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Por Teresa Currivan, LMFT, Parent Coach

John*, como a mãe dele explicará num tom exausto, é uma criança enérgica. Ele adora Legos, criando engenhocas únicas, e aprecia desafios conceptuais complexos. Mas no jardim de infância e na primeira série, ele lutou com muitos assuntos. Enquanto ele gostava de discutir conceitos matemáticos maiores como infinito e fractais, ele batalhou com fatos matemáticos básicos, ortografia e até mesmo escrita (e mais tarde foi diagnosticado com dislexia).

John também é muito sensível. Quando ele sabia que seus professores ou outras crianças estavam frustrados com ele, ele, por sua vez, agiu com frustração. Ele acabou sendo solicitado a sair da primeira série devido a problemas de comportamento.

Em uma interação com John, então com sete anos de idade, ele me informou que “as partes de uma árvore são todas iguais”. Tive um pressentimento de que ele estava em alguma coisa, por isso encorajei-o: “Mas uma maçã não é o mesmo que a sua casca ou as suas folhas. Eu não posso comer a casca de uma macieira, mas posso comer a maçã”, eu disse.

“Sim”, ele disse, procurando palavras para descrever um conceito que parecia tão claro em sua mente. “Mas as folhas, a maçã, a casca, a madeira, as raízes – é tudo a mesma coisa, através e através”. Quando perguntei como ele sabia disso, ele se esforçou para articular sua idéia. Eventualmente, embora não fosse capaz de me dar o termo adequado. Eu acredito que ele estava descrevendo o que chamamos de DNA.

John é um aprendiz visual-espacial.

As crianças visuais-espaciais pensam em imagens e espacialmente, em vez de em palavras. O seu cérebro está interligado de forma diferente do que o de um aprendiz de audição sequencial. Elas aprendem melhor visualmente e espacialmente do que auditivamente.

Adicionalmente, os aprendizes visuais-espaciais tendem a aprender de forma holística. Isto resulta em que por vezes chegam a soluções sem passarem pelos passos habituais. Mostrar seu trabalho, muitas vezes exigido pelos professores, pode ser impossível e às vezes resulta em suspeitas de trapaças. Alunos com deficiência visual podem conseguir resolver problemas difíceis e ao mesmo tempo encontrar tarefas mais simples um desafio. Os professores podem interpretar este tipo de aluno como sendo obstinado ou contrário.

As técnicas de ensino nas nossas escolas são concebidas para alunos lineares seqüenciais cuja aprendizagem progride de material fácil a difícil. As matérias são ensinadas passo a passo, praticadas com exercícios e repetições, avaliadas sob condições de tempo, e depois revisadas. A resolução de problemas e a aprendizagem é feita de forma sistemática, usando uma série de passos lógicos: Memorize os fatos matemáticos e depois faça álgebra, ou aprenda a ler e escrever e depois escreva sua própria história.

Embora estas técnicas funcionem para alguns alunos, elas são contrárias ao estilo visual-espacial. Cada vez mais, eu vejo crianças no espectro visual-espacial que ainda não têm as habilidades de aprendizagem seqüencial necessárias no início da escola.

Como reconhecer um aprendiz visual-espacial

Below são alguns identificadores gerais de aprendizes visual-espaciais, holísticos. A aparência de um ou mesmo vários destes não indica necessariamente um aprendiz visual-espacial. Mas se muitos indicadores são evidentes, vale a pena investigar:

• Pensa em imagens em vez de palavras
• Resiste a demonstrar o que ela ou ele sabe
• Tem dificuldade em se organizar
• Tem problemas com testes cronometrados
• Gosta de desmontar coisas para saber como funcionam
• Sente-se frustrado com a escrita (caligrafia e às vezes datilografia)
• Resolve problemas de forma imprevisível
• Tem dificuldade em memorizar factos
• É capaz de alcançar a correcção conclusões sem passos aparentes
• Tem dificuldade de ortografia consistente
• Tem dificuldade com restrições de tempo
• Não tem caligrafia clara
• É extraordinariamente imaginativo
• A expressão oral é muito melhor que a expressão escrita
• Tem dificuldade em transitar tarefas
• Desvia o olhar em vez de fazer contacto enquanto fala

Gosto de descrever a componente espacial do pensamento. Uma criança descreveu-o como pensamentos que vêm em “pedaços” ou “globos” ou pensamentos pré-verbais. Ideias complexas presentes em unidades pré-verbais, e é desta forma que muitos pensadores visuais-espaciais sintetizam pensamentos. Por isso, eu acrescentaria, “pensa em pedaços de preverbais”. Tanto sobre ser visual-espacial se perde na tradução quando se tenta colocar o pensamento visual-espacial em palavras (que são lineares).

Hoje, vejo muitos alunos tentando lidar com um sistema educacional que não se encaixa no seu estilo de aprendizagem. Infelizmente, a maioria dos profissionais encarregados de ajudar estas crianças são treinados para (ou só têm tempo para,) focar no comportamento em vez de no estilo de aprendizagem. Como resultado, estas crianças recebem frequentemente etiquetas que só parcialmente resolvem o seu problema, ou que não resolvem o seu problema de todo.

O que podemos fazer?

1. Ensino doméstico ou frequentar escolas desenhadas para alunos com deficiência visual é a melhor forma de educar estas crianças quando possível. Seguir a curiosidade intelectual da criança com técnicas baseadas em projectos e orientadas para o aluno é útil. Abordar as diferentes necessidades das crianças através de técnicas como a matemática Montessori (uma forma de aprendizagem de matemática orientada para o processo, táctil e visual), a tecnologia e os métodos de aprendizagem experimental também são úteis. Além disso, ter uma alta relação aluno-professor e alta retenção de professores é fundamental para criar e manter relacionamentos importantes que se desenvolvem ao longo dos anos, uma vez que as crianças visual-espaciais são alunos relacionais.
2. Para famílias que não podem ir à escola em casa ou frequentar uma escola privada, compreender como o seu filho pensa e aprende. Usar esta informação para os pais e comunicar com o seu professor vai ser importante. Uma mudança simples que pode ter um enorme impacto positivo para muitos destes alunos é encontrar alternativas aos tradicionais trabalhos de casa e questionários (para aqueles que têm a sorte de ter aulas particulares, o mesmo se aplica e pode ser ideal). Manter todas as actividades depois da escola e em casa conduzidas, tanto quanto possível, por crianças. Procure a ajuda de um profissional que tenha conhecimento com crianças com deficiência visual, se houver problemas de comportamento. Na maioria das vezes, os comportamentos podem ser devidos à má interpretação da criança de que ela não é suficientemente boa quando o problema é realmente um desajuste educacional. Mesmo quando não se pode corrigir a educação delas, pode-se treiná-las em casa com uma compreensão mais profunda do que realmente está acontecendo. Como você interpreta a situação é mais importante do que conseguir a escola certa para eles. Procure ajuda para obter clareza para que possa orientar o seu filho quando necessário.
3. Adicionalmente, permitir que seu filho explore e aprenda fora da escola de uma forma que lhe convenha será importante. Ela é obcecada por vídeos do YouTube sobre algo educacional como experiências científicas, ou mesmo o Spongebob? Abrace-a. Ele precisa baixar tudo o que aprendeu falando com você, com outro adulto, ou com um colega que tenha interesses semelhantes? Ela quer aprender sobre animação em stop motion, mas não quer ter aulas? Será que ele quer continuar com uma peça dramática, mesmo que seus amigos da mesma idade já tenham terminado com isso? Eu diria para continuar com tudo isso, sempre que possível. Esta é a maneira de seu filho aprender e integrar conhecimento.
4. Encontre seus amigos de mesma idade (sim, eles estão por aí!) Organize uma reunião mensal para xadrez, Harry Potter, Masmorras e Dragões, ou o que quer que seu filho esteja entusiasmado. Faça o trabalho para ficar ligado àquele amigo com quem ele se deu bem com as supernovas na primeira série.

A Success Story

Jeannie*, uma aluna altamente visual-espacial da primeira série, recusava-se a ir à escola e cortava o braço diariamente. Um profissional de saúde mental disse aos seus pais que ela pode ter TDAH e depressão.

Os pais dela decidiram tirar a Jeannie da escola. Ela parou de cortar imediatamente e demonstrou um comportamento feliz. Isto marcou o início da jornada da família na descoberta das necessidades de Jeannie. Desde então, eles procuraram a minha ajuda e, como parte disso, obtiveram avaliações apropriadas. Ao procurar ajuda para o seu filho, encontre alguém que você sinta que os “recebe”: sua peculiaridade, sua inteligência e a profundidade de suas emoções. Lembre-se de confiar em seus instintos neste caso.

Jeannie testada como sendo altamente criativa, altamente sensível, altamente visual-espacial, e altamente dotada. Ela agora não mostra sinais de depressão. Aqui está o que achámos útil para a Jeannie.

No primeiro ano a mãe da Jeannie educou-a em casa, usando uma abordagem infantil. Jeannie foi autorizada a ler os livros de Harry Potter o quanto ela queria, (uma obsessão de Jeannie, pois ela usava seu roupão de Harry Potter em todos os lugares). Como parte de sua escolaridade, sua mãe encontrou uma aula em casa onde Jeannie e outras crianças exploraram as histórias em profundidade, criando arte, encenando cenas e até mesmo escolhendo um personagem para ser o dia todo. Tudo isso permitiu a Jeannie processar em profundidade o que ela amava nos livros, e o que ela desejava aprender mais profundamente. Nesta aula, Jeannie encontrou amigos com interesses mútuos (e estilos de aprendizagem mútua) e processou algumas das ricas informações sobre ser humano que estes livros incríveis têm para oferecer, abordando habilidades sociais ao longo do caminho (sem chamá-la de “Habilidades Sociais”).

No segundo ano, Jeannie freqüentou uma micro-escola (onde por acaso ela também encontrou outros alunos como ela). Os seus professores permitiram-lhe estudar em profundidade o que a envolvia, mesmo que os tópicos estivessem para além do seu nível escolar.

Agora, Jeannie continua engajada, e embora antes ela tivesse dificuldades em se conectar com outros, ela tem um grupo próximo de amigos com interesses compartilhados. Ela chega até mesmo a alcançar aqueles que não compartilham seus interesses. Jeannie, agora na 5ª série, continua a prosperar na sua escola actual. Seus pais continuam a abraçar seu estilo diferente de aprendizagem em casa.

Espero que o nosso sistema de ensino público possa aprender com técnicas com as quais os educadores e certas micro-escolas estão encontrando sucesso e incorporá-las em suas metodologias. As crianças com deficiência visual são a chave para o avanço da nossa sociedade. Elas têm muito a oferecer à nossa sociedade como um todo porque trazem criatividade ao que lhes interessa, seja em termos tecnológicos, matemáticos, psicológicos ou artísticos.

As crianças do espaço visual são parte integrante do que o nosso futuro precisa ser.

*Nomes e detalhes foram alterados para os fins do artigo.

© 2017 Teresa Currivan Actualizado ©2020

Teresa Currivan é mãe, terapeuta matrimonial e familiar licenciada, terapeuta escolar, e coach em Help My Child Thrive Coaching LLC e The Right Place Learning Center. Ela é a autora do livro, My Differently Tuned-In Child: O Lugar Certo para Soluções Baseadas na Força. Ela é reconhecida por The Currivan Protocol™ Avaliação especificamente desenhada para crianças com fios diferentes. Ela tem conexões com escolas da área da baía de SF e dá palestras para grupos de pais e professores de lá. Ela lidera grupos de apoio para pais de crianças com diferentes fios no The Right Place Learning Center, (Agora no Zoom Video Call). Ela já foi publicada em sites como Mother.ly, Filter Free Parents, e é blogger no GHF (Gifted Homeschoolers Forum,) e Hoagies Gifted Education page. Siga-a em seu Facebook em fb.me/TeresaCurrivanCoaching.

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Este artigo faz parte do livro da Teresa, My Differently Tuned-In Child: O Lugar Certo para Soluções Baseadas na Força, onde você encontrará informações adicionais sobre os aprendizes da área visual-espacial, e muito mais. Você pode comprá-lo na Amazon por brochura ou Kindle.

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Confiar no Processo de Desescolar para Alunos Superdotados: Chegar à Luz ao Fim do Túnel

O artigo semelhante da Teresa intitulado, “Será que o seu filho lutador poderia realmente ser um aprendiz visual-espacial?” foi publicado anteriormente no Mother.ly.