Kritiku (nebo kritickou recenzi) si nelze plést s přehledem literatury. „Kritická recenze“ nebo „kritika“ je ucelený typ textu (nebo žánr), který podrobně rozebírá jeden konkrétní článek nebo knihu. V některých případech můžete být požádáni o napsání kritiky dvou nebo tří článků (např. srovnávací kritická recenze). Naproti tomu „přehled literatury“, který musí být také „kritický“, je součástí rozsáhlejšího typu textu, např. kapitoly vaší disertační práce.
Nejdůležitější:
Obsah
1. Přečtěte si článek/knihu co nejvícekrát, protože to vám kritickou recenzi značně usnadní.
Obsah
1. Přečtěte si a udělejte si poznámky
2. Uspořádání textu
3. Shrnutí
4. Zhodnocení
5. Uspořádání textu. Jazykové znaky kritické recenze
6. Jazyk shrnutí
7. Jazyk hodnocení
8. Jazyk závěru
9. Jazykové znaky kritické recenze. Příklady výňatků z kritické recenze
10. Další zdroje
Čtěte a dělejte si poznámky
Chcete-li zlepšit svou jistotu a efektivitu čtení, navštivte naše stránky o čtení
Další čtení: Čtěte sebevědomě
Poté, co se seznámíte s textem, udělejte si poznámky k některým z následujících otázek. Vyberte si otázky, které se vám zdají vhodné:
- O jaký druh článku se jedná (například předkládá data, nebo uvádí čistě teoretické argumenty)?
- Jaká je hlavní diskutovaná oblast?
- Jaká jsou hlavní zjištění?
- Jaká jsou uvedená omezení?
- Kde autor získává data a důkazy? Jsou vhodné / dostatečné?
- Jaké hlavní otázky autor nastolil?
- Jaké otázky jsou nastoleny?
- Jak dobře jsou tyto otázky řešeny?
- Jaké hlavní body/interpretace autor učinil z hlediska nastolených otázek?
- Je text vyvážený? Je spravedlivý / neobjektivní?
- Protiřečí si autorka sama sobě?
- Jak to vše souvisí s jinou literaturou na toto téma?
- Jak to vše souvisí s vašimi vlastními zkušenostmi, představami a názory?
- Co dalšího autorka napsala? Navazují na tento text / doplňují ho?
- (nepovinné) Hodnotil tento článek ještě někdo jiný? Co na něj řekli? Souhlasím s nimi?
^ Zpět na začátek
Organizace psaní
Shrnutí
Nejprve je třeba shrnout přečtený text. Jedním z důvodů, proč text shrnout, je to, že čtenář možná text nečetl.
V shrnutí se zaměříte
- na body v článku, které považujete za zajímavé
- shrnete hlavní myšlenky nebo argumenty autora (autorů)
- vysvětlíte, jak byly tyto myšlenky / argumenty zkonstruovány. (Zakládá například autorka své argumenty na údajích, které shromáždila? Jsou hlavní myšlenky / argument čistě teoretické?“
Ve svém shrnutí můžete odpovědět na následující otázky:
Proč je toto téma důležité
Kde lze tento text nalézt? Zabývá se například politickými studiemi?
Jací další významní autoři o tom také píší?
^ Zpět na začátek
Zhodnocení
Zhodnocení je nejdůležitější částí kritického přehledu.
Využijte literaturu na podporu svých názorů. Můžete také využít své znalosti o provádění výzkumu a vlastní zkušenosti. Hodnocení může být explicitní nebo implicitní.
Explicitní hodnocení
Explicitní hodnocení spočívá v tom, že přímo (explicitně) uvedete, jak hodláte text hodnotit.
např. „Tento článek zrecenzuju tak, že se zaměřím na následující otázky. Nejprve prozkoumám, do jaké míry autoři přispívají k současnému myšlení o pedagogice osvojování druhého jazyka (SLA). Poté budu analyzovat, zda jsou návrhy autorů realizovatelné v rámci zahraničních tříd SLA.“
Implicitní hodnocení
Implicitní hodnocení je méně přímé. Následující oddíl Lingvistické rysy psaní kritické recenze obsahuje jazyk, který hodnotí text.
Obtížnou součástí hodnocení publikovaného textu (a profesionálního autora) je, jak to udělat jako student. Není nic špatného na tom, když svůj postoj studenta jasně vyjádříte a zahrnete ho do svého hodnocení. Příklady, jak to můžete udělat, najdete v části Jazykové rysy psaní kritické recenze.
Při psaní kritické recenze nesmíte zapomenout najít a analyzovat autorovu argumentaci. Například musíte najít autorův názor na pedagogiku ve třídě, jak je prezentován v knize/článku, a nepředkládat kritiku názorů na pedagogiku ve třídě obecně.
^ Zpět na začátek
Lingvistické rysy psaní kritické recenze
Následující příklady pocházejí z publikovaných kritických recenzí. Některé z nich byly upraveny pro použití studenty.
^ Zpět na začátek
Jazykové shrnutí
- Tento článek/kniha je rozdělen do dvou/tří částí. První…
- Zatímco název by mohl naznačovat…
- Zdá se, že tón je…
- Titul je prvním / druhým svazkem řady Titul, editované…Knihy / články v této řadě se zabývají…
- Druhé / třetí tvrzení vychází z…
- Autor zpochybňuje názor, že…
- Autor se snaží najít střední cestu / vznést skromnější tvrzení…
- Článek / kniha začíná krátkým historickým přehledem…
- Řada autorů v poslední době naznačuje, že… (viz Autor, rok; Autor, rok). Autor by byl také jednou takovým autorem. S jeho/její argumentací, že…
- Označit titul jako…neznamená říci, že je…
- Tato kniha / článek je zaměřen na… Tato zamýšlená čtenářská skupina…
- Autorova kniha / článek zkoumá…Za tímto účelem autor nejprve…
- Autor rozvíjí / navrhuje teoretický / pedagogický model k…
- Tato kniha / článek se pevně staví do oblasti…
- Autor v řadě jemných argumentů naznačuje, že on / ona….
- Argumentace je tedy…
- Autor se ptá „…“
- S čistě kritickým / postmoderním pohledem na…
- Téma, jak autor zdůrazňuje, lze považovat za…
- V tomto nedávném příspěvku k oboru…tento britský autor…
- Jako přední autor v oboru….
- Tato kniha / článek příjemně přispívá k oboru…a doplňuje další práce tohoto autora…
- Druhá / třetí část…poskytuje / klade otázky / žádá čtenáře…
- Titul má povzbudit studenty / vědecké pracovníky k…
- Přístup, který autor zvolil, poskytuje možnost zkoumat….v rámci kvalitativního / kvantitativního výzkumu, který příjemně doplňuje…
- Autor konstatuje / tvrdí, že státní podpora / zaměření na pedagogiku / přijetí…zůstává zásadní, pokud…
- Podle autora (ročník) není výuka směřující ke zkouškám tak efektivní jako v jiných oblastech kurikula. Důvodem je, jak tvrdí Autor (Year), že zkoušky mají v rámci kurikula nepatřičné postavení.
- Podle Autora (Year)…není v některých oblastech kurikula / učebních osnov tak efektivní jako v jiných. Proto se autor domnívá, že to je důvodem, proč některé školy…
^ Zpět na začátek
Jazyk hodnocení
- Tento argument není zcela přesvědčivý, protože…navíc komodifikuje / racionalizuje…
- V posledních pěti / deseti letech se pohled na…je stále více vnímán jako „komplikovaný“ (viz Autor, rok; Autor, rok).
- Snahou o integraci…s…však autor…
- S takovým postojem jsou potíže.
- Nevyhnutelně zůstává několik zásadních otázek touto pronikavou / aktuální / zajímavou / podnětnou knihou / článkem nezodpovězeno / zamlčeno. Proč by měl…
- Možná by bylo vhodnější, kdyby autor tuto knihu / článek napsal jako…
- Tento článek / kniha se neobejde bez zklamání těch, kteří by považovali…jako…
- Tento zvolený rámec osvětluje / zatemňuje…
- Tato analýza chce být…ale poněkud zaostává za…
- Autoři správně docházejí k závěru, že pokud…
- Podrobný, dobře napsaný a přísný popis…
- Jako student korejštiny mám pocit, že tento článek / kniha velmi názorně ilustruje…
- Začátek…poskytuje informativní přehled do…
- Tabulky / obrázky čtenáři příliš nepomáhají / výrazně nepomáhají….
- Reakce badatelů, kteří zastávají…přístup, nemusí být tak příznivá (např. Autor, Rok)
- Tento výklad má několik slabin, na které upozornili jiní badatelé (viz Autor, Rok; Autor, Rok). První z nich je…
- Na druhou stranu autor moudře navrhuje/navrhuje, aby…Kombinací těchto dvou dimenzí…
- Autorův stručný úvod do…může zamýšleného čtenáře zmást, protože řádně neuvádí…
- Navzdory neschopnosti…mě velmi zaujala…
- I tam, kde tento čtenář / čtenářka nesouhlasí, je autorova snaha…
- Autor tak kombinuje…s…argumentovat…což se z řady důvodů jeví jako zcela nepravděpodobné. Zaprvé…
- Možná by tato nechuť k…vysvětlovala autorovu neochotu…
- Jako student druhého jazyka z …považuji za lehce ironické, že takovýto anglocentrický pohled je…
- Čtenář je odměněn…
- Méně přesvědčivé je široce pojaté zobecnění, že…….
- Nelze popřít autorovy znalosti předmětu ani jeho/její…
- Autorova próza je hutná a prošpikovaná zbytečným žargonem…
- Autorova kritika…se může zdát tvrdá, ale je dobře podložená v rámci literatury (viz Autor, rok; Autor, rok; Autor, rok). Shodně s autorem Autor (Rok) uvádí, že…
- V současné podobě je ústřední zaměření titulu dobře / špatně podloženo jeho empirickými zjištěními…
- Vzhledem k váhání se zobecněním na…se omezení…nejeví jako problematické…
- Například termín…není nikdy řádně definován a čtenář je ponechán na dohadování, zda…….
- Kromě toho označení …jako …neúmyslně zavádí …
- Kromě toho se tento výzkum ukazuje jako aktuální / zvláště významný pro …, protože nedávno byla přijata vládní politika / návrhy na …
- Na tomto dobře prozkoumaném / zdokumentovaném základě autor zdůrazňuje / navrhuje, že….
- Nicméně jiné výzkumy / vědecké poznatky / údaje spíše odporují / popírají tento možný trend / předpoklad… (viz Autor, rok; Autor, rok).
- Aniž bychom se pouštěli do podrobností o…, je třeba konstatovat, že Titul by si měli přečíst… ostatní v něm uvidí malou hodnotu….
- Vzhledem k tomu, že ve studii nebyly použity experimentální podmínky, slovo „významný“ uvádí čtenáře v omyl.
- Článek/kniha se opakuje ve svém tvrzení, že…
- Vlákno autorovy argumentace se ztrácí v nadužívání empirických údajů…
- Téměř každý argument uvedený v závěrečné části je do značné míry odvozený a poskytuje jen málo informací o…
- Zdá se však, že nebere v úvahu; že existují zásadní rozdíly v podmínkách…
- Jak však autor (rok) uvádí, zdá se, že je třeba se podívat na…
- To naznačuje, že mít nízkou…nemusí nutně znamenat, že…je neefektivní.
- Proto je obtížné podpořit návrh autora (Year)….
- Při zvážení všech předložených údajů…není jasné, zda nízké výsledky některých studentů skutečně odrážejí…
^ Zpět na začátek
Závěrečný jazyk
- Celkově je tento článek/kniha analytickým pohledem na…který je v rámci oblasti…často přehlížen.
- Titul i přes své problémy nabízí cenné teoretické poznatky / zajímavé příklady / příspěvek k pedagogice a východisko pro studenty / badatele…se zájmem o…
- Tento podrobný a důkladně vyargumentovaný…
- Tento první / druhý svazek / kniha / článek od…se zájmem o…je vysoce informativní…
^ Zpět na začátek
Příkladové úryvky z kritické recenze
Kritické psaní
Pokud vám bylo řečeno, že vaše psaní není dostatečně kritické, pravděpodobně to znamená, že vaše psaní zachází s vědomostními tvrzeními, jako by byla pravdivá, dobře podložená a použitelná v kontextu, o kterém píšete. Nemusí tomu tak být vždy.
Příkladové úryvky z kritické recenze
V těchto dvou příkladech se úryvky vztahují ke stejné části textu. V každém příkladu je část, která odkazuje na zdroj, zvýrazněna tučně. Poznámka pod příkladem pak vysvětluje, jak autor zdrojový materiál použil.
Příklad a
Na studenty má silný pozitivní vliv, a to jak po stránce vzdělávací, tak po stránce emocionální, když se vyučující snaží naučit vyslovovat jména studentů bez výslovnostních chyb (Kiang, 2004).
Použití zdrojového materiálu v příkladu a:
Jedná se o prostou parafrázi bez kritického komentáře. Vypadá to, že pisatel souhlasí s Kiangem. (Toto není vhodný příklad pro kritické psaní, protože pisatel neuvedl žádný kritický komentář).
Příklad b
Kiang (2004) uvádí různé příklady na podporu svého tvrzení, že „pozitivní emocionální a vzdělávací dopad na studenty je zřejmý“ (s. 210), když se vyučující snaží vyslovovat jména studentů správně. Cituje jednoho studenta, Nguyeta, který říká, že se „cítil překvapený a šťastný“ (s. 211), když vyučující vyslovil jeho jméno zřetelně. Emocionální účinek, který Kiang tvrdí, ilustrují citáty, jako jsou tyto, ačkoli vzdělávací dopad je prostřednictvím kapitoly podporován spíše nepřímo. Celkově uvádí více příkladů negativního ovlivnění studentů nesprávnou výslovností a je obtížné najít v textu příklady pozitivního výchovného dopadu jako takového.
Použití zdrojového materiálu v příkladu b:
Autor popisuje Kiangovo (2004) tvrzení a příklady, kterými se ho snaží podpořit. Pisatel pak poznamenává, že příklady se nezdají být vyvážené a nemusí být dostatečné k tomu, aby plně podpořily tvrzení. Toto je lepší příklad psaní, které vyjadřuje kritičnost.
^Zpět na začátek
^ Zpět na začátek
Další zdroje
Může vás také zajímat naše stránka o kritičnosti, která se zabývá kritičností obecně a obsahuje další otázky ke kritickému čtení.
Další čtení: Doporučujeme, abyste nehledali další univerzitní pokyny ke kritickému čtení a psaní
. Důvodem je to, že na jiných institucích mohou být očekávání odlišná. Pokud máte další otázky, požádejte svého vyučujícího o další pokyny nebo příklady.
^ Zpět na začátek