« Notre fils a 6 ans, il est minimalement verbal et se situe dans le spectre. Nous l’avons vu faire des progrès avec un dispositif générateur de parole – un écran tactile avec des images qui produisent des mots uniques. Comment pouvons-nous utiliser cette approche pour qu’il continue à faire des progrès et répondre à l’évolution de ses besoins alors qu’il vieillit et devient plus indépendant de nous ? »
Les informations suivantes ne sont pas destinées à diagnostiquer ou à traiter et ne doivent pas se substituer à une consultation personnelle, le cas échéant, avec un professionnel de santé qualifié et/ou un thérapeute comportemental.
La réponse à la question « Vous avez des questions ? » d’aujourd’hui provient d’Oliver Wendt, professeur adjoint à l’Université Purdue et chercheur dans les programmes de sciences de la parole, du langage et de l’audition et de communication augmentative et alternative de l’université. En outre, le Dr Wendt a cofondé SPEAK MODalities, qui développe des logiciels pour aider les enfants non verbaux et minimalement verbaux atteints d’autisme à améliorer leurs compétences en matière de communication, de parole et de langage.
Merci pour votre question. Les appareils générateurs de parole et les applications sont devenus des options populaires de communication augmentative et alternative (CAA) pour les enfants et les adultes autistes non verbaux ou minimalement verbaux.
Apprendre à demander des objets et montrer son intérêt pour les choses sont souvent les premières compétences que les enfants – ou les adultes – maîtrisent lorsqu’ils commencent à utiliser un appareil générateur de parole. Il s’agit d’apprendre à activer des symboles sur l’écran du dispositif pour indiquer un désir ou un intérêt. Par exemple, votre enfant peut vouloir un « jus » ou un « cookie ». Ou peut-être veut-il indiquer son plaisir de voir un « avion » au-dessus de sa tête ou un « chien » de l’autre côté de la rue.
Vous, en tant que parent, fournissez un puissant renforcement de cette compétence lorsque vous répondez – soit par votre attention (« Oui, je vois l’avion ! »), soit en donnant à votre enfant l’objet demandé.
Enfin, nous aimons voir l’apprenant passer des « énoncés » d’un seul mot à des phrases simples. Cela se fait en combinant des symboles ou des mots. Par exemple, « je veux » ou « je vois » avec le symbole de l’article ou de l’objet d’intérêt.
J’en déduis que votre fils a peut-être maîtrisé les compétences de demande à un symbole. La prochaine étape est donc de passer des expressions à un seul « mot » à la communication à plusieurs mots. Ceci est important pour un enfant en pleine maturation afin qu’il puisse transmettre différents types de communication – comme rejeter quelque chose, étiqueter quelque chose et commenter quelque chose.
Les recherches nous disent que c’est plus facile à dire qu’à faire. De nombreux utilisateurs de dispositifs de génération de la parole ne vont pas au-delà des énoncés d’un seul mot.
La bonne nouvelle est que les chercheurs dans notre domaine ont développé un certain nombre de stratégies pédagogiques prometteuses pour surmonter ce défi. Elles comprennent la formation matricielle et la modélisation assistée du langage. La formation matricielle utilise des symboles graphiques et des mots (noms, verbes, adjectifs, etc.) pour enseigner des combinaisons de mots et des messages. Par exemple, l’image ci-dessus montre une matrice pour enseigner des combinaisons d’actions avec des objets.
Les stratégies de modélisation du langage reposent sur le principe que l’enfant peut observer et imiter un formateur qui utilise des réponses et des combinaisons de symboles correctes. Le processus de modélisation apprend à l’enfant comment combiner et recombiner les symboles graphiques.
La lecture partagée d’histoires à l’aide d’un dispositif de parole
Nous avons constaté qu’il fonctionne mieux de rendre ces stratégies de formation amusantes, par exemple en les introduisant pendant des activités de jeu ou de lecture de livres d’histoires, comme dans la vidéo ci-dessous.
Pour une personne autiste, il est également important d’utiliser ces activités dans des situations sociales. Après tout, vous voulez encourager votre enfant à acquérir un sentiment de lui-même comme quelqu’un qui veut utiliser le langage dans des interactions sociales significatives.
A mesure que les messages générés deviennent plus complexes et que l’appareil générateur de parole ou l’application est utilisé à des fins de communication différentes, il est essentiel que la technologie » grandisse » avec l’apprenant. Elle doit fournir les vocabulaires de symboles graphiques dont l’enfant en pleine croissance a besoin. Ces vocabulaires doivent aller au-delà des messages préenregistrés, et ne pas se limiter à des noms et des descripteurs.
En fait, la technologie de CAA contient un « vocabulaire de base ». Celui-ci comprend un ensemble de base de symboles graphiques applicables à de nombreuses situations, lieux et partenaires de communication. Il comprend également un vocabulaire spécifique à l’utilisateur qui reflète la vie et les intérêts de l’apprenant, comme les personnages de films préférés et les jouets adorés.
Pour maximiser les avantages d’un appareil ou d’une application générant la parole, je vous encourage, ainsi que toute votre famille, à vous impliquer. Bien que les séances d’entraînement avec un thérapeute professionnel soient importantes, les compétences qu’il apprend doivent être utilisées tout au long de sa journée dans diverses situations du monde réel.
On dirait que vous ne craignez pas que l’utilisation intensive d’un dispositif générateur de parole empêche votre enfant de développer sa propre parole naturelle. C’est une bonne chose. Comme vous avez pu le lire sur ce site, un nombre croissant de recherches suggère que la communication augmentative et alternative encourage réellement le développement de la parole – même chez les enfants qui ne parlent pas lorsqu’ils entrent à l’école primaire.
Le clip vidéo suivant montre un exemple de ce que je veux dire :
En résumé, je vous encourage à vous souvenir de ce qui suit lorsque vous aidez votre enfant à progresser avec son dispositif de génération de la parole :
- Pour que votre enfant tire pleinement parti d’un dispositif de génération de la parole, il aura besoin de l’instruction de quelqu’un qui est versé dans une approche bien étudiée et efficace comme les deux que je mentionne ci-dessus. Il ne suffit pas de mettre un appareil devant un enfant. Où trouver un orthophoniste ayant une formation en CAA ici.
- Il n’existe pas de meilleur appareil générateur de parole ou d’application pour l’autisme. Les personnes autistes varient grandement dans leurs besoins et leurs profils d’apprentissage. Travaillez avec l’orthophoniste de votre enfant pour développer des solutions individualisées pour votre enfant.
- Dans la mesure du possible, choisissez des dispositifs et des apps qui sont soutenus par des preuves de recherche et qui ont un succès documenté.
- Encouragez votre enfant à utiliser son appareil en dehors des séances d’entraînement avec son thérapeute. Cela devrait vous impliquer ainsi que d’autres partenaires de communication et avoir lieu tout au long de la journée.
- Ayez un moyen de communication de secours pour votre enfant ! N’oubliez pas que les piles s’épuisent et que les appareils électroniques tombent en panne. Cela peut être aussi simple qu’un tableau de communication ou un livre d’échange d’images.
- Les appareils et les applications peuvent rapidement devenir obsolètes et dépassés. Passez régulièrement en revue l’évolution des besoins de votre enfant et les nouvelles options technologiques – idéalement avec le thérapeute de votre enfant ou un autre expert.
Apprenez-en davantage sur les supports visuels et téléchargez la trousse d’outils gratuite ATN/AIR-P pour les supports visuels d’Autism Speaks.
Merci encore pour votre question et bonne chance pour vous lancer dans des activités de communication amusantes et engageantes avec votre enfant !
Pour en savoir plus sur la communication augmentative et alternative, je recommande vivement https://praacticalaac.org.
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