Una critica (o revisione critica) non va confusa con una revisione della letteratura. Una ‘recensione critica’, o ‘critica’, è un tipo completo di testo (o genere), che discute in dettaglio un particolare articolo o libro. In alcuni casi, ti può essere chiesto di scrivere una critica di due o tre articoli (ad esempio una recensione critica comparativa). Al contrario, una ‘revisione della letteratura’, che deve anche essere ‘critica’, è una parte di un tipo di testo più grande, come un capitolo della tua dissertazione.
La cosa più importante: Leggi il tuo articolo/libro più volte possibile, perché questo renderà la revisione critica molto più facile.
Contenuti
1. Leggere e prendere appunti
2. Organizzare la scrittura
3. Riassunto
4. Valutazione
5. Caratteristiche linguistiche di una recensione critica
6. Linguaggio del riassunto
7. Linguaggio della valutazione
8. Linguaggio della conclusione
9. Esempi di estratti da una recensione critica
10. Ulteriori risorse
Leggere e prendere appunti
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Altra lettura: Leggere con sicurezza
Dopo aver preso confidenza con il testo, prendi nota di alcune delle seguenti domande. Scegli le domande che ti sembrano adatte:
- Che tipo di articolo è (per esempio presenta dati o argomenti puramente teorici)?
- Qual è l’area principale in discussione?
- Quali sono i risultati principali?
- Quali sono i limiti dichiarati?
- Da dove vengono i dati e le prove dell’autore? Sono appropriati / sufficienti?
- Quali sono le principali questioni sollevate dall’autore?
- Quali domande vengono sollevate?
- Quanto bene vengono affrontate queste domande?
- Quali sono i punti principali/le interpretazioni fatte dall’autore in termini di questioni sollevate?
- Il testo è equilibrato? E’ giusto/di parte?
- L’autrice si contraddice?
- Come si relaziona tutto questo con altra letteratura su questo argomento?
- Come si relaziona tutto questo con la tua esperienza, idee e punti di vista?
- Che altro ha scritto questa autrice? Questi costruiscono / completano questo testo?
- (Facoltativo) Qualcun altro ha recensito questo articolo? Che cosa hanno detto? Sono d’accordo con loro?
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Organizzare la tua scrittura
Sommario
Primo devi riassumere il testo che hai letto. Una ragione per riassumere il testo è che il lettore potrebbe non aver letto il testo.
Nel tuo riassunto, ti
- focalizzerai sui punti all’interno dell’articolo che pensi siano interessanti
- sommerai le idee o gli argomenti principali dell’autore
- spiegherai come queste idee / argomenti sono stati costruiti. (Per esempio, l’autore sta basando i suoi argomenti su dati che ha raccolto? Le idee/argomenti principali sono puramente teoriche?)
Nel tuo riassunto potresti rispondere alle seguenti domande:
Perché questo argomento è importante?
Dove si può trovare questo testo? Per esempio, si occupa di studi politici?
Quali altri autori importanti scrivono su questo argomento?
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Valutazione
La valutazione è la parte più importante in una revisione critica.
Utilizza la letteratura per sostenere le tue opinioni. Puoi anche usare la tua conoscenza nel condurre la ricerca e la tua esperienza personale. La valutazione può essere esplicita o implicita.
Valutazione esplicita
La valutazione esplicita implica dichiarare direttamente (esplicitamente) come si intende valutare il testo.
es. In primo luogo, esaminerò la misura in cui gli autori contribuiscono al pensiero attuale sulla pedagogia dell’acquisizione della seconda lingua (SLA). Dopodiché, analizzerò se le proposte degli autori sono fattibili nelle aule SLA d’oltreoceano.”
La valutazione implicita
La valutazione implicita è meno diretta. La seguente sezione sulle caratteristiche linguistiche della scrittura di una recensione critica contiene un linguaggio che valuta il testo.
Una parte difficile della valutazione di un testo pubblicato (e di un autore professionale) è come farlo come studente. Non c’è niente di male nel rendere esplicita la tua posizione di studente e incorporarla nella tua valutazione. Esempi di come potresti fare questo si possono trovare nella sezione Caratteristiche linguistiche della scrittura di una recensione critica.
Devi ricordarti di individuare e analizzare l’argomento dell’autore quando scrivi la tua recensione critica. Per esempio, è necessario individuare il punto di vista degli autori sulla pedagogia d’aula come presentato nel libro/articolo e non presentare una critica dei punti di vista sulla pedagogia d’aula in generale.
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Caratteristiche linguistiche di una recensione critica
I seguenti esempi provengono da recensioni critiche pubblicate. Alcuni di essi sono stati adattati per l’uso da parte degli studenti.
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Linguaggio riassuntivo
- Questo articolo / libro è diviso in due / tre parti. Primo…
- Mentre il titolo potrebbe suggerire…
- Il tono sembra essere…
- Il titolo è il primo / secondo volume della serie Titolo, a cura di…I libri / articoli di questa serie affrontano…
- La seconda / terza affermazione è basata su…
- L’autore sfida la nozione che…
- L’autore cerca di trovare una via di mezzo / fare affermazioni più modeste…
- L’articolo / libro inizia con una breve panoramica storica di…
- Numerosi autori hanno recentemente suggerito che…(vedi Autore, Anno; Autore, Anno). Autore sarebbe anche una volta tale autore. Con il suo argomento che…
- Riferirsi al titolo come un…non è dire che è…
- Questo libro / articolo è rivolto a… Questo pubblico di lettori…
- Il libro/articolo dell’autore esamina il…Per fare questo, l’autore prima…
- L’autore sviluppa / suggerisce un modello teorico / pedagogico per…
- Questo libro/articolo si posiziona fermamente nel campo del…
- L’autore in una serie di sottili argomenti, indica che lui / lei…
- L’argomento è quindi…
- L’autore chiede “…”
- Con una visione puramente critica / postmoderna di…
- L’argomento, come sottolinea l’autore, può essere visto come…
- In questo recente contributo al campo di…questo autore britannico…
- Come autore leader nel campo di…
- Questo libro / articolo contribuisce piacevolmente al campo di…e completa altri lavori di questo autore…
- La seconda / terza parte di…fornisce / interroga / chiede al lettore…
- Il titolo intende incoraggiare gli studenti / ricercatori a…
- L’approccio adottato dall’autore offre l’opportunità di esaminare…in un quadro di ricerca qualitativa/quantitativa che completa piacevolmente…
- L’autore nota / sostiene che il sostegno statale / un focus sulla pedagogia / l’adozione di…rimane vitale se…
- Secondo l’autore (Anno) l’insegnamento verso gli esami non è così efficace come lo è in altre aree del curriculum. Questo perché, come sostiene l’autore (Anno), gli esami hanno uno status indebito all’interno del curriculum.
- Secondo l’autore (Anno)…non è così efficace in alcune aree del curriculum / programma di studi come in altre. Pertanto l’autore crede che questo sia un motivo per cui alcune scuole…
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Linguaggio di valutazione
- Questo argomento non è del tutto convincente, poiché…inoltre mercifica/razionalizza il…
- Negli ultimi cinque/dieci anni la visione di…è stato sempre più visto come ‘complicato’ (vedi Autore, Anno; Autore, Anno).
- Tuttavia, cercando di integrare… con… l’autore…
- Ci sono difficoltà con una tale posizione.
- Inevitabilmente, diverse domande cruciali sono lasciate senza risposta / sorvolate da questo perspicace / opportuno / interessante / stimolante libro / articolo. Perché dovrebbe…
- Sarebbe stato più pertinente per l’autore scrivere questo libro / articolo come…
- Questo articolo / libro non è senza delusione da parte di coloro che vedrebbero…come…
- Questo quadro scelto illumina / offusca…
- Questa analisi vuole essere…ma cade un po’ corto come…
- Gli autori concludono giustamente che se…
- Un resoconto dettagliato, ben scritto e rigoroso di…
- Come studente coreano sento che questo articolo / libro illustra molto chiaramente…
- L’inizio di…fornisce una panoramica informativa su…
- Le tabelle / figure fanno poco per aiutare / aiutare molto il lettore…
- La reazione degli studiosi che adottano un approccio…potrebbe non essere così favorevole (per esempio Autore, Anno).
- Questa spiegazione ha alcune debolezze che altri ricercatori hanno sottolineato (vedi Autore, Anno; Autore, Anno). Il primo è…
- D’altra parte, l’autore saggiamente suggerisce / propone che…Combinando queste due dimensioni…
- La breve introduzione dell’autore a…può lasciare il lettore interessato confuso poiché non riesce a…
- Nonostante la mia incapacità di…ero molto interessato a…
- Anche dove questo lettore / io non sono d’accordo, lo sforzo dell’autore di…
- L’autore combina così…con…per argomentare…che sembra abbastanza improbabile per una serie di ragioni. In primo luogo…
- Forse questa avversione a…spiegherebbe la riluttanza dell’autore a…
- Come studente di seconda lingua di…trovo leggermente ironico che una visione così anglo-centrica sia…
- Il lettore è ricompensato con…
- Meno convincente è la generalizzazione ad ampio raggio che…
- Non si può negare la conoscenza del soggetto dell’autore né la sua…
- La prosa dell’autore è densa e disseminata di gergo inutile…
- La critica dell’autore di…può sembrare dura ma è ben supportata dalla letteratura (vedi Autore, Anno; Autore, Anno; Autore, Anno). Allineandosi con l’autore, l’Autore (Anno) afferma che…
- Così com’è, il focus centrale di Title è ben / mal supportato dai suoi risultati empirici…
- Data l’esitazione a generalizzare a…la limitazione di…non sembra problematica…
- Per esempio, il termine…non è mai definito correttamente e il lettore è lasciato a indovinare se…
- Inoltre, etichettare…come…inavvertitamente fuorvia…
- Inoltre, questa ricerca risulta essere tempestiva / particolarmente significativa per… poiché la recente politica governativa / le proposte è / sono state emanate per…
- Su questa base ben studiata / documentata l’autore sottolinea / propone che…
- Tuttavia, altre ricerche / borse di studio / dati tendono a contrastare / contraddire questa possibile tendenza / ipotesi…(vedi Autore, Anno; Autore, Anno).
- Senza entrare nel dettaglio del…, va detto che il Titolo dovrebbe essere letto da…altri vedranno poco valore in…
- Poiché nello studio non sono state usate condizioni sperimentali, la parola ‘significativo’ fuorvia il lettore.
- L’articolo/libro diventa ripetitivo nella sua affermazione che…
- Il filo dell’argomento dell’autore si perde in un uso eccessivo di dati empirici…
- Quasi ogni argomento presentato nella sezione finale è in gran parte derivato, fornendo poco da dire su…
- Lei/lui non sembra prendere in considerazione; tuttavia, che ci sono differenze fondamentali nelle condizioni di…
- Come sottolinea l’Autore (Anno), tuttavia, sembra essere necessario guardare a…
- Questo suggerisce che avere basso…non indica necessariamente che…è inefficace.
- Pertanto, il suggerimento fatto dall’Autore (Anno)…è difficile da sostenere.
- Quando si considerano tutti i dati presentati…non è chiaro che i bassi punteggi di alcuni studenti, in effetti, riflettano…
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Lingua delle conclusioni
- Nel complesso questo articolo / libro è uno sguardo analitico su…che all’interno del campo di…è spesso trascurato.
- Nonostante i suoi problemi, il titolo offre preziosi approfondimenti teorici / esempi interessanti / un contributo alla pedagogia e un punto di partenza per studenti / ricercatori di…con un interesse per…
- Questo dettagliato e rigorosamente argomentato…
- Questo primo / secondo volume / libro / articolo di…con un interesse per…è altamente informativo…
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Esempio di estratti da una recensione critica
Scrivere criticamente
Se vi è stato detto che il vostro scritto non è abbastanza critico, probabilmente significa che il vostro scritto tratta le affermazioni di conoscenza come se fossero vere, ben supportate e applicabili nel contesto di cui state scrivendo. Questo potrebbe non essere sempre il caso.
Esempi di estratti da una recensione critica
In questi due esempi, gli estratti si riferiscono alla stessa sezione di testo. In ogni esempio, la sezione che si riferisce a una fonte è stata evidenziata in grassetto. La nota sotto l’esempio spiega poi come l’autore ha utilizzato il materiale della fonte.
Esempio a
C’è un forte effetto positivo sugli studenti, sia a livello educativo che emotivo, quando gli istruttori cercano di imparare a dire i nomi degli studenti senza fare errori di pronuncia (Kiang, 2004).
Uso del materiale di partenza nell’esempio a:
Questa è una semplice parafrasi senza alcun commento critico. Sembra che lo scrittore sia d’accordo con Kiang. (Questo non è un buon esempio di scrittura critica, poiché lo scrittore non ha fatto alcun commento critico).
Esempio b
Kiang (2004) dà vari esempi per sostenere la sua affermazione che “l’impatto emotivo ed educativo positivo sugli studenti è chiaro” (p.210) quando gli istruttori cercano di pronunciare i nomi degli studenti nel modo corretto. Egli cita uno studente, Nguyet, dicendo che “si è sentito sorpreso e felice” (p.211) quando il tutor ha detto il suo nome chiaramente. L’effetto emotivo sostenuto da Kiang è illustrato in citazioni come queste, anche se l’impatto educativo è sostenuto più indirettamente nel corso del capitolo. Nel complesso, egli fornisce più esempi di studenti influenzati negativamente da una pronuncia scorretta, ed è difficile trovare esempi all’interno del testo di un impatto educativo positivo in quanto tale.
Uso di materiale di partenza nell’esempio b:
L’autore descrive l’affermazione di Kiang (2004) e gli esempi che usa per cercare di sostenerla. Lo scrittore poi commenta che gli esempi non sembrano equilibrati e potrebbero non essere sufficienti a sostenere pienamente le affermazioni. Questo è un esempio migliore di scrittura che esprime criticità.
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Altre risorse
Potresti anche essere interessato alla nostra pagina sulla criticità, che copre la criticità in generale, e include altre domande di lettura critica.
Altre letture: Leggere e scrivere criticamente
Si consiglia di non cercare altre linee guida universitarie sulle recensioni critiche. Questo perché le aspettative possono essere diverse in altre istituzioni. Chiedi al tuo tutor per ulteriori indicazioni o esempi se hai altre domande.
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