Een ‘critique’ (of ‘critical review’) moet niet verward worden met een ‘literature review’. Een “critical review”, of “kritiek”, is een volledig soort tekst (of genre), waarin één bepaald artikel of boek in detail wordt besproken. In sommige gevallen kan je gevraagd worden een kritiek te schrijven over twee of drie artikels (bv. een vergelijkend kritisch overzicht). Een “literatuuroverzicht” daarentegen, dat ook “kritisch” moet zijn, is een onderdeel van een groter soort tekst, zoals een hoofdstuk van je proefschrift.
Het belangrijkste is: Lees je artikel / boek zo vaak mogelijk, want dat maakt de kritische beschouwing veel gemakkelijker.
Inhoud
1. Lezen en aantekeningen maken
2. Organiseren van je schrijven
3. Samenvatting
4. Evaluatie
5. Taalkundige kenmerken van een kritische beschouwing
6. Taal van de samenvatting
7. Taal van de evaluatie
8. Taal van de conclusie
9. Voorbeeldfragmenten uit een kritisch overzicht
10. Verdere bronnen
Lezen en aantekeningen maken
Om uw leesvertrouwen en -efficiëntie te verbeteren, bezoek onze pagina’s over lezen.
Verdere lectuur: Vol zelfvertrouwen lezen
Nadat u vertrouwd bent met de tekst, kunt u aantekeningen maken bij enkele van de volgende vragen. Kies de vragen die je geschikt lijken:
- Wat voor soort artikel is het (bijvoorbeeld presenteert het gegevens of presenteert het puur theoretische argumenten)?
- Wat is het belangrijkste gebied dat wordt besproken?
- Wat zijn de belangrijkste bevindingen?
- Wat zijn de aangegeven beperkingen?
- Waar komen de gegevens en bewijzen van de auteur vandaan? Zijn deze geschikt / voldoende?
- Wat zijn de belangrijkste kwesties die de auteur aan de orde stelt?
- Welke vragen worden opgeworpen?
- Hoe goed worden deze vragen behandeld?
- Wat zijn de belangrijkste punten / interpretaties die de auteur maakt met betrekking tot de kwesties die aan de orde worden gesteld?
- Is de tekst evenwichtig? Is het eerlijk / bevooroordeeld?
- Spreekt de auteur zichzelf tegen?
- Hoe verhoudt dit alles zich tot andere literatuur over dit onderwerp?
- Hoe verhoudt dit alles zich tot uw eigen ervaring, ideeën en opvattingen?
- Wat heeft deze auteur nog meer geschreven?
- (Optioneel) Heeft iemand anders dit artikel beoordeeld? Wat hebben zij gezegd? Ben ik het met hen eens?
^ Terug naar het begin
Organiseren van je schrijfwerk
Samenvatting
Je moet eerst de tekst die je gelezen hebt samenvatten. Een van de redenen om de tekst samen te vatten, is dat de lezer de tekst misschien niet gelezen heeft.
In je samenvatting zul je
- zich richten op punten in het artikel die volgens jou interessant zijn
- samenvatten wat de belangrijkste ideeën of het belangrijkste argument van de auteur(s) zijn
- uitleggen hoe deze ideeën/argumenten tot stand zijn gekomen. (Bijvoorbeeld: baseert de auteur zijn argumenten op gegevens die hij heeft verzameld? Zijn de hoofdideeën/argumenten zuiver theoretisch?)
In je samenvatting zou je de volgende vragen kunnen beantwoorden:
Waarom is dit onderwerp belangrijk?
Waar is deze tekst te vinden? Gaat het bijvoorbeeld over beleidsstudies?
Welke andere vooraanstaande auteurs schrijven hier ook over?
^ Terug naar boven
Evaluatie
Evaluatie is het belangrijkste onderdeel in een critical review.
Gebruik de literatuur om je standpunten te onderbouwen. U kunt ook uw kennis van het doen van onderzoek, en uw eigen ervaring gebruiken. Evaluatie kan expliciet of impliciet zijn.
Expliciete evaluatie
Expliciete evaluatie houdt in dat je direct (expliciet) aangeeft hoe je van plan bent de tekst te evalueren.
b.v. “Ik zal dit artikel beoordelen door me op de volgende vragen te richten. Eerst zal ik nagaan in hoeverre de auteurs bijdragen aan het huidige denken over tweede-taalverwerving (SLA) pedagogiek. Daarna zal ik analyseren of de stellingen van de auteurs haalbaar zijn binnen overzeese SLA-klaslokalen.”
Impliciete evaluatie
Impliciete evaluatie is minder direct. De volgende paragraaf over Linguistic Features of Writing a Critical Review bevat taal die de tekst evalueert.
Een moeilijk onderdeel van het evalueren van een gepubliceerde tekst (en een professionele auteur) is hoe je dit als student moet doen. Er is niets mis mee om je positie als student expliciet te maken en in je evaluatie te verwerken. Voorbeelden van hoe je dit zou kunnen doen, vind je in het hoofdstuk Taalkundige kenmerken van het schrijven van een kritische beschouwing.
Je moet niet vergeten om het argument van de auteur te lokaliseren en te analyseren wanneer je je kritische beschouwing schrijft. Je moet bijvoorbeeld de visie van de auteur op de pedagogie van het klaslokaal zoals die in het boek/artikel wordt gepresenteerd, lokaliseren en niet een kritiek op de visie op de pedagogie van het klaslokaal in het algemeen presenteren.
^ Terug naar het begin
Linguïstische kenmerken van een kritisch overzicht
De volgende voorbeelden komen uit gepubliceerde kritische overzichten. Sommige zijn aangepast voor gebruik door studenten.
^ Terug naar boven
Samenvattende taal
- Dit artikel / boek is verdeeld in twee / drie delen. Ten eerste…
- Hoewel de titel zou kunnen suggereren…
- De toon lijkt…
- Titel is het eerste / tweede deel in de serie Titel, onder redactie van…De boeken / artikelen in deze serie behandelen…
- De tweede / derde bewering is gebaseerd op…
- De auteur betwist de notie dat…
- De auteur probeert een meer middenweg te vinden / bescheidener beweringen te doen…
- Het artikel / boek begint met een kort historisch overzicht van…
- Tal van auteurs hebben recentelijk gesuggereerd dat…(zie Auteur, Jaar; Auteur, Jaar). Auteur zou ook eens zo’n auteur zijn. Met zijn/haar betoog dat…
- Titel noemen als…is niet zeggen dat het…
- Dit boek / artikel is gericht op… Dit beoogde lezerspubliek…
- Het boek / artikel van de auteur onderzoekt de…Om dit te doen, de auteur eerst…
- De auteur ontwikkelt / suggereert een theoretisch / pedagogisch model om…
- Dit boek / artikel positioneert zichzelf stevig binnen het gebied van…
- De auteur in een reeks van subtiele argumenten, geeft aan dat hij / zij…
- Het argument is daarom…
- De auteur vraagt “…”
- Met een zuiver kritische / postmoderne kijk op…
- Het onderwerp, zoals de auteur aangeeft, kan worden gezien als…
- In deze recente bijdrage aan het veld van…deze Britse auteur…
- Als een vooraanstaand auteur op het gebied van…..
- Dit boek / artikel levert een mooie bijdrage aan het vakgebied van…en vult ander werk van deze auteur aan…
- Het tweede / derde deel van…biedt / vraagt / vraagt de lezer…
- Titel is bedoeld om studenten / onderzoekers aan te moedigen om…
- De aanpak van de auteur biedt de mogelijkheid om…in een kwalitatief / kwantitatief onderzoekskader dat een mooie aanvulling vormt op…
- De auteur merkt op / beweert dat overheidssteun / een focus op pedagogie / de aanname van…van vitaal belang blijft als…
- Volgens Auteur (Jaar) is het onderwijs richting examens niet zo effectief als het is in andere gebieden van het curriculum. Dit komt omdat, zoals Auteur (Jaar) beweert, examens een onterechte status hebben binnen het curriculum.
- Volgens Auteur (Jaar)…in sommige gebieden van het curriculum / syllabus niet zo effectief is als in andere. Daarom is de auteur van mening dat dit een reden is voor de…
^ Terug naar boven
Evaluatie taal
- Dit argument is niet helemaal overtuigend, omdat…bovendien het commodificeert / rationaliseert de…
- In de afgelopen vijf / tien jaar is de opvatting van…in toenemende mate beschouwd als ‘gecompliceerd’ (zie Auteur, Jaar; Auteur, Jaar).
- Echter, door te proberen te integreren…met…de auteur…
- Er zijn moeilijkheden met een dergelijke positie.
- Onvermijdelijk, worden verschillende cruciale vragen onbeantwoord gelaten / verdoezeld door dit inzichtelijke / tijdige / interessante / stimulerende boek / artikel. Waarom zou…
- Het was wellicht relevanter geweest als de auteur dit boek / artikel had geschreven als…
- Dit artikel / boek is niet zonder teleurstelling van degenen die…zouden zien als….
- Dit gekozen kader verlicht / vertroebelt…
- Deze analyse beoogt…maar schiet een beetje tekort als…
- De auteurs concluderen terecht dat als…
- Een gedetailleerd, goed geschreven en rigoureus verslag van…
- Als Koreaanse student vind ik dat dit artikel / boek zeer duidelijk illustreert…
- Het begin van…geeft een informatief overzicht in…
- De tabellen / figuren helpen / helpen de lezer niet erg…
- De reactie van geleerden die een…benadering kiezen is misschien niet zo gunstig (bijv. Auteur, Jaar).
- Deze uiteenzetting heeft een paar zwakke punten waar andere onderzoekers op hebben gewezen (zie Auteur, Jaar; Auteur, Jaar). De eerste is…
- Aan de andere kant suggereert / stelt de auteur wijselijk voor dat…Door deze twee dimensies te combineren…
- De korte inleiding van de auteur tot…kan de beoogde lezer in verwarring brengen, omdat hij verzuimt om op de juiste wijze…
- Ondanks mijn onvermogen om…Ik was zeer geïnteresseerd in…
- Zelfs waar deze lezer / ik het niet mee eens is, is de poging van de auteur om…
- De auteur combineert dus…met…om te betogen…wat om een aantal redenen vrij onwaarschijnlijk lijkt. Ten eerste…
- Misschien verklaart deze afkeer van…de terughoudendheid van de auteur om…
- Als tweede taalstudent uit …vind ik het enigszins ironisch dat zo’n anglo-centrische visie…
- De lezer wordt beloond met…
- Minder overtuigend is de breedsprakige generalisatie dat…
- De vakkennis van de auteur kan niet worden ontkend, noch zijn/haar…
- Het proza van de auteur is dicht en bezaaid met onnodig jargon…
- De kritiek van de auteur op…lijkt misschien hard, maar wordt goed ondersteund binnen de literatuur (zie Auteur, Jaar; Auteur, Jaar; Auteur, Jaar). Zich aansluitend bij de auteur, stelt Auteur (Jaar) dat…
- Zoals het er nu uitziet, wordt de centrale focus van Titel goed / slecht ondersteund door haar empirische bevindingen…
- Gezien de aarzeling om te generaliseren naar…lijkt de beperking van…niet problematisch…
- Bijvoorbeeld, de term…wordt nooit goed gedefinieerd en de lezer wordt aan het gissen overgelaten of…
- Verder is het etiket…als…onbedoeld misleidend…
- Bovendien blijkt dit onderzoek op het juiste moment te komen / vooral van belang te zijn voor… aangezien recent regeringsbeleid / voorstellen is / zijn vastgesteld om…
- Op deze goed onderzochte / gedocumenteerde basis benadrukt / stelt de auteur voor dat…
- Niettemin, andere onderzoek / wetenschap / gegevens neigen te counteren / tegenspreken deze mogelijke trend / veronderstelling …(zie Auteur, Jaar; Auteur, Jaar).
- Zonder in te gaan op de details van de …, moet worden gesteld dat Titel moet worden gelezen door …anderen zullen weinig waarde zien in …
- Aangezien in de studie geen experimentele condities werden gebruikt, misleidt het woord ‘significant’ de lezer.
- Het artikel / boek wordt repetitief in zijn bewering dat…
- De rode draad van het betoog van de auteur gaat verloren in een overmatig gebruik van empirische gegevens…
- Bijna elk argument dat in het laatste deel wordt gepresenteerd, is grotendeels afgeleid, en biedt weinig te zeggen over…
- Zij/hij lijkt echter niet in aanmerking te nemen dat er fundamentele verschillen zijn in de omstandigheden van…
- Zoals Auteur (Jaar) echter aangeeft, lijkt het noodzakelijk te kijken naar…
- Dit suggereert dat het hebben van een lage…niet noodzakelijkerwijs aangeeft dat…ineffectief is.
- Daarom is de suggestie van Auteur (Jaar)…moeilijk te ondersteunen.
- Wanneer alle gepresenteerde gegevens in ogenschouw worden genomen…is het niet duidelijk dat de lage scores van sommige leerlingen, inderdaad…
^ Terug naar boven
Conclusie taal
- Over het geheel genomen is dit artikel / boek een analytische kijk op…wat binnen het vakgebied van…vaak over het hoofd wordt gezien.
- Ondanks zijn problemen biedt Titel waardevolle theoretische inzichten / interessante voorbeelden / een bijdrage aan de pedagogie en een startpunt voor studenten / onderzoekers van…met belangstelling voor…
- Dit gedetailleerde en streng beargumenteerde…
- Dit eerste / tweede deel / boek / artikel door…met belangstelling voor…is zeer informatief…
^ Terug naar boven
Voorbeeldfragmenten uit een kritische recensie
Kritisch schrijven
Als je te horen hebt gekregen dat je niet kritisch genoeg schrijft, betekent dat waarschijnlijk dat je in je schrijven de kennisclaims behandelt alsof ze waar zijn, goed onderbouwd, en toepasbaar in de context waar je over schrijft. Dit is niet altijd het geval.
Voorbeeldfragmenten uit een kritische beschouwing
In deze twee voorbeelden hebben de fragmenten betrekking op hetzelfde tekstgedeelte. In elk voorbeeld is het gedeelte dat naar een bron verwijst vetgedrukt. In de noot onder het voorbeeld wordt vervolgens uitgelegd hoe de schrijver het bronmateriaal heeft gebruikt.
Voorbeeld a
Er is een sterk positief effect op studenten, zowel onderwijskundig als emotioneel, wanneer de docenten proberen de namen van studenten te leren uitspreken zonder uitspraakfouten te maken (Kiang, 2004).
Gebruik van bronmateriaal in voorbeeld a:
Dit is een eenvoudige parafrase zonder kritisch commentaar. Het lijkt erop dat de schrijver het eens is met Kiang. (Dit is geen goed voorbeeld voor kritisch schrijven, want de schrijver heeft geen kritische kanttekening geplaatst).
Voorbeeld b
Kiang (2004) geeft verschillende voorbeelden om zijn bewering te staven dat “het positieve emotionele en educatieve effect op studenten duidelijk is” (p.210) wanneer docenten proberen de namen van studenten op de juiste manier uit te spreken. Hij citeert een student, Nguyet, die zei dat hij “zich verrast en blij voelde” (p.211) toen de docent zijn naam duidelijk zei. Het emotionele effect dat Kiang beweert, wordt geïllustreerd door citaten als deze, hoewel het educatieve effect meer indirect wordt ondersteund in het hoofdstuk. Over het geheel genomen geeft hij meer voorbeelden van studenten die negatief beïnvloed worden door een verkeerde uitspraak, en het is moeilijk om in de tekst voorbeelden te vinden van een positief educatief effect als zodanig.
Gebruik van bronmateriaal in voorbeeld b:
De schrijver beschrijft de bewering van Kiang (2004) en de voorbeelden die hij gebruikt om te proberen deze te ondersteunen. De schrijver merkt vervolgens op dat de voorbeelden niet evenwichtig lijken en misschien niet voldoende zijn om de beweringen volledig te ondersteunen. Dit is een beter voorbeeld van schrijven waarin kriticiteit tot uiting komt.
^Terug naar boven
^Terug naar boven
Verdere bronnen
Je bent misschien ook geïnteresseerd in onze pagina over kriticiteit, die kriticiteit in het algemeen behandelt, en meer kritische leesvragen bevat.
Verdere lectuur: Kritisch lezen en schrijven
We raden u aan niet op zoek te gaan naar andere universitaire richtlijnen voor kritische recensies. Dit komt omdat de verwachtingen bij andere instellingen anders kunnen zijn. Vraag je tutor om meer begeleiding of voorbeelden als je nog vragen hebt.
^ Terug naar het begin