Model StoryCenter (dawniej Center for Digital Storytelling) został również przyjęty w edukacji, zwłaszcza w USA, czasami jako metoda budowania zaangażowania i umiejętności multimedialnych. Na przykład Bay Area Video Coalition i Youthworx Media Melbourne, brytyjskie przedsiębiorstwo społeczne Noise Solution i belgijska organizacja non-profit Maks vzw wykorzystują cyfrowe opowiadanie historii do angażowania i wzmacniania pozycji młodych ludzi zagrożonych.
Zastosowanie w edukacji podstawowej i średniejEdit
„Idea łączenia tradycyjnego opowiadania historii z dzisiejszymi narzędziami cyfrowymi rozprzestrzenia się na całym świecie.” Każda osoba posiadająca dziś komputer może stworzyć cyfrową opowieść, odpowiadając po prostu na takie pytania jak „Co myślisz? Co czujesz? Co jest ważne? Jak znajdujemy sens w naszym życiu?”. Większość cyfrowych opowieści skupia się na konkretnym temacie i zawiera określony punkt widzenia. „Tematy te mogą sięgać od osobistych opowieści do relacjonowania wydarzeń historycznych, od badania życia we własnej społeczności do poszukiwania życia w innych zakątkach wszechświata i każdej historii pomiędzy.”
Dla klas podstawowych koncentracja jest związana z tym, co jest nauczane, historia, która będzie odnosić się do uczniów. Dla klas podstawowych historia jest utrzymywana poniżej pięciu minut, aby utrzymać uwagę. Potrzebne są żywe obrazy, odpowiednia do wieku muzyka i narracja. Narracja wraz z napisami może również pomóc w budowaniu słownictwa. Historie cyfrowe związane z treścią mogą pomóc uczniom szkół podstawowych i gimnazjów w zrozumieniu abstrakcyjnych lub wielowarstwowych pojęć. Na przykład, w jednej z klas piątej nauczyciel wykorzystał cyfrowe opowieści do przedstawienia anatomii oka i opisania jego relacji z aparatem fotograficznym. Jeden z piątoklasistów powiedział: „W tym roku nauczyłem się, że miejsca to nie tylko materia fizyczna, ale także emocjonalne miejsca w sercach ludzi. iMovie sprawiło, że wszystkie moje myśli i uczucia ożyły w niesamowitym filmie.”
Te aspekty cyfrowego opowiadania historii, obrazy, muzyka i narracja wzmacniają idee i przemawiają do różnych typów uczenia się. Nauczyciele mogą wykorzystać je do wprowadzenia projektów, tematów lub dowolnego obszaru treści, a także pozwolić uczniom tworzyć własne cyfrowe historie, a następnie dzielić się nimi. Nauczyciele mogą tworzyć cyfrowe historie, aby ułatwić dyskusje w klasie, jako wstęp do nowego tematu lub aby pomóc uczniom lepiej zrozumieć bardziej abstrakcyjne pojęcia. Historie te mogą stać się integralną częścią każdej lekcji z wielu dziedzin. Uczniowie mogą również tworzyć swoje własne cyfrowe historie, a korzyści, jakie mogą z tego czerpać, mogą być bardzo obfite. Poprzez tworzenie takich historii uczniowie są zobowiązani do wzięcia odpowiedzialności za materiał, który prezentują. Muszą również analizować i syntetyzować informacje. Wszystko to wspiera myślenie na wyższym poziomie. Uczniowie są w stanie dać sobie prawo głosu poprzez wyrażanie własnych myśli i pomysłów.
Gdy uczniowie są w stanie uczestniczyć w wielu etapach projektowania, tworzenia i prezentowania swoich własnych cyfrowych historii, mogą rozwijać kilka umiejętności czytania i pisania. Należą do nich następujące umiejętności: umiejętności badawcze poprzez znajdowanie i analizowanie informacji podczas dokumentowania historii, umiejętności pisarskie podczas opracowywania scenariusza oraz umiejętności organizacyjne poprzez zarządzanie zakresem projektu w ramach ograniczeń czasowych. Nauka o wykorzystaniu technologii jest umiejętnością, którą można zdobyć poprzez naukę korzystania z różnych narzędzi, takich jak aparaty cyfrowe i oprogramowanie do tworzenia multimediów oraz umiejętności prezentacji poprzez przedstawienie historii publiczności. Uczniowie zdobywają również umiejętności prowadzenia rozmów, interpersonalne, rozwiązywania problemów i oceny poprzez ukończenie swojej historii cyfrowej i uczenie się otrzymywania i przekazywania konstruktywnej krytyki.
Programy takie jak iMovie lub Microsoft Photos robią wszystko, co jest wymagane.
Wykładowcy i absolwenci Uniwersytetu w Houston stworzyli stronę internetową, The Educational Uses of Digital Storytelling, która koncentruje się na wykorzystaniu cyfrowego opowiadania przez nauczycieli i ich uczniów w wielu obszarach treści i na różnych poziomach.
National Writing Project współpracuje z Pearson Foundation, badając praktyki związane z umiejętnością czytania i pisania, wartości, postawy, przekonania i uczucia związane z ich pracą ze studentami w zakresie cyfrowego opowiadania historii.
Wykorzystanie przez nauczycieli w programie nauczaniaEdit
Nauczyciele mogą włączyć cyfrowe opowiadanie historii do swoich instrukcji z kilku powodów. Dwa powody to 1) włączenie multimediów do programu nauczania oraz 2) nauczyciele mogą również wprowadzić opowiadanie historii w połączeniu z sieciami społecznościowymi w celu zwiększenia globalnego uczestnictwa, współpracy i umiejętności komunikacyjnych. Co więcej, cyfrowe opowiadanie historii jest sposobem na włączenie i nauczanie uczniów dwudziestego pierwszego wieku umiejętności technologicznych, takich jak umiejętność korzystania z informacji, umiejętności wizualne, świadomość globalna, umiejętność komunikacji i technologii.
Celem edukacyjnym dla nauczycieli korzystających z cyfrowego opowiadania historii jest wzbudzenie zainteresowania, uwagi i motywacji uczniów „cyfrowego pokolenia” w klasach. Wykorzystanie cyfrowego opowiadania jako narzędzia prezentacji przemawia również do różnych stylów uczenia się uczniów. Cyfrowe opowiadanie historii wykorzystuje również twórcze talenty uczniów i pozwala na publikowanie ich prac w Internecie, aby inni mogli je oglądać i krytykować.
Kilku nauczycieli na całym świecie przyjęło cyfrowe opowiadanie historii na platformie mobilnej. Wykorzystanie małych urządzeń przenośnych pozwala nauczycielom i uczniom na tworzenie krótkich historii cyfrowych bez potrzeby korzystania z drogiego oprogramowania do edycji. Urządzenia z systemem iOS są obecnie normą, a mobilne aplikacje do opowiadania historii cyfrowych, takie jak The Fold Game, wprowadziły zupełnie nowy zestaw narzędzi dla klasy.
Z naciskiem na wspólne uczenie się i praktyczne nauczanie, ta strona internetowa oferuje dogłębne spojrzenie na to, jak zintegrować umiejętności XXI wieku z celami rygorystycznego programu akademickiego:https://web.archive.org/web/20141105023109/http://nafcollaborationnetwork.org/curriculum-instruction/ci-pbl-ds.html
Zastosowanie w szkolnictwie wyższymEdit
Digital storytelling rozprzestrzenił się w szkolnictwie wyższym w późnych latach dziewięćdziesiątych dzięki StoryCenter (dawniej Center for Digital Storytelling) współpracując z wieloma uniwersytetami, podczas gdy siedziba mieściła się w UC Berkeley. Programy StoryCenter z New Media Consortium doprowadziły do powiązań z wieloma kampusami, na których rozwinęły się programy cyfrowego opowiadania historii; są to między innymi University of Maryland Baltimore, Cal State Monterey, Ohio State University, Williams College, MIT i University of Wisconsin, Madison. University of Colorado, Denver, Kean University, Virginia Tech, Simmons College, Swarthmore College, University of Calgary, University of Massachusetts (Amherst), Maricopa County Community Colleges (AZ) i inne rozwinęły swoje programy. Uniwersytet Utah zaoferował swoje pierwsze zajęcia z cyfrowego opowiadania historii (Writing 3040) jesienią 2010 roku. Program rozrósł się z 10 studentów w pierwszym semestrze do ponad 30 w 2011 roku, w tym 5 absolwentów. Chicagowski dziennikarz Mark Tatge rozpoczął program Digital Storytelling na Uniwersytecie DePauw w 2011 roku. Studenci uczyli się technik opowiadania w stylu dziennikarskim i publikowali powstałe historie na stronie internetowej klasy.
Dystrybucja cyfrowego opowiadania wśród wydziałów humanistycznych związanych z American Studies Crossroads Project była dalszą ewolucją poprzez połączenie zarówno osobistego, jak i akademickiego opowiadania. Począwszy od 2001 roku, Rina Benmayor (z California State University-Monterey Bay) prowadziła seminarium StoryCenter (dawniej Center for Digital Storytelling) i zaczęła używać cyfrowego opowiadania na swoich zajęciach z historii życia Latynosów. Benmayor zaczęła dzielić się tą pracą z wykładowcami z całego kraju zaangażowanymi w projekt Visible Knowledge, w tym z Georgetown University; LaGuardia Community College, CUNY; Millersville University; Vanderbilt University oraz University of Wisconsin-Stout. W wyniku tej pracy powstały publikacje w kilku kluczowych czasopismach akademickich, a także Multimedialne Archiwum Cyfrowego Opowiadania.
Ball State University posiada program magisterski w zakresie cyfrowego opowiadania oparty na Wydziale Telekomunikacji, podobnie jak Uniwersytet w Oslo.
W 2011 roku Uniwersytet Mary Washington uruchomił otwarty kurs online w zakresie cyfrowego opowiadania zatytułowany DS106. W kursie biorą udział studenci ubiegający się o punkty na Uniwersytecie, jak również wielu otwartych uczestników z całego świata.
Cyfrowe opowiadanie historii jest również wykorzystywane jako strategia instruktażowa, nie tylko do budowania relacji i ustanawiania społecznej obecności ludzi w sieci, ale również jako alternatywny format prezentacji treści.
Cyfrowe opowiadanie historii w szkolnictwie wyższym może być również wykorzystywane do komunikacji naukowej. Studenci szkół wyższych na poziomie magisterskim i licencjackim tworzą naukowe opowieści cyfrowe w oparciu o swoje badania akademickie w różnych dyscyplinach, w tym amerykanistyce, antropologii, historii, wzornictwie przemysłowym i studiach międzynarodowych.
Zastosowania w zdrowiu publicznym, opiece zdrowotnej, usługach społecznych i rozwoju międzynarodowymEdit
Rozwój projektu Silence Speaks w 1999 roku pod kierownictwem Amy Hill (która dołączyła do StoryCenter (dawniej Center for Digital Storytelling) w 2005 roku) doprowadził do ekspansji cyfrowego opowiadania historii w dziedzinie zdrowia publicznego. Projekty rozwijane z Centrami Kontroli Chorób, Fundacją Społeczeństwa Otwartego, praca w zapobieganiu przemocy ze względu na płeć z grupami w Kalifornii, Teksasie, Nowym Jorku, Minnesocie, oraz z organizacją Sonke Gender Justice w Południowej Afryce, szerokie zastosowanie cyfrowego opowiadania z młodzieżą zastępczą, i wreszcie połączenie cyfrowego opowiadania z kampaniami publicznymi w zapobieganiu nadużywania substancji i programami zdrowia psychicznego.
Opowiadanie cyfrowe jest wykorzystywane do podnoszenia świadomości czynników „ludzkich” w opiece zdrowotnej.
Program Patient Voices jest dziełem Pip Hardy i Tony’ego Sumnera. Założony w 2003 roku projekt zapewnia ludziom (pacjentom, rodzinom i pracownikom służby zdrowia) możliwość opowiedzenia swoich historii, które mogą mieć wpływ na klinicystów, menedżerów i decydentów na arenie opieki zdrowotnej. Program ściśle współpracował z The Royal College of Nursing, The National Clinical Governance Support Team, The National Audit Office, NHS England, NHS Improving Quality, Imperial College Healthcare Trust, Kings College London, University College London oraz wieloma innymi organizacjami NHS i uniwersytetami. Projekty Patient Voices miały również miejsce w Kanadzie, Australii, Norwegii, Hong Kongu i Tanzanii, a historie te są wykorzystywane w szkołach medycznych i opieki zdrowotnej na całym świecie, aby skłonić do refleksji i stymulować dyskusje i debaty.
Program Patient Voices zapewnia również swobodnie dostępne zasoby dla każdego, kto pragnie poprawić jakość opieki zdrowotnej i społecznej. Wszystkie historie, po ich opublikowaniu, są dostępne na stronie The Patient Voices. Historie te przyczyniły się do zrozumienia doświadczeń pacjentów i ich roli w chorobie, a także do lepszego zrozumienia doświadczeń osób pracujących w służbie zdrowia.
W dodatku proces tworzenia cyfrowej historii Patient Voices został wykorzystany do zwiększenia umiejętności refleksyjnych nowo wykwalifikowanych pielęgniarek i studentów medycyny.
Wykorzystanie w terapiiEdit
Digital Storytelling jest również wykorzystywany jako terapia. Kim Anderson, która posiada tytuł doktora w licencjonowanej klinicznej pracy socjalnej pracowała z Digital Storytelling z klientami cierpiącymi z powodu przemocy domowej, maltretowania, kazirodztwa i innych traumatycznych sytuacji psychologicznych. Jej praca była wykorzystywana na Uniwersytecie Południowej Kalifornii, w Instytucie Zur oraz w wielu innych publikacjach, w tym w rozdziale książki na temat terapii opartej na filmie/wideo podczas nauczania na Uniwersytecie Południowej Florydy.
Zastosowanie w muzeachEdit
Cyfrowe opowiadanie historii jest wykorzystywane przez wiele różnych muzeów.
Największy projekt, Culture Shock!, jest obecnie realizowany w północno-wschodniej Anglii. Projekt ten wykorzystuje kolekcje muzeów i galerii, aby zainspirować ludzi do tworzenia własnych cyfrowych historii, które są również dodawane do odpowiednich kolekcji muzealnych.
Innym projektem na dużą skalę jest praca Australijskiego Centrum Ruchomego Obrazu.
Narodowa Galeria Sztuki w Waszyngtonie przeprowadziła również serię zajęć w celu zintegrowania programu nauczania edukacji artystycznej z cyfrowym opowiadaniem historii w latach 2003-2005.
Niektóre muzea pomagają interpretować i udostępniać historię społeczności. W 2007 roku Colorado Historical Society współpracowało ze StoryCenter (dawniej Center for Digital Storytelling) w celu stworzenia programu The Italians, dotyczącego historii włoskich Amerykanów. W 2008 roku grupa jedenastu muzeów w Yorkshire uruchomiła projekt My Yorkshire – cyfrowego opowiadania historii. Muzea współpracują ze społecznościami lokalnymi, wykorzystując współcześnie zebrane historie mówione oraz te pochodzące z archiwów, aby zinterpretować lokalną historię z osobistego punktu widzenia, poprzez wykorzystanie historycznych nagrań ustnych i archiwalnych zdjęć. Grupa opracowała również przewodniki pomocnicze do tworzenia cyfrowych historii w środowisku muzealnym.
Ukończone cyfrowe historie mogą mieć wiele zastosowań: reklamowanie nadchodzącej wystawy, zachowanie krótkoterminowego projektu, budowanie relacji ze społecznościami. Dostarczają umiejętności wolontariuszom i mogą być na stałe wystawione w galeriach.
Zastosowanie w szkoleniu religijnymEdit
W 2005 roku Kościół Norwegii zainicjował projekt, w którym młodzi ludzie poruszyli kwestie wiary i życia w krótkich biograficznych mini-filmach nazwanych „Cyfrowymi historiami wiary”. Badanie tego projektu w kongregacji niedaleko Oslo wykazało, że metoda 'Cyfrowego Opowiadania’ mogłaby przyczynić się do bardziej systematycznej metody edukacyjnej włączającej świat życia młodych ludzi do szkolenia religijnego.