Kritiikkiä (tai kriittistä katsausta) ei pidä sekoittaa kirjallisuuskatsaukseen. ’Kriittinen katsaus’ tai ’kritiikki’ on kokonainen tekstilaji (tai genre), jossa käsitellään yksityiskohtaisesti yhtä tiettyä artikkelia tai kirjaa. Joissakin tapauksissa sinua saatetaan pyytää kirjoittamaan kritiikki kahdesta tai kolmesta artikkelista (esim. vertaileva kriittinen katsaus). Sitä vastoin ”kirjallisuuskatsaus”, jonka on myös oltava ”kriittinen”, on osa laajempaa tekstityyppiä, esimerkiksi väitöskirjasi lukua.
Päällimmäisenä: Lue artikkeli / kirja mahdollisimman monta kertaa, sillä se helpottaa kriittisen katsauksen tekemistä huomattavasti.
Sisältö
1. Lue ja tee muistiinpanoja
2. Kirjoituksen järjestäminen
3. Yhteenveto
4. Arviointi
5. Kriittisen katsauksen kielelliset piirteet
6. Yhteenvedon kieli
7. Arvioinnin kieli
8. Johtopäätösten kieli
9. Esimerkkiotteita kriittisestä katsauksesta
10. Lisälähteitä
Lue ja tee muistiinpanoja
Lukemisen varmuutta ja tehokkuutta parantaaksesi käy lukemista käsittelevillä sivuillamme.
Lisälukemista: Lue luottavaisesti
Kun olet tutustunut tekstiin, tee muistiinpanoja joistakin seuraavista kysymyksistä. Valitse sopivilta tuntuvat kysymykset:
- Minkälainen artikkeli on kyseessä (esimerkiksi esitetäänkö siinä dataa vai esitetäänkö siinä puhtaasti teoreettisia väitteitä)?
- Mikä on pääasiallinen käsiteltävä alue?
- Mitkä ovat tärkeimmät havainnot?
- Mitkä ovat ilmoitetut rajoitteet?
- Miten kirjoittaja käyttää dataa ja todisteita? Ovatko ne asianmukaisia / riittäviä?
- Mitkä ovat kirjoittajan esiin nostamat tärkeimmät kysymykset?
- Mitkä kysymykset tulevat esiin?
- Miten hyvin nämä kysymykset on käsitelty?
- Mitkä ovat kirjoittajan tärkeimpiä näkökohtia/tulkintoja esiin nostettujen kysymysten osalta?
- Onko teksti tasapainoinen? Onko se oikeudenmukainen / puolueellinen?
- Onko kirjoittaja ristiriidassa itsensä kanssa?
- Miten tämä kaikki liittyy muuhun aihetta käsittelevään kirjallisuuteen?
- Miten tämä kaikki liittyy omiin kokemuksiisi, ajatuksiisi ja näkemyksiisi?
- Mitä muuta tämä kirjoittaja on kirjoittanut? Rakentavatko/täydentävätkö nämä tätä tekstiä?
- (Valinnainen) Onko joku muu tutkinut tätä artikkelia? Mitä he ovat sanoneet? Olenko samaa mieltä heidän kanssaan?
^ Takaisin alkuun
Kirjoituksen järjestäminen
Yhteenveto
Ensin sinun on tehtävä yhteenveto lukemastasi tekstistä. Yksi syy tekstin tiivistämiseen on se, että lukija ei välttämättä ole lukenut tekstiä.
Yhteenvedossasi
- keskityt artikkelin kohtiin, jotka ovat mielestäsi mielenkiintoisia
- tiivistät kirjoittajan (kirjoittajien) tärkeimmät ajatukset tai argumentit
- selität, miten nämä ajatukset/argumentit on rakennettu. (Perustuuko kirjoittaja esimerkiksi keräämiinsä tietoihin? Ovatko pääajatukset/argumentti puhtaasti teoreettisia?)
Yhteenvedossasi voit vastata seuraaviin kysymyksiin:
Miksi tämä aihe on tärkeä?
Missä tämä teksti löytyy? Koskeeko se esimerkiksi politiikkatutkimusta?
Mitä muita merkittäviä kirjoittajia kirjoittaa myös tästä?
^ Takaisin alkuun
Arviointi
Arviointi on kriittisen katsauksen tärkein osa.
Käytä kirjallisuutta näkemyksesi tukena. Voit myös käyttää tietojasi tutkimuksen tekemisestä ja omia kokemuksiasi. Arviointi voi olla eksplisiittistä tai implisiittistä.
Explisiittinen arviointi
Explisiittisessä arvioinnissa on kyse siitä, että ilmoitat suoraan (eksplisiittisesti), miten aiot arvioida tekstiä.
esim. ”Arvioin tätä artikkelia keskittymällä seuraaviin kysymyksiin. Ensinnäkin tarkastelen, missä määrin kirjoittajat edistävät toisen kielen oppimisen (SLA) pedagogiikkaa koskevaa nykyistä ajattelua. Sen jälkeen analysoin, ovatko kirjoittajien ehdotukset toteutettavissa ulkomaisissa SLA-luokkahuoneissa.”
Implisiittinen arviointi
Implisiittinen arviointi on vähemmän suoraa. Seuraavassa Kriittisen arvostelun kirjoittamisen kielelliset piirteet -osiossa on tekstiä arvioivaa kieltä.
Julkaistun tekstin (ja ammattikirjailijan) arvioinnissa on vaikeaa se, miten tehdä se opiskelijana. Ei ole mitään väärää siinä, että teet asemasi opiskelijana selväksi ja sisällytät sen arviointiisi. Esimerkkejä siitä, miten voisit tehdä näin, löydät kohdasta Kriittisen arvostelun kirjoittamisen kielelliset piirteet.
Kriittistä arvostelua kirjoittaessasi sinun on muistettava paikallistaa ja analysoida kirjoittajan argumentti. Sinun on esimerkiksi paikannettava kirjoittajan näkemys kirjassa/artikkelissa esitetystä luokkahuonepedagogiikasta eikä esitettävä kritiikkiä näkemyksistä luokkahuonepedagogiikasta yleensä.
^ Takaisin alkuun
Kriittisen katsauksen kielelliset piirteet
Seuraavat esimerkit ovat peräisin julkaistuista kriittisistä katsauksista. Osa niistä on muokattu opiskelijoiden käyttöön.
^ Takaisin alkuun
Yhteenvedon kieli
- Tämä artikkeli / kirja on jaettu kahteen / kolmeen osaan. Ensinnäkin…
- Vaikka otsikko saattaa antaa ymmärtää…
- Sävy vaikuttaa…
- Otsikko on sarjan ensimmäinen / toinen nide Otsikko, jonka on toimittanut…Tämän sarjan kirjat / artikkelit käsittelevät…
- Toinen / kolmas väite perustuu…
- Kirjoittaja kyseenalaistaa käsityksen, että…
- Kirjoittaja yrittää löytää keskitietä / esittää vaatimattomampia väitteitä…
- Artikkeli / kirja alkaa lyhyellä historiallisella katsauksella…
- Lukuisat kirjoittajat ovat viime aikoina esittäneet, että… (ks. Tekijä, Vuosi; Tekijä, Vuosi). Author olisi myös kerran tällainen tekijä. Hänen / hänen väitteellään, että…
- Se, että otsikkoon viitataan…ei tarkoita, että se on…
- Tämä kirja / artikkeli on suunnattu… Tämä tarkoitettu lukijakunta…
- Kirjoittajan kirja / artikkeli tarkastelee…Tätä varten kirjoittaja ensin…
- Kirjoittaja kehittää / ehdottaa teoreettista / pedagogista mallia, jonka avulla…
- Tämä kirja / artikkeli sijoittuu tiukasti…
- Kirjoittaja osoittaa hienovaraisilla argumenteilla, että hän……
- Argumentti on siis…
- Kirjoittaja kysyy ”…”
- Puhtaasti kriittisellä / postmodernilla otteella…
- Aihetta, kuten kirjoittaja huomauttaa, voidaan tarkastella…
- Tässä hiljattain ilmestyneessä kannanotossaan…tämä brittiläinen kirjoittaja…
- Johtavana kirjoittajana……
- Tämä kirja / artikkeli edistää hienosti alaa…ja täydentää tämän kirjoittajan muita teoksia…
- Toinen / kolmas osa…tarjoaa / kysyy / kysyy lukijalta…
- Otsikko on tarkoitettu rohkaisemaan opiskelijoita / tutkijoita…
- Kirjoittajan omaksuma lähestymistapa tarjoaa mahdollisuuden tutkia…kvalitatiivisessa / kvantitatiivisessa tutkimuskehyksessä, joka täydentää hienosti…
- Kirjoittaja toteaa / väittää, että valtion tuki / keskittyminen pedagogiikkaan / käyttöönotto…on edelleen elintärkeää, jos…
- Kirjoittajan (Vuosi) mukaan opettaminen tutkintoihin tähtäävässä opetuksessa ei ole yhtä tehokasta kuin muilla opetussuunnitelman osa-alueilla. Tämä johtuu siitä, kuten kirjoittaja (Vuosi) väittää, että kokeilla on kohtuuton asema opetussuunnitelmassa.
- Kirjoittajan (Vuosi) mukaan…ei ole yhtä tehokasta joillakin opetussuunnitelman / opetussuunnitelman alueilla kuin muilla. Siksi kirjoittaja uskoo, että tämä on syy joidenkin koulujen…
^ Takaisin alkuun
Arviointikieli
- Tämä väite ei ole täysin vakuuttava, koska…lisäksi se kaupallistaa/järkeistää…
- Viimeisten viiden/kymmenen vuoden aikana näkemys…on yhä useammin pidetty ”monimutkaisena” (ks. Tekijä, vuosi; Tekijä, vuosi).
- Kuitenkin yrittämällä integroida…kanssa…kirjoittaja…
- Tällaiseen kantaan liittyy vaikeuksia.
- Väistämättä useat ratkaisevat kysymykset jäävät tässä oivaltavassa/ajankohtaisessa/kiinnostavassa/mielenkiintoisessa/stimuloivassa kirjassa/artikkelissa vaille vastausta / kaunistelematta. Miksi pitäisi…
- Kirjoittajan olisi ehkä ollut tarkoituksenmukaisempaa kirjoittaa tämä kirja / artikkeli nimellä…
- Tämä artikkeli / kirja ei ole vailla pettymystä niiden taholta, jotka pitäisivät…as…
- Tämä valittu viitekehys valaisee / hämärtää…
- Tämä analyysi pyrkii olemaan…mutta jää hieman vajaaksi, koska…
- Kirjoittajat päättelevät oikeutetusti, että jos…
- Yksityiskohtainen, hyvin kirjoitettu ja tiukka selvitys…
- Korealaisena opiskelijana koen, että tämä artikkeli / kirja havainnollistaa hyvin selkeästi…
- Alku…tarjoaa informatiivisen yleiskatsauksen…
- Taulukot / kuviot eivät juurikaan auta / suuresti auta lukijaa…
- …-lähestymistapaa noudattavien tutkijoiden reaktio ei ehkä ole niin suotuisa (esim. Author, Year).
- Tässä selityksessä on muutamia heikkouksia, jotka muut tutkijat ovat tuoneet esiin (ks. Author, Year; Author, Year). Ensimmäinen on…
- Toisaalta kirjoittaja ehdottaa / ehdottaa viisaasti, että…Yhdistämällä nämä kaksi ulottuvuutta…
- Kirjoittajan lyhyt johdanto…saattaa jättää aiotun lukijan hämmentyneeksi, koska se ei oikein…
- Huolimatta kyvyttömyydestäni…Olin erittäin kiinnostunut…
- Jopa siinä, missä tämä lukija / minä olen eri mieltä(kin), kirjoittajan pyrkimys…
- Kirjoittaja siis yhdistää…kanssa…väittääkseen…mikä vaikuttaa melko epätodennäköiseltä useista syistä. Ensinnäkin…
- Ehkä tämä vastenmielisyys…kohtaan selittäisi kirjoittajan haluttomuuden…
- Toisen kielen opiskelijana …kotoisin …minusta on hieman ironista, että tällainen anglosaksinen näkemys on…
- Lukija palkitaan…
- Vähemmän vakuuttava on laaja yleistys, jonka mukaan…
- Kirjoittajan aihepiirin tuntemusta ei voi kiistää eikä hänen…
- Kirjoittajan proosa on tiheää ja täynnä tarpeetonta jargonia…
- Kirjoittajan kritiikki… kohtaan saattaa tuntua ankaralta, mutta sitä tuetaan hyvin kirjallisuudessa (ks. Kirjoittaja, Vuosi; Kirjoittaja, Vuosi; Kirjoittaja, Vuosi). Kirjoittajan kanssa samoilla linjoilla oleva Author (Year) toteaa, että…
- Sellaisena kuin se on, otsikon keskeinen painopiste on hyvin/huonosti tuettu sen empiirisillä tuloksilla…
- Kun otetaan huomioon epäröinti yleistää…Yleistäminen…ei vaikuta ongelmalliselta…
- Esimerkiksi termiä…ei koskaan määritellä kunnolla, ja lukija jätetään arvaamaan, onko……
- Lisäksi…leimaaminen…nimellä…johtaa tahattomasti harhaan…
- Lisäksi tämä tutkimus osoittautuu ajankohtaiseksi/erityisen merkittäväksi…lle, koska viimeaikaiset hallituksen politiikat/ehdotukset on säädetty…
- Tämän hyvin tutkittujen/dokumentoitujen tietojen perusteella kirjoittaja painottaa/ehdottaa, että…
- Siitä huolimatta muut tutkimukset / oppineisuus / tiedot pyrkivät vastustamaan / olemaan ristiriidassa tämän mahdollisen suuntauksen / oletuksen kanssa…(ks. Tekijä, Vuosi; Tekijä, Vuosi)…
- Menemättä yksityiskohtiin…, on todettava, että otsikko olisi luettava….muut näkevät vain vähän arvoa….
- Koska tutkimuksessa ei käytetty kokeellisia olosuhteita, sana ”merkitsevä” johtaa lukijaa harhaan…
- Artikkelista/kirjasta tulee toisteinen väittäessään, että…
- Kirjoittajan väitteen lanka katoaa empiirisen datan liialliseen käyttöön…
- Lähes jokainen viimeisessä osiossa esitettävä väite on pitkälti johdannainen, joka tarjoaa vain vähän sanottavaa…
- Hän / hän ei näytä ottavan huomioon; kuitenkin, että on olemassa perustavanlaatuisia eroja olosuhteissa…
- Kuten kirjoittaja (Vuosi) huomauttaa, näyttää kuitenkin tarpeelliselta tarkastella…
- Tämä viittaa siihen, että alhainen…ei välttämättä osoita, että…on tehoton…on tehoton.
- Näin ollen tekijän (Year) tekemää ehdotusta…on vaikea tukea.
- Kun otetaan huomioon kaikki esitetyt tiedot…ei ole selvää, että joidenkin oppilaiden alhaiset tulokset todellakin heijastavat…
^ Takaisin alkuun
Johtopäätösten kieli
- Kaiken kaikkiaan tämä artikkeli/kirja on analyyttinen katsaus…joka alalla…usein sivuutetaan.
- Ongelmistaan huolimatta Otsikko tarjoaa arvokkaita teoreettisia oivalluksia / mielenkiintoisia esimerkkejä / panoksen pedagogiikkaan ja lähtökohdan…-opiskelijoille / tutkijoille, jotka ovat kiinnostuneita…
- Tämä yksityiskohtainen ja tiukasti perusteltu…
- Tämä ensimmäinen / toinen teos / kirja / artikkeli, jonka on kirjoittanut…-opiskelija, joka on kiinnostunut…-opiskelusta, on erittäin informatiivinen…
^ Takaisin alkuun
Esimerkkiotteita kriittisestä katsauksesta
Kriittisesti kirjoittaminen
Jos sinulle on sanottu, ettei kirjoituksesi ole tarpeeksi kriittinen, se tarkoittaa luultavasti sitä, että kirjoituksessasi suhtaudutaan tietoväitteisiin ikään kuin ne olisivat tosia, hyvin perusteltuja ja sovellettavissa asiayhteydessänne. Näin ei välttämättä aina ole.
Esimerkki otteita kriittisestä katsauksesta
Tässä kahdessa esimerkissä otteet viittaavat samaan tekstin osaan. Kummassakin esimerkissä se kohta, jossa viitataan lähteeseen, on lihavoitu. Esimerkin alla olevassa huomautuksessa selitetään sitten, miten kirjoittaja on käyttänyt lähdeaineistoa.
Esimerkki a
Opiskelijoihin kohdistuu voimakas myönteinen vaikutus sekä opetuksellisesti että emotionaalisesti, kun ohjaajat pyrkivät opettelemaan oppilaiden nimien sanomista ilman ääntämisvirheitä (Kiang, 2004).
Lähdemateriaalin käyttö esimerkissä a:
Tämä on yksinkertainen parafraasi ilman kriittisiä kommentteja. Näyttää siltä, että kirjoittaja on samaa mieltä Kiangin kanssa. (Tämä ei ole hyvä esimerkki kriittisestä kirjoittamisesta, koska kirjoittaja ei ole esittänyt mitään kriittistä kommenttia).
Esimerkki b
Kiang (2004) antaa erilaisia esimerkkejä tukeakseen väitettään, jonka mukaan ”positiivinen emotionaalinen ja kasvatuksellinen vaikutus opiskelijoihin on selvä” (s. 210), kun opettajat pyrkivät lausumaan opiskelijoiden nimet oikein. Hän siteeraa erään opiskelijan, Nguyet, sanoneen, että hän ”tunsi itsensä yllättyneeksi ja onnelliseksi” (s. 211), kun ohjaaja lausui hänen nimensä selvästi. Kiangin väittämä emotionaalinen vaikutus käy ilmi tällaisista sitaateista, vaikka kasvatuksellista vaikutusta tuetaankin epäsuoremmin koko luvun ajan. Kaiken kaikkiaan Kiang tarjoaa enemmän esimerkkejä siitä, miten virheellinen ääntäminen vaikuttaa kielteisesti oppilaisiin, ja tekstistä on vaikea löytää esimerkkejä positiivisesta kasvatuksellisesta vaikutuksesta sinänsä.
Lähdeaineiston käyttö esimerkissä b:
Kirjoittaja kuvaa Kiangin (2004) väitettä ja esimerkkejä, joilla hän yrittää tukea sitä. Tämän jälkeen kirjoittaja huomauttaa, että esimerkit eivät vaikuta tasapainoisilta eivätkä ehkä riitä tukemaan väitteitä täysin. Tämä on parempi esimerkki kriittisyyttä ilmaisevasta kirjoituksesta.
^Takaisin alkuun
^ Takaisin alkuun
Lisälähteitä
Voit olla kiinnostunut myös kriittisyyttä käsittelevästä sivustamme, joka käsittelee kriittisyyttä yleisesti ja sisältää lisää kriittistä lukemista koskevia kysymyksiä.
Lisälukemista: Lue ja kirjoita kriittisesti
Suosittelemme, ettet etsi muita yliopistojen ohjeita kriittisestä lukemisesta. Tämä johtuu siitä, että odotukset voivat olla erilaiset muissa oppilaitoksissa. Kysy ohjaajaltasi lisäohjeita tai esimerkkejä, jos sinulla on lisäkysymyksiä.
^ Takaisin alkuun