子供の文の長さを伸ばすという話になると、よく「平均発話長」という言葉が使われます。 これは、子どもが通常使う文の平均的な長さを指します。 例えば、子どもが言葉を覚えたての頃は、一度に一つの言葉しか使わないので、MLUは1であることが多いのです。 「ボール”、”ママ”、”私の”、”ダメ “などです。 もし、このように1つの単語を使うことが半分くらいで、残りの半分は2つの単語を組み合わせて使う（「マイボール」のように）場合、MLUは1.5となります。
形態素とは
**注意：ここからは専門的な話になります。
MLUは通常形態素で測ります。 形態素とは、それ自体が意味を持つ言語の最小単位である。 つまり、ある単語をパーツに分解すると、それぞれのパーツが独自の意味を持つということです。 8064>
appleという単語は1つの形態素である。 その単語をこれ以上分割して、なおかつ何らかの意味を持たせることはできない。 たとえば、”ap “と “ple “に分けたとしても、その単語はそれ自体では何の意味も持ちません。 一緒になっていないと意味を持ちません。 しかし、最後に「s」をつけて「apples」とすると、2つの形態素を持つことになります。 8064>
2つの形態素を持つもう1つの単語は「ジャンプ」である。 その単語は、「ジャンプ」（動作）と「イング」（現在起こっていることを意味する）に分けることができます。
「バタフライ」という単語は、複数の形態素のように見えますが、実際には1つだけです。 たしかに、この単語を「バター」（トーストに塗る食べ物）と「フライ」（迷惑な虫）に分けることはできますが、春に庭を飛び回る美しい虫の話ではなくなってしまうのです。 このように小さな単語に分割することで、話していたことの意味を一挙に変えてしまったのです。
では、なぜこのようなことが重要なのでしょうか。 それは、MLUを測定する方法です。 もし子供が「私のボール」と言えば、それは2つの形態素（私の、ボール）です。 しかし、もし子供が「私のボール」と言えば、3つの形態素（my, ball, and “s”）を使ったと言うことになるのです。 もし、単語の数で数えるのであれば、どちらの子も同じMLUになるはずです。 しかし、2番目の子供はより言語的に複雑な文を言ったので、彼女のMLUはもっと評価されてよいのです。 8064>
ふー、専門的な話はここまで。
年齢による平均MLU
年齢別のMLUの表です：
Age ~ MLU (in morphemes)
(Based on Stages of Language Development)
12-26 mos ~ 1.0 – 2.0
27-30 mos ~ 2.0 – 2.0
Brown’s STAGES in Language Development
Merge ~ 1.0 – 2.0
12-26 mos ~ 2.0
27-30 mos ~ 2.0 – 2.0
12-26 mos ~ 1.0 – 2.05
31-34 mos ~ 2.5 – 3.0
35-40 mos ~ 3.0 – 3.75
41-46 mos ~ 3.75 – 4.5
47 mos + ~ 4.5 +
How to Increase Sentence Length
では子供の平均文長（または MLU）が本来の位置にない場合にはどうしたら良いのでしょうか？ さて、あなたができることはたくさんあります。 もしあなたがお子さんの親御さんで、MLUが気になるようでしたら、もちろん言語聴覚士（SLP）のアドバイスを受けるべきです。 このアドバイスは、SLPの資格を持っている人のアドバイスに代わるものではありません。
文の長さを伸ばすには、子供の発話に何が欠けているのかを見極める必要があります。
How to teach a child any new skills By Fading Supports
Increase Vocabulary
It’s possible that the child has not a large vocabulary from which choose words from.これは、子供が十分な語彙を持っていない可能性があります。 語彙が少ないと、長い文章を作るのに十分な単語を持っていない可能性があります。 私たちは、子どもが2つの単語を組み合わせて（「私のボール」のように）使うようになるのは、語彙が少なくとも50語になってからだという研究結果を知っています。 もし子供が50個の名詞しか知らなかったら、それらを意味のある形でたくさん組み合わせることはできないでしょう。 “Cookie ball “では、あまり意味がありません。 クッキーでできたボールなら別ですが…それなら、私も欲しいです。 でも、話がそれましたね。 8064>
もし、あなたが担当している子供の語彙が限られているなら、語彙を増やす手段として、その語彙に取り組んでみてください。 8064>
語彙力向上に関する記事
Grammatical Markersの使用を改善する
MLUが短い子どもを見ると、文法マーカーに目を向けることが多くあります。 言葉の遅れがある子どもたちは、この文法記号の使い方が遅れていることが多いのです。 そのため、MLUの読みが著しく低下することがあります。 例えば、「クッキーが欲しい」と言った子どもは6個の形態素を獲得しますが、「クッキーが欲しい」と言った子どもは3個しか獲得しません。 このように、文法標識は本当に大きな意味を持つのです。 文法マーカーの教え方について詳しくは、文法マーカーのリソースページをご覧ください：
Grammar Resource Page
Use Expansions
年少の子供と仕事をしていると、文法マーカーなどの特定のスキルに取り組むことが難しくなることがあります。 文の長さを増やすために使える手軽なテクニックは、子どもと一緒に遊んでいるときに、拡張機能を使うことです。 たとえば、子どもが「go outside」と言ったら、「I go outside」「go outside please」「go play outside」などと言い返せばいいのです。 何を付け加えてもいいのです。 実際、何度も言って、その都度違う言葉を付け加えてもいいのです。 ただ、子どもにはたくさんのモデルを与えて、すでに言っていることを発展させるさまざまな方法を聞かせるのです。