A StoryCenter (korábban Center for Digital Storytelling) modelljét az oktatásban is átvették, különösen az Egyesült Államokban, néha az elkötelezettség és a multimédiás műveltség fejlesztésének módszereként. Például a Bay Area Video Coalition és a Youthworx Media Melbourne, a brit Noise Solution társadalmi vállalkozás és a belga Maks vzw nonprofit szervezet a digitális történetmesélést a veszélyeztetett fiatalok bevonására és megerősítésére alkalmazza.
Alkalmazások az általános és középfokú oktatásbanSzerkesztés
“A hagyományos történetmesélés és a mai digitális eszközök ötvözésének ötlete világszerte terjed.” Ma már bárki, akinek van számítógépe, létrehozhat egy digitális történetet egyszerűen olyan kérdések megválaszolásával, mint a Mit gondolsz? Mit érzel? Mi a fontos? Hogyan találunk értelmet az életünkben?” A legtöbb digitális történet egy adott témára összpontosít, és egy adott nézőpontot tartalmaz. “Ezek a témák a személyes történetektől a történelmi események elbeszéléséig, a saját közösségünk életének feltárásától az univerzum más szegleteiben lévő élet kutatásáig és a kettő közötti minden történetig terjedhetnek.”
Az általános iskolai osztályok esetében a hangsúly a tananyaghoz kapcsolódik, egy olyan történet, amely a tanulókhoz kapcsolódik. Az általános iskolai osztályok számára a történetet öt perc alatt tartják, hogy megmaradjon a figyelem. Élénk képekre, az életkornak megfelelő zenére és narrációra van szükség. A feliratokkal kísért elbeszélés segíthet a szókincsépítésben is. A tartalomhoz kapcsolódó digitális történetek segíthetnek a felső tagozatos és középiskolás tanulóknak az elvont vagy rétegzett fogalmak megértésében. Egy ötödikes osztályban például egy tanár digitális történetmesélést használt a szem anatómiájának bemutatására és a kamerához való viszonyának leírására. Egy ötödikes diák azt mondta: “Ebben az évben megtanultam, hogy a helyek nem csak fizikai anyagok, hanem érzelmi helyek az emberek szívében. Az iMovie segítségével minden gondolatom és érzésem egy fantasztikus filmben elevenedett meg.”
A digitális történetmesélés, a képek, a zene és a narráció ezen aspektusai megerősítik az elképzeléseket, és különböző tanulási típusokat szólítanak meg. A tanárok használhatják projektek, témák vagy bármely tartalmi terület bemutatására, és azt is megengedhetik a diákoknak, hogy elkészítsék saját digitális történeteiket, majd megosszák azokat. A tanárok létrehozhatnak digitális történeteket az órai beszélgetések megkönnyítésére, egy új téma előkészítéseként, vagy azért, hogy a diákok jobban megértsék az elvontabb fogalmakat. Ezek a történetek számos tantárgyi területen bármely tanóra szerves részévé válhatnak. A diákok is létrehozhatják saját digitális történeteiket, és az ebből származó előnyök igen bőségesek lehetnek. Ezeknek a történeteknek az elkészítésével a tanulóknak magukévá kell tenniük az általuk bemutatott anyagot. Elemezniük és szintetizálniuk is kell az információkat. Mindez támogatja a magasabb szintű gondolkodást. A diákok saját gondolataik és ötleteik kifejezésén keresztül hangot adhatnak maguknak.”
Amikor a diákok részt vehetnek a saját digitális történeteik megtervezésének, létrehozásának és bemutatásának több lépésében, számos műveltségi készséget fejleszthetnek. Ezek közé tartoznak a következők: Kutatási készségek az információk keresésével és elemzésével a történet dokumentálásakor, írói készségek a forgatókönyv kidolgozásakor, és szervezési készségek a projekt terjedelmének időbeli korlátok között történő kezelésével. A technológia használatának elsajátítása olyan készség, amelyet a különböző eszközök, például a digitális fényképezőgépek és a multimédiás szerzői szoftverek használatának elsajátításával, valamint a prezentációs készségek a történet közönség előtti bemutatásával szerezhetnek. A diákok interjúkészségre, interperszonális, problémamegoldó és értékelési készségekre is szert tesznek a digitális történetük elkészítésével, és megtanulnak építő kritikát fogadni és adni.
A szoftverek, mint például az iMovie vagy a Microsoft Photos mindent megtesznek, ami szükséges.
A Houstoni Egyetem oktatói és végzős diákjai létrehoztak egy honlapot, a The Educational Uses of Digital Storytelling címűt, amely a digitális történetmesélés tanárok és diákjaik általi használatára összpontosít több tartalmi területen és évfolyamon keresztül.
A National Writing Project a Pearson Alapítvánnyal együttműködve vizsgálja a diákokkal végzett digitális történetmesélési munkájukhoz kapcsolódó műveltségi gyakorlatokat, értékeket, attitűdöket, hiteket és érzéseket.
Tanárok általi felhasználás a tantervbenSzerkesztés
A tanárok több okból is beépíthetik a digitális történetmesélést a tanításba. Két ok a következő: 1) a multimédia beépítése a tantervükbe, és 2) a tanárok a történetmesélést a közösségi hálózatokkal kombinálva is bevezethetik a globális részvétel, az együttműködés és a kommunikációs készségek növelése érdekében. Ezenkívül a digitális történetmesélés egy módja annak, hogy a huszonegyedik századi diákok beépítsék és megtanítsák a huszonegyedik századi technológiai készségeket, például az információs műveltséget, a vizuális műveltséget, a globális tudatosságot, a kommunikációs és technológiai műveltséget.
A digitális történetmesélést alkalmazó tanárok oktatási céljai az érdeklődés, a figyelem és a motiváció felkeltése a “digitális generáció” diákjai számára az osztálytermekben. A digitális történetmesélés, mint prezentációs eszköz használata a diákok különböző tanulási stílusait is megszólítja. A digitális történetmesélés kihasználja a diákok kreatív tehetségét is, és lehetővé teszi, hogy munkáikat az interneten közzétegyék, hogy mások is megtekinthessék és kritizálhassák őket.
A világ néhány tanára alkalmazza a digitális történetmesélést mobilplatformról. A kis kézi eszközök használata lehetővé teszi a tanárok és a diákok számára, hogy rövid digitális történeteket hozzanak létre anélkül, hogy drága szerkesztőprogramokra lenne szükségük. Manapság az iOS-eszközök a jellemzőek, és az olyan mobil digitális történetmesélő alkalmazások, mint a The Fold Game, teljesen új eszköztárat vezettek be az osztályterembe.
Az együttműködő tanulásra és a gyakorlatias tanításra helyezve a hangsúlyt, ez a weboldal alapos betekintést nyújt abba, hogyan lehet integrálni a 21. századi készségeket egy szigorú tudományos program célkitűzéseivel:https://web.archive.org/web/20141105023109/http://nafcollaborationnetwork.org/curriculum-instruction/ci-pbl-ds.html
Felhasználások a felsőoktatásbanSzerkesztés
A digitális történetmesélés a kilencvenes évek végén terjedt el a felsőoktatásban a StoryCenter (korábban Center for Digital Storytelling) által, amely számos egyetemmel működött együtt, miközben a UC Berkeley székhelyén működött. A StoryCenter programjai a New Media Consortiummal számos kampuszhoz vezettek, ahol a digitális történetmesélés programjai nőttek; ezek közé tartozik a University of Maryland Baltimore, a Cal State Monterey, az Ohio State University, a Williams College, az MIT és a University of Wisconsin, Madison. A University of Colorado, Denver, a Kean University, a Virginia Tech, a Simmons College, a Swarthmore College, a University of Calgary, a University of Massachusetts (Amherst), a Maricopa County Community Colleges (AZ) és mások is fejlesztettek programokat. A University of Utah 2010 őszén kínálta az első digitális történetmeséléssel foglalkozó óráját (Writing 3040). A program az első félévben 10 hallgatóról 2011-ben több mint 30-ra nőtt, köztük 5 végzős hallgatóval. Mark Tatge chicagói újságíró 2011-ben indított digitális történetmesélési programot a DePauw Egyetemen. A hallgatók újságírói stílusú történetmesélési technikákat tanultak, és az így született történeteket egy osztály weboldalán tették közzé.
A digitális történetmesélés elterjedése az American Studies Crossroads Projecthez kapcsolódó bölcsészkarok között a személyes és tudományos történetmesélés kombinációján keresztül egy további fejlődés volt. 2001-től kezdve Rina Benmayor (a California State University-Monterey Bayről) a StoryCenter (korábban a Center for Digital Storytelling) szeminárium házigazdája volt, és elkezdte használni a digitális történetmesélést a latin/amerikai élettörténetek órákon. Benmayor elkezdte megosztani ezt a munkát a Visible Knowledge Projectben részt vevő tanárokkal az egész országban, többek között a Georgetown Egyetemen, a LaGuardia Community College-ban (CUNY), a Millersville Egyetemen, a Vanderbilt Egyetemen és a Wisconsin-Stout Egyetemen. Ebből a munkából számos fontos tudományos folyóiratban megjelent publikáció, valamint a Digitális Történetmesélés Multimédia Archívum született.
A Ball Állami Egyetem a távközlési tanszéken működő digitális történetmesélés mesterképzéssel rendelkezik, akárcsak az Oslói Egyetem.
2011-ben a Mary Washington Egyetem DS106 címmel nyílt online kurzust indított a digitális történetmesélésről. A kurzuson az egyetem kreditet igénylő hallgatói, valamint számos nyílt, online résztvevő vesz részt a világ minden tájáról.
A digitális történetmesélést oktatási stratégiaként is használják, nemcsak a kapcsolatok építésére és az emberek online társadalmi jelenlétének megteremtésére, hanem a tartalom bemutatásának alternatív formátumaként is.
A digitális történetmesélés a felsőoktatásban a tudományos kommunikációban is használható. A felsőoktatási hallgatók graduális és alapképzési szinten tudományos digitális történeteket készítenek tudományos kutatásaik alapján különböző tudományágakban, többek között az amerikai tanulmányok, az antropológia, a történelem, az ipari formatervezés és a nemzetközi tanulmányok területén.
Felhasználások a közegészségügyben, az egészségügyben, a szociális szolgáltatásokban és a nemzetközi fejlesztésbenSzerkesztés
A Silence Speaks projekt 1999-es fejlesztése Amy Hill vezetésével (aki 2005-ben csatlakozott a StoryCenterhez (korábban Center for Digital Storytelling)) a digitális történetmesélés elterjedéséhez vezetett a közegészségügyben. A Betegségellenőrzési Központokkal, a Nyílt Társadalom Alapítvánnyal, a nemi alapú erőszak megelőzésében végzett munka kaliforniai, texasi, New York-i, minnesotai csoportokkal és a dél-afrikai Sonke Gender Justice szervezettel, a digitális történetmesélés széles körű alkalmazása a nevelt fiatalok körében, és végül a digitális történetmesélés összekapcsolása a nyilvános kampányokkal a kábítószerrel való visszaélés megelőzése és a közösségi mentális egészségügyi programok terén.
A digitális történetmesélést arra használják, hogy felhívják a figyelmet az egészségügyi ellátás “emberi” tényezőire.
A Patient Voices program Pip Hardy és Tony Sumner munkája. A 2003-ban alapított projektjük eszközt biztosít az emberek (betegek, családok vagy egészségügyi dolgozók) számára, hogy elmondhassák történeteiket, amelyek hatással lehetnek az egészségügyben dolgozó klinikusokra, vezetőkre és döntéshozókra. A program szorosan együttműködött a Royal College of Nursing, a National Clinical Governance Support Team, a National Audit Office, az NHS England, az NHS Improving Quality, az Imperial College Healthcare Trust, a Kings College London, a University College London és számos más NHS-szervezettel és egyetemmel. A Patient Voices projektekre Kanadában, Ausztráliában, Norvégiában, Hongkongban és Tanzániában is sor került, és a történeteket világszerte használják az orvosi és egészségügyi iskolákban, hogy gondolkodásra késztessenek, valamint vitára és vitára ösztönözzenek.
A Patient Voices program egy szabadon hozzáférhető forrást is biztosít mindazok számára, akik az egészségügyi és szociális ellátás minőségének javítására törekszenek. Minden történet, miután megjelent, elérhető a The Patient Voices oldalon. A történetek hozzájárultak a betegek tapasztalatainak és a betegségükben betöltött szerepüknek a megértéséhez, valamint az egészségügyben dolgozók tapasztalatainak jobb megértéséhez.
Mellett a Patient Voices digitális történet létrehozásának folyamatát a frissen végzett ápolók és orvostanhallgatók reflexiós készségeinek fejlesztésére is felhasználták.
Használat terápiábanSzerkesztés
A digitális történetmesélést terápiaként is használják. Kim Anderson, aki az engedélyezett klinikai szociális munka doktora, a digitális történetmeséléssel olyan ügyfelekkel dolgozott, akik családon belüli erőszak, bántalmazás, vérfertőzés és más traumatikus pszichológiai helyzetek miatt szenvedtek. Munkáját felhasználták a Dél-kaliforniai Egyetemen, a Zur Institute-ban és számos más publikációban, többek között egy film/videó alapú terápiáról szóló könyv egyik fejezetében, miközben a Dél-Floridai Egyetemen tanított.
Felhasználások a múzeumokbanSzerkesztés
A digitális történetmesélést számos különböző múzeum használja.
A legnagyobb projekt, a Culture Shock! Ez a projekt a múzeumok és galériák gyűjteményeit használja fel arra, hogy az embereket saját digitális történetek létrehozására inspirálja, amelyek szintén bekerülnek az érintett múzeumi gyűjteményekbe.
Egy másik nagyszabású projekt az Ausztrál Mozgókép Központ munkája.
A washingtoni National Gallery of Art is tartott egy kurzussorozatot a művészeti oktatási tananyag és a digitális történetmesélés integrálására 2003-2005 között.
Néhány múzeum segít értelmezni és hozzáférhetővé tenni a közösségi történelmet. A Colorado Historical Society 2007-ben együttműködött a StoryCenterrel (korábban Center for Digital Storytelling), hogy létrehozzanak egy programot, The Italians címmel az olasz-amerikai olasz történelemről. 2008-ban egy tizenegy yorkshire-i múzeumból álló csoport elindította a My Yorkshire, egy digitális történetmesélési projektet. A múzeumok a közösségekkel együttműködve kortárs gyűjtött szóbeli történeteket használnak fel az archívumokból származó történetek mellett, hogy a helyi történelmet személyes nézőpontból, történelmi szóbeli felvételek és archív fotók felhasználásával értelmezzék. A csoport segédleteket is készített a digitális történetek múzeumi környezetben történő létrehozásához.
A kész digitális történetek sokféleképpen felhasználhatók: egy közelgő kiállítás reklámozására, egy rövid távú projekt megőrzésére, a közösségekkel való kapcsolatépítésre. Képességeket adnak az önkénteseknek, és tartósan kiállíthatók a galériákban.
Felhasználás a vallási képzésbenSzerkesztés
2005-ben a Norvég Egyház kezdeményezett egy projektet, amelyben fiatalok a hit és az élet kérdéseit vetették fel rövid életrajzi minifilmekben, “Digitális hittörténetek” néven. Ennek a projektnek egy Oslo melletti gyülekezetben végzett tanulmánya megállapította, hogy a “Digitális történetmesélés” módszere hozzájárulhat egy szisztematikusabb oktatási módszerhez a fiatalok életvilágának a vallási képzésbe való bevonásához.