Hoofdgedachte en ondersteunende details zijn voor leerlingen vaak erg moeilijk te herkennen en te begrijpen. In de loop der jaren heb ik geleerd dat mijn instructie over hoofdgedachte en ondersteunende details in hoge mate moet worden ondersteund, zodat mijn leerlingen deze lastige vaardigheid kunnen begrijpen. Al deze lessen zijn opgenomen in mijn leeseenheid 2, maar ik hoop dat je deze ideeën waardevol vindt met of zonder de eenheid.
In die tweede eenheid, leer ik verhaalelementen met een week voor elk: karakterisering, setting, en plot. Ik gebruik ook twee weken om non-fictie tekststructuur te onderwijzen, waarover je hier kunt lezen. Als ik lesgeef aan de derde klas, geef ik in plaats van twee weken les in de structuur van een non-fictie tekst, twee weken les in de kenmerken van een non-fictie tekst. Daarna besteed ik een week aan het onderwijzen van de hoofdgedachte en ondersteunende details. Dit is niet de enige keer dat ik dit onderwerp tijdens het schooljaar behandel, maar dit is het moment waarop ik de basis leg voor het concept.
Hoofdgedachte-dag 1
Ik introduceer het idee van een hoofdgedachte en ondersteunende details met een ankertabel.
Ik gebruik graag de BrainPop Main Idea-film om het idee van een hoofdgedachte te versterken. Na het filmpje gaan we verder met het bespreken van de hoofdgedachte. Daarna laat ik de leerlingen zien hoe ze een hoofdgedachteweb kunnen invullen. In één versie wordt de hoofdgedachte ingevuld. Bijvoorbeeld: beweging is belangrijk voor je gezondheid. Ik laat zien hoe je ondersteunende details voor de hoofdgedachte invult. Daarna draai ik de les om. Ik vul ondersteunende details in op het hoofdideeweb en laat de leerlingen de hoofdgedachte bepalen aan de hand van de details.
Dit helpt de leerlingen hun gedachten te richten op de hoofdgedachte en ondersteunende details. Deze grafische indeling is ook heel geschikt voor schrijfworkshops.
Hoofdgedachte-dag 2
Terwijl u lesgeeft in de hoofdgedachte, zult u merken dat de lessen perfect aansluiten bij uw schrijflessen. Bijvoorbeeld, in de tweede les, elimineren de leerlingen vreemde informatie. Ik leg uit dat als er details in de alinea staan die de hoofdgedachte niet ondersteunen, die details op de verkeerde plaats staan. Ik laat leerlingen oefenen met het vinden van irrelevante informatie in een alinea, zodat ze kunnen nadenken over het verband tussen ondersteunende details en de hoofdgedachte.
Hoofdgedachte-dag 3
Voordat ik leerlingen de hoofdgedachte in hele boeken of grote passages laat identificeren, begin ik met korte stukjes tekst. Veel teksten en langere passages hebben namelijk meerdere hoofdgedachten of delen, en dat kan overweldigend zijn voor leerlingen. Ik hou ervan om klein te beginnen en zo verder te werken.
Dit is waarschijnlijk geen eenmalige les. Ik heb een aantal oefenpagina’s in hetzelfde formaat gemaakt, zodat u de leerlingen extra steun en oefening kunt geven als dat nodig is. Als u denkt dat uw leerlingen nog niet klaar zijn voor de volgende les, kunt u ze gerust nog een paar dagen langer hier houden.
Hoofdgedachte-dag 4
Soms kan het lastig zijn om de hoofdgedachte in een lange tekst te vinden. De meeste langere teksten hebben meer dan één hoofdgedachte. Ik leg de leerlingen uit dat als ze de hoofdgedachte of de hoofdideeën van een passage vinden, het vaak nuttig is naar elke alinea te kijken, omdat goede schrijvers soortgelijke informatie in alinea’s ordenen. Om dit te illustreren, geef ik de leerlingen een leespassage met duidelijke hoofdideeën in elke alinea. De leerlingen gaan dan op zoek naar de hoofdgedachte en de ondersteunende details in elke alinea.
Nogmaals, het kan zijn dat de leerlingen deze les een tijdje moeten uitstellen. Ik ga pas verder als ik het gevoel heb dat mijn leerlingen de hoofdgedachten goed begrijpen. Op dit punt in het jaar hoef ik de leerlingen niet te vragen de hoofdgedachte in hele non-fictieboeken te benoemen, omdat er momenten zijn dat de hoofdgedachte niet helemaal duidelijk is.
Hoofdgedachte-dag 5
Ik sluit deze lessen graag af door de leerlingen van lezer naar auteur te veranderen. Ik laat de leerlingen een grafisch overzicht van de hoofdgedachte invullen. U kunt de leerlingen zelf een onderwerp laten kiezen, of u kunt hen een onderwerp toewijzen. Dan schrijven de leerlingen een alinea over dat onderwerp met een duidelijke hoofdgedachte. U kunt het schema hier gratis downloaden!
Ik hoop dat u wat nieuwe ideeën hebt opgedaan voor het onderwijzen van hoofdgedachte en ondersteunende details! Met de juiste hoeveelheid ondersteuning en oefening, kunnen leerlingen deze uitdagende vaardigheid begrijpen.