku matematyki. Niezależnie od tego, gdzie uczniowie zaczęli, większość z nich osiąga postępy. Dlatego też EdNavigator przyznał Grupie 2 oceny A.
Czekajcie, czy uczniowie z Grupy 1 nie mają po prostu mniej miejsca na rozwój?
Powszechną krytyką używania wzrostu uczniów w ten sposób jest to, że jest to „trudniejsze” dla szkół i uczniów do wykazania postępu, kiedy już osiągają dobre wyniki. Ale w tym przypadku tak nie jest. W Luizjanie było wiele szkół – 164 – które otrzymały oceny A od stanu i również oceny A od EdNavigator. Szkoły te miały wyższe wyniki w nauce niż szkoły z Grupy 1 (co wskazuje na wyższą biegłość), jak również znacznie wyższy wzrost.
Więc która grupa szkół jest lepsza?
Zróbmy krok do tyłu. Która grupa szkół jest lepsza, przynajmniej w oparciu o te wskaźniki? Co powinno oznaczać bycie najlepszą szkołą w Luizjanie? Grupa 1 ma wyższe wskaźniki zdawalności testów, ale jej uczniowie rozwijają się w średnim tempie. Grupa 2 ma dobre wskaźniki zdawalności testów, a jej uczniowie rosną w bardzo dobrym tempie. Poniższa grafika ilustruje podstawową różnicę między nimi.
Sądzimy, że jest to dość łatwy wybór – Grupa 2 zasługuje na wyższą ocenę.
Wiecie, że trafiliście na dobrą szkołę, ponieważ ma ona program nauczania, który przynosi rezultaty dla rodzin. Dzięki niemu uczniowie na wszystkich poziomach umiejętności osiągają lepsze wyniki. Musimy być ostrożni w nadawaniu szkołom etykiet „dobre”, ponieważ uczniowie przychodzą do nich z mniejszymi potrzebami. Nawet uczniowie osiągający lepsze wyniki zasługują na wysokiej jakości nauczanie, które pomoże im maksymalnie wykorzystać ich potencjał. Kiedy widzimy, że uczniowie biegają w miejscu, powinno to być powodem do niepokoju. To nie powinien być powód do oceny A.
Większość szkół klasy A w Luizjanie zasłużyła na to miano. Mają dobre wyniki testów i duży przyrost uczniów. Są naprawdę najlepsi. Ważne jest, abyśmy uznali te szkoły za wzorcowe i pochwalili ich sukces.
Ale nie każda szkoła, która zdobywa A w ramach obecnego systemu oceny, jest rzeczywiście szkołą osiągającą najlepsze wyniki, jak pokazaliśmy tutaj, a niektóre bardzo wartościowe szkoły są pomijane. Mamy nadzieję, że stan posunie się naprzód ze swoimi planami zmiany systemu oceniania, aby lepiej nagradzać nie tylko szkoły, w których wysokie osiągnięcia są normą, ale także szkoły, w których uczniowie pokonują przeciwności losu.
* Prawdopodobnie wszyscy możemy się zgodzić, że wyniki testów uczniów są dalekie od jedynej miary dobrej szkoły, jak zauważyliśmy wcześniej. Ale jeśli głównym zadaniem szkoły jest pomoc uczniom w nauce, dane dotyczące wyników testów stanowią ważny wskaźnik ogólnej wydajności każdej szkoły.