Krytyki (lub recenzji krytycznej) nie należy mylić z przeglądem literatury. Recenzja krytyczna” lub „krytyka” to kompletny rodzaj tekstu (lub gatunek), szczegółowo omawiający jeden konkretny artykuł lub książkę. W niektórych przypadkach może się zdarzyć, że zostaniesz poproszony o napisanie krytyki dwóch lub trzech artykułów (np. krytyka porównawcza). W przeciwieństwie do tego, „przegląd literatury”, który również musi być „krytyczny”, jest częścią większego typu tekstu, takiego jak rozdział Twojej rozprawy.
Najważniejsze: Przeczytaj swój artykuł / książkę tak wiele razy, jak to możliwe, ponieważ dzięki temu krytyczna recenzja będzie o wiele łatwiejsza.
Zawartość
1. Przeczytaj i zrób notatki
2. Organizacja pisania
3. Podsumowanie
4. Ocena
5. Cechy językowe recenzji krytycznej
6. Język podsumowania
7. Język oceny
8. Język konkluzji
9. Przykładowe fragmenty recenzji krytycznej
10. Further resources
Read and Take Notes
Aby poprawić swoją pewność i efektywność czytania, odwiedź nasze strony poświęcone czytaniu.
Further reading: Read Confidently
Po zapoznaniu się z tekstem, zrób notatki na niektóre z poniższych pytań. Wybierz pytania, które wydają się odpowiednie:
- Jakiego rodzaju jest to artykuł (na przykład czy przedstawia dane, czy argumenty czysto teoretyczne)?
- Jaki jest główny obszar dyskusji?
- Jakie są główne ustalenia?
- Jakie są stwierdzone ograniczenia?
- Skąd autor wziął dane i dowody? Czy są one odpowiednie/wystarczające?
- Jakie są główne kwestie poruszone przez autora?
- Jakie pytania zostały postawione?
- Jak dobrze te pytania zostały omówione?
- Jakie są główne punkty/interpretacje autora w odniesieniu do poruszonych kwestii?
- Czy tekst jest wyważony? Czy jest sprawiedliwy / stronniczy?
- Czy autorka sama sobie przeczy?
- Jak to wszystko odnosi się do innej literatury na ten temat?
- Jak to wszystko odnosi się do Twoich własnych doświadczeń, pomysłów i poglądów?
- Co jeszcze napisała autorka? Czy budują one / uzupełniają ten tekst?
- (Opcjonalnie) Czy ktoś inny recenzował ten artykuł? Co oni powiedzieli? Do I agree with them?
^ Back to top
Organizing your writing
Summary
You first need to summarise the text that you have read. Jednym z powodów streszczenia tekstu jest to, że czytelnik mógł nie przeczytać tekstu.
W swoim streszczeniu, będziesz
- skupiać się na punktach w artykule, które uważasz za interesujące
- podsumować główne idee autora(ów) lub argument
- wyjaśnić, jak te idee / argument zostały skonstruowane. (Na przykład, czy autor opiera swoje argumenty na danych, które zostały zebrane? Czy główne idee / argument są czysto teoretyczne?)
W swoim podsumowaniu możesz odpowiedzieć na następujące pytania:
Dlaczego ten temat jest ważny?
Gdzie można znaleźć ten tekst? Na przykład, czy dotyczy on studiów politycznych?
Jacy inni wybitni autorzy również piszą na ten temat?
^ Back to top
Ocena
Ocena jest najważniejszą częścią krytycznej recenzji.
Wykorzystaj literaturę, aby poprzeć swoje poglądy. Możesz również wykorzystać swoją wiedzę na temat prowadzenia badań oraz własne doświadczenie. Ocena może być jawna lub ukryta.
Ocena jawna
Ocena jawna polega na bezpośrednim (wyraźnym) stwierdzeniu, jak zamierzasz ocenić tekst.
np. „Dokonam przeglądu tego artykułu, koncentrując się na następujących pytaniach. Po pierwsze, zbadam, w jakim stopniu autorzy wnoszą wkład do aktualnej myśli na temat pedagogiki drugiego języka (Second Language Acquisition – SLA). Następnie przeanalizuję, czy propozycje autorów są możliwe do zrealizowania w zagranicznych klasach SLA.”
Implicit evaluation
Implicit evaluation jest mniej bezpośrednie. Poniższa sekcja Linguistic Features of Writing a Critical Review zawiera język, który ocenia tekst.
Trudną częścią oceny opublikowanego tekstu (i profesjonalnego autora) jest to, jak to zrobić jako student. Nie ma nic złego w wyraźnym zaznaczeniu swojej pozycji jako studenta i włączeniu jej do swojej oceny. Przykłady, jak możesz to zrobić, znajdziesz w rozdziale Językowe cechy pisania recenzji krytycznej.
Podczas pisania recenzji krytycznej musisz pamiętać o zlokalizowaniu i przeanalizowaniu argumentu autora. Na przykład, musisz zlokalizować pogląd autorów na pedagogikę klasową przedstawiony w książce / artykule, a nie przedstawiać krytykę poglądów na pedagogikę klasową w ogóle.
^ Back to top
Językowe cechy krytycznej recenzji
Następujące przykłady pochodzą z opublikowanych krytycznych recenzji. Niektóre z nich zostały zaadaptowane do użytku studentów.
^ Back to top
Język streszczenia
- Ten artykuł / książka jest podzielony na dwie / trzy części. Po pierwsze…
- Podczas gdy tytuł może sugerować…
- Ton wydaje się być…
- Tytuł jest pierwszym / drugim tomem w serii Tytuł, pod redakcją…Książki / artykuły w tej serii dotyczą…
- Drugie / trzecie twierdzenie opiera się na…
- Autor podważa tezę, że…
- Autor próbuje znaleźć bardziej pośrednią płaszczyznę / wysunąć skromniejsze twierdzenia…
- Artykuł / książka rozpoczyna się od krótkiego historycznego przeglądu…
- Liczni autorzy zasugerowali ostatnio, że…(zob. Autor, Rok; Autor, Rok). Autor byłby również jeden taki autor. Z jego / jej argumentem, że…
- Określenie tytułu jako…nie oznacza, że jest on…
- Ta książka / artykuł jest skierowana do… Ta zamierzona grupa czytelników…
- Książka / artykuł autora bada…Aby to zrobić, autor najpierw…
- Autor rozwija / proponuje teoretyczny / pedagogiczny model do…
- Ta książka / artykuł pozycjonuje się mocno w polu…
- Autor w serii subtelnych argumentów, wskazuje, że on / ona……
- Argumentem jest zatem…
- Autor pyta „…”
- Z czysto krytycznym / postmodernistycznym podejściem do…
- Temat, jak wskazuje autor, może być postrzegany jako…
- W tym ostatnim wkładzie do dziedziny…ten brytyjski autor…
- Jako wiodący autor w dziedzinie…..
- Ta książka / artykuł ładnie przyczynia się do dziedziny…i uzupełnia inne prace tego autora…
- Druga / trzecia część…zapewnia / pyta / prosi czytelnika…
- Tytuł ma na celu zachęcenie studentów / badaczy do…
- Podejście przyjęte przez autora zapewnia możliwość zbadania……w jakościowych / ilościowych ramach badawczych, które ładnie uzupełniają…
- Autor zauważa / twierdzi, że wsparcie państwa / skupienie się na pedagogice / przyjęcie…pozostaje istotne, jeśli…
- Według Autora (Rok) nauczanie w kierunku egzaminów nie jest tak skuteczne, jak w innych obszarach programu nauczania. Dzieje się tak, ponieważ, jak twierdzi Autor (Rok), egzaminy mają nienależyty status w programie nauczania.
- Według Autora (Rok)…nie jest tak skuteczne w niektórych obszarach programu nauczania / programu nauczania jak w innych. Dlatego autor uważa, że jest to powód, dla którego niektóre szkoły…
^ Back to top
Język ewaluacji
- Ten argument nie jest w pełni przekonujący, ponieważ…ponadto utowarawia / racjonalizuje…
- W ciągu ostatnich pięciu / dziesięciu lat pogląd…jest coraz częściej postrzegany jako „skomplikowany” (zob. Autor, Rok; Autor, Rok).
- Jednakże, poprzez próbę zintegrowania…z…autorem…
- Istnieją trudności z takim stanowiskiem.
- Nieuchronnie, kilka kluczowych pytań pozostaje bez odpowiedzi / przeoczonych przez tę wnikliwą / aktualną / interesującą / stymulującą książkę / artykuł. Dlaczego…
- Być może autor powinien był napisać tę książkę/artykuł jako…
- Ten artykuł/książka nie jest pozbawiony rozczarowania ze strony tych, którzy postrzegaliby…jako…
- Ta wybrana rama oświeca / clouds…
- Ta analiza zamierza być…ale wypada trochę słabo jako…
- Autorzy słusznie konkludują, że jeśli…
- Szczegółowy, dobrze napisany i rygorystyczny rachunek…
- Jako koreański student czuję, że ten artykuł / książka bardzo wyraźnie ilustruje…
- Początek…zapewnia pouczający przegląd…
- Tabele / ryciny niewiele pomagają / bardzo pomagają czytelnikowi…
- Reakcja uczonych, którzy przyjmują podejście…może nie być tak przychylna (np. Autor, Rok).
- To wyjaśnienie ma kilka słabości, na które zwrócili uwagę inni badacze (zob. Autor, Rok; Autor, Rok). Pierwszą z nich jest…
- Z drugiej strony, autor mądrze sugeruje / proponuje, że…Poprzez połączenie tych dwóch wymiarów…
- Krótkie wprowadzenie autora do…może pozostawić zamierzonego czytelnika zdezorientowanego, ponieważ nie udaje mu się właściwie…
- Pomimo mojej niezdolności do…byłem bardzo zainteresowany…
- Nawet tam, gdzie ten czytelnik / ja się nie zgadzam(y), wysiłek autora, aby…
- Autor w ten sposób łączy…z…aby argumentować…co wydaje się dość nieprawdopodobne z kilku powodów. Po pierwsze…
- Być może ta niechęć do…wyjaśniałaby niechęć autora do…
- Jako student drugiego języka z…uważam za nieco ironiczne, że taki anglocentryczny pogląd jest…
- Czytelnik zostaje nagrodzony…
- Mniej przekonujące jest szerokie uogólnienie, że……
- Nie można zaprzeczyć wiedzy przedmiotowej autora ani jego/jej…
- Proza autora jest gęsta i zaśmiecona niepotrzebnym żargonem…
- Krytyka autora…może wydawać się ostra, ale jest dobrze poparta w literaturze (patrz Autor, Rok; Autor, Rok; Autor, Rok). Utożsamiając się z autorem, Autor (Rok) stwierdza, że…
- W obecnej sytuacji, centralny punkt ciężkości Tytułu jest dobrze/słabo wspierany przez jego ustalenia empiryczne…
- Biorąc pod uwagę wahania co do uogólniania do…ograniczenie…nie wydaje się problematyczne…
- Na przykład, termin…nigdy nie jest właściwie zdefiniowany, a czytelnik jest pozostawiony w sferze domysłów, czy……
- Ponadto, do etykietowania…jako…nieumyślnie wprowadza w błąd…
- Ponadto, badania te okazują się być na czasie / szczególnie istotne dla… jako niedawna polityka rządowa / propozycje ma / zostały uchwalone do…
- Na tej dobrze zbadanej / udokumentowanej podstawie autor podkreśla / proponuje, że….
- Niemniej jednak, inne badania / stypendia / dane mają tendencję do kontrowania / zaprzeczania temu możliwemu trendowi / założeniu…(patrz Autor, Rok; Autor, Rok).
- Nie wchodząc w szczegóły…, należy stwierdzić, że Tytuł powinien być czytany przez… inni zobaczą niewielką wartość w…
- Ponieważ w badaniu nie zastosowano warunków eksperymentalnych, słowo „znaczący” wprowadza czytelnika w błąd.
- Artykuł/książka staje się powtarzalny w swoim twierdzeniu, że…
- Wątek argumentacji autora gubi się w nadmiernym wykorzystaniu danych empirycznych…
- Niemal każdy argument przedstawiony w końcowej części jest w dużej mierze wtórny, dając niewiele do powiedzenia na temat…
- Ona / on nie wydaje się brać pod uwagę; jednak, że istnieją fundamentalne różnice w warunkach…
- Jak Autor (Rok) wskazuje, jednak wydaje się być konieczne, aby spojrzeć na…
- To sugeruje, że posiadanie niskiego…nie musi wskazywać, że…jest nieskuteczne.
- Dlatego sugestia autora (rok)…jest trudna do poparcia.
- Rozważając wszystkie dane przedstawione…nie jest jasne, że niskie wyniki niektórych uczniów, rzeczywiście, odzwierciedla…
^ Powrót do góry
Język wniosków
- Ogólnie rzecz biorąc, ten artykuł / książka jest analityczne spojrzenie na…który w dziedzinie…jest często pomijany.
- Pomimo swoich problemów, Tytuł oferuje cenne spostrzeżenia teoretyczne / interesujące przykłady / wkład do pedagogiki i punkt wyjścia dla studentów / badaczy…z zainteresowaniem w…
- Ten szczegółowy i rygorystycznie uargumentowany…
- Ten pierwszy / drugi tom / książka / artykuł autorstwa…z zainteresowaniem w…jest wysoce pouczający…
^ Back to top
Przykładowe fragmenty recenzji krytycznej
Pisanie krytycznie
Jeśli powiedziano Ci, że Twoje pisanie nie jest wystarczająco krytyczne, prawdopodobnie oznacza to, że Twoje pisanie traktuje twierdzenia o wiedzy tak, jakby były prawdziwe, dobrze poparte i możliwe do zastosowania w kontekście, o którym piszesz. Nie zawsze tak jest.
Przykładowe fragmenty recenzji krytycznej
W tych dwóch przykładach, fragmenty odnoszą się do tej samej sekcji tekstu. W każdym przykładzie fragment, który odnosi się do źródła, został wyróżniony pogrubioną czcionką. Uwaga poniżej przykładu wyjaśnia, w jaki sposób pisarz wykorzystał materiał źródłowy.
Przykład a
Istnieje silny pozytywny wpływ na studentów, zarówno edukacyjnie, jak i emocjonalnie, kiedy instruktorzy próbują nauczyć się wymawiać imiona studentów bez popełniania błędów w wymowie (Kiang, 2004).
Użycie materiału źródłowego w przykładzie a:
Jest to prosta parafraza bez krytycznego komentarza. Wygląda na to, że autor zgadza się z Kiangiem. (To nie jest dobry przykład dla krytycznego pisania, ponieważ pisarz nie ma żadnego krytycznego komentarza).
Przykład b
Kiang (2004) podaje różne przykłady na poparcie swojego twierdzenia, że „pozytywny emocjonalny i edukacyjny wpływ na studentów jest oczywisty” (s.210), kiedy instruktorzy próbują wymawiać imiona studentów w poprawny sposób. Cytuje on jednego ze studentów, Nguyeta, który powiedział, że „czuł się zaskoczony i szczęśliwy” (s.211), kiedy prowadzący wyraźnie wymówił jego imię. Efekt emocjonalny, na który powołuje się Kiang, jest zilustrowany w cytatach takich jak ten, chociaż wpływ edukacyjny jest wspierany bardziej pośrednio przez cały rozdział. Ogólnie rzecz biorąc, dostarcza on więcej przykładów negatywnego wpływu nieprawidłowej wymowy na uczniów i trudno jest znaleźć w tekście przykłady pozytywnego wpływu edukacyjnego jako takiego.
Użycie materiału źródłowego w przykładzie b:
Pisarz opisuje twierdzenie Kianga (2004) i przykłady, których używa, aby spróbować je poprzeć. Pisarz następnie komentuje, że przykłady nie wydają się zrównoważone i może nie być wystarczające do wspierania twierdzeń w pełni. To jest lepszy przykład pisania, który wyraża krytyczność.
^Back to top
^ Back to top
Dalsze zasoby
Możesz być również zainteresowany naszą stroną na temat krytyczności, która obejmuje krytyczność w ogóle, i zawiera więcej pytań dotyczących krytycznego czytania.
Dalsza lektura: Read and Write Critically
Zalecamy, abyś nie szukał innych wytycznych uniwersyteckich dotyczących krytycznych recenzji. Wynika to z faktu, że oczekiwania mogą być inne w innych instytucjach. Zapytaj swojego opiekuna o więcej wskazówek lub przykładów, jeśli masz dalsze pytania.
^ Back to top
.