HelpMyChildThrive.com

Teresa Currivan, LMFT, szülői tanácsadó

John*, ahogy az édesanyja kimerült hangon elmagyarázza, energikus gyerek. Imádja a legókat, egyedi szerkezeteket készít, és értékeli az összetett fogalmi kihívásokat. Az óvodában és az első osztályban azonban sok tantárgyból nehezen boldogult. Míg a nagyobb matematikai fogalmak, például a végtelen és a fraktálok megvitatását élvezte, az alapvető matematikai tényekkel, a helyesírással és még az írással is küzdött (és később diszlexiát diagnosztizáltak nála).

John emellett nagyon érzékeny. Amikor tudta, hogy a tanárai vagy más gyerekek frusztráltak vele szemben, ő viszont frusztráltan viselkedett. Végül megkérték, hogy viselkedési problémák miatt hagyja el az első osztályt.

Az akkor hétéves Johnnal folytatott egyik interakció során közölte velem, hogy “a fa részei mind egyformák”. Éreztem, hogy valamire rájött, ezért bátorítottam: “De egy alma nem ugyanaz, mint a kérge vagy a levelei. Az almafa kérgét nem ehetem meg, de az almát igen” – mondtam.

“Igen” – mondta, szavakat keresve, hogy leírja azt a fogalmat, ami olyan világosnak tűnt az elméjében. “De a levelek, az alma, a kéreg, a fa, a gyökerek – mind ugyanaz, keresztül-kasul.” Amikor megkérdeztem, honnan tudja ezt, erőlködve próbálta megfogalmazni a gondolatát. Végül, bár nem tudta megadni a megfelelő kifejezést. Azt hiszem, azt írta le, amit mi DNS-nek nevezünk.

John vizuális-térbeli tanuló.

A vizuális-térbeli gyerekek inkább képekben és térben gondolkodnak, mint szavakban. Az ő agyuk másképp van bekötve, mint az auditív-szekvenciális tanulóké. Jobban tanulnak vizuálisan és térben, mint auditívan.

A vizuális-térbeli tanulók ráadásul inkább holisztikusan tanulnak. Ez azt eredményezi, hogy néha a szokásos lépések végigjárása nélkül jutnak el a megoldásokhoz. A munkájuk megmutatása, amit a tanárok gyakran megkövetelnek, lehetetlen lehet, és néha a csalás gyanúját eredményezi. A vizuális-térbeli tanulóknak sikerülhet a nehéz problémák megoldása, míg az egyszerűbb feladatokat kihívásnak találhatják. A tanárok ezt a fajta tanulót makacsnak vagy ellentmondásosnak értelmezhetik.

Iskoláinkban a legtöbb tanítási technikát lineárisan szekvenciális tanulókra tervezték, akiknek a tanulása a könnyű anyagtól a nehéz felé halad. A tantárgyakat lépésről lépésre tanítják, drillel és ismétléssel gyakorolják, időzített körülmények között értékelik, majd ismétlik. A problémamegoldás és a tanulás szisztematikusan, logikus lépések sorozatával történik: Tanuld meg a matematikai tényeket, majd csináld meg az algebrát, vagy tanulj meg olvasni és írni, majd írd meg a saját történetedet.

Míg ezek a technikák egyes tanulóknál működnek, ellentétben állnak a vizuális-térbeli stílussal. Egyre több olyan vizuális-térbeli gyermekkel találkozom, akik még nem rendelkeznek a szekvenciális tanulási készségekkel, amelyekre már az iskola korai szakaszában szükség van.”

Hogyan ismerjük fel a vizuális-térbeli tanulót

A következőkben a vizuális-térbeli, holisztikus tanulók néhány általános azonosítóját találjuk. Ezek közül egy vagy akár több megjelenése nem feltétlenül utal vizuális-térbeli tanulóra. De ha több jelző is megjelenik, érdemes utánanézni:

• Szavak helyett képekben gondolkodik
• Ellenáll annak bemutatásának, amit tud
• Nehezen szerveződik
• Gondjai vannak az időzített tesztekkel
• Szívesen szed szét dolgokat. hogy kiderítse, hogyan működnek
• Frusztrált az írással (kézírással és néha gépeléssel)
• Kiszámíthatatlan módon oldja meg a problémákat
• Nehezen jegyzi meg a tényeket
• Képes elérni a helyes következtetéseket nyilvánvaló lépések nélkül
• Nehézségei vannak a következetes helyesírással
• Nehézségei vannak az időbeli megkötésekkel
• Nem tiszta a kézírása
• Rendkívül fantáziadús
• Rendkívül fantáziadús
• A szóbeli kifejezés sokkal jobb, mint az írásbeli kifejezés
• Nehezen megy át a feladatok között
• Beszélgetés közben a kapcsolatfelvétel helyett inkább félrenéz

A gondolkodás térbeli összetevőjét szeretem leírni. Az egyik gyermek úgy írta le, hogy a gondolatok “darabokban” vagy “gömbökben” jönnek, vagy preverbális gondolatok. Az összetett gondolatok preverbális egységekben jelennek meg, és sok vizuális-térbeli gondolkodó ily módon szintetizálja a gondolatokat. Tehát hozzátenném, hogy “preverbális darabokban gondolkodik”. Nagyon sok minden elveszik a vizuális-térbeli gondolkodásban, amikor megpróbáljuk a vizuális-térbeli gondolatot szavakba önteni (amelyek lineárisak).

Napjainkban sok diákot látok, akik megpróbálnak megbirkózni egy olyan oktatási rendszerrel, amely nem illik a tanulási stílusukhoz. Sajnos a legtöbb szakember, akinek az a feladata, hogy segítsen ezeknek a gyerekeknek, arra van kiképezve (vagy csak arra van ideje, hogy) a viselkedésre koncentráljon, nem pedig a tanulási stílusra. Ennek eredményeként ezek a gyerekek gyakran olyan címkéket kapnak, amelyek csak részben vagy egyáltalán nem foglalkoznak a problémájukkal.

Mit tehetünk?

1. Az otthoni tanulás vagy a vizuális-térbeli tanulók számára kialakított iskolák látogatása a legjobb módja az ilyen gyerekek oktatásának, ha lehetséges. A gyermek intellektuális kíváncsiságának követése projektalapú és tanulóközpontú technikákkal hasznos. A gyermekek eltérő igényeinek kielégítése olyan technikákkal, mint a Montessori-matematika (a matematika tanulásának folyamatorientált, tapintható és vizuális módja), a technológia és a tapasztalati tanulási módszerek szintén hasznosak. Emellett a magas tanuló-tanár arány és a tanárok magas arányú megtartása kulcsfontosságú az évek során kialakuló fontos kapcsolatok kialakításához és fenntartásához, mivel a vizuális-térbeli gyerekek kapcsolati tanulók.
2. Azoknak a családoknak, akik nem tudnak magántanulói vagy magániskolába járni, fontos megérteni, hogyan gondolkodik és tanul a gyermekük. Ennek az információnak a felhasználása a szülői és a tanárával való kommunikációban fontos lesz. Egy egyszerű változtatás, amely sok ilyen diák számára hatalmas pozitív hatást gyakorolhat, ha alternatívákat találunk a hagyományos házi feladatok és számonkérések helyett. (Azok számára, akik elég szerencsések ahhoz, hogy egyéni korrepetálásban részesüljenek, ugyanez érvényes és ideális lehet.) Tartsunk meg minden iskola utáni és otthoni tevékenységet a lehető legnagyobb mértékben a gyermekek irányítása alatt. Viselkedési problémák esetén kérjen segítséget olyan szakembertől, aki ért a vizuális-térbeli gyermekekhez. Gyakran előfordulhat, hogy a viselkedés annak tudható be, hogy a gyermek félreértelmezi, hogy nem elég jó, holott valójában a probléma az oktatásban való eltérés. Még ha nem is tudod helyrehozni az oktatásukat, akkor is oldaltréningezheted őket otthon a mélyebb megértéseddel arról, hogy mi is történik valójában. Az, hogy hogyan értelmezed a helyzetet, fontosabb, mint az, hogy a megfelelő iskolába kerüljenek. Kérj segítséget magadnak a tisztánlátáshoz, hogy szükség esetén irányítani tudd gyermekedet.
3. Emellett fontos lesz az is, hogy gyermeke számára lehetővé tegye az iskolán kívüli felfedezést és tanulást olyan módon, ahogyan az neki megfelel. Megszállottan néz YouTube-videókat valami tanulságos dologról, például tudományos kísérletekről, vagy akár Spongyabobról? Fogadd el! Szüksége van arra, hogy letöltse mindazt, amit önnel, egy másik felnőttel vagy egy hasonló érdeklődésű társsal beszélgetve tanult? Szeretné megtanulni a stop motion animációt, de nem akar tanfolyamra járni? Szeretné folytatni a dramatikus játékot, annak ellenére, hogy az azonos korú barátai már végeztek vele? Én azt mondanám, hogy amikor csak lehet, mindezzel menjen együtt. Ez a gyermeked módja a tanulásnak és a tudás integrálásának.
4. Találj gyermekednek hasonló gondolkodású barátokat (igen, vannak ilyenek!) Szervezz havonta egy sakk, Harry Potter, Dungeons and Dragons, vagy bármi, ami a gyermekedet izgatja. Tegyen meg mindent azért, hogy kapcsolatban maradjon azzal a barátjával, akivel még első osztályban a szupernóvákról csaptak össze.”

Egy sikertörténet

Jeannie*, a rendkívül vizuális-térlátó első osztályos kislány nem volt hajlandó iskolába menni, és naponta megvágta a karját. Egy mentálhigiénés szakember azt mondta a szüleinek, hogy a kislánynak ADHD-ja és depressziója lehet.

A szülei úgy döntöttek, hogy kiveszik Jeannie-t az iskolából. Azonnal abbahagyta a vágást, és vidám viselkedést tanúsított. Ez jelentette a család útjának kezdetét Jeannie szükségleteinek felfedezésében. Azóta a segítségemet kérték, és ennek részeként megfelelő felméréseket szereztek. Amikor segítséget keres a gyermekének, keressen valakit, akiről úgy érzi, hogy “érti” őt: a furcsaságát, az intelligenciáját és az érzelmei mélységét. Ne feledje, hogy ebben az esetben bízzon az ösztöneiben.

Jeannie a tesztek szerint nagyon kreatív, nagyon érzékeny, nagyon vizuális-térbeli és nagyon tehetséges. Most már nem mutatja a depresszió jeleit. Íme, amit Jeannie számára hasznosnak találtunk.

Az első évben Jeannie-t édesanyja magántanárként tanította, gyermekvezérelt módszerrel. Jeannie annyit olvashatott a Harry Potter könyvekből, amennyit csak akart (Jeannie megszállottja volt, hiszen mindenhová Harry Potter-köpenyét hordta). Az iskolai oktatás részeként az édesanyja talált egy magántanulói osztályt, ahol Jeannie és a többi gyerek mélyrehatóan felfedezte a történeteket, művészeti alkotásokkal, jelenetek eljátszásával, és még egy karaktert is választott, akinek egész nap a bőrébe bújhatott. Mindez lehetővé tette Jeannie számára, hogy mélyrehatóan feldolgozza, mit szeretett a könyvekben, és mit vágyott mélyebben megismerni. Ebben az osztályban Jeannie találkozott közös érdeklődésű (és közös tanulási stílusú) barátokkal, és feldolgozott néhányat abból a gazdag információból az emberi létről, amit ezek a csodálatos könyvek nyújtanak, és közben a szociális készségekkel is foglalkozott (anélkül, hogy ezt “szociális készségeknek” nevezte volna).

A második évben Jeannie egy mikroiskolába járt (ahol történetesen más, hozzá hasonló diákokat is talált). Tanárai megengedték neki, hogy elmélyülten tanulmányozza azt, ami lekötötte, még akkor is, ha a témák meghaladták az osztályszintjét.

Most Jeannie továbbra is elkötelezett, és míg korábban nehezen tudott kapcsolatot teremteni másokkal, ma már van egy szoros baráti csoportja, akiknek közös az érdeklődési köre. Még azokat is felkeresi, akik nem osztják az érdeklődési körét. Jeannie, aki most 5. osztályos, továbbra is jól érzi magát a jelenlegi iskolájában. A szülei otthon továbbra is elfogadják az eltérő tanulási stílusát.

Remélem, hogy az állami iskolarendszerünk tanulhat azokból a technikákból, amelyekkel a magántanulók és bizonyos mikroiskolák sikereket érnek el, és beépíthetik azokat a saját módszertanukba. A vizuális-térlátó gyerekek kulcsfontosságúak a társadalmi fejlődésünkhöz. Sokat tudnak nyújtani a társadalom egészének, mert kreativitást visznek abba, ami érdekli őket, legyen az technológia, matematika, pszichológia vagy művészet.

A vizuális-térlátó gyerekek szerves részét képezik annak, amire a jövőnknek szüksége van.

*A neveket és részleteket a cikk céljaira megváltoztattuk.

© 2017 Teresa Currivan Frissítve ©2020

Teresa Currivan édesanya, engedélyezett házasság- és családterapeuta, iskolaterapeuta, és coach a Help My Child Thrive Coaching LLC és a The Right Place Learning Center cégeknél. Ő a szerzője a My Differently Tuned-In Child című könyvnek: The Right Place for Strength-Based Solutions. Elismert a The Currivan Protocol™ felmérésért, amelyet kifejezetten a másképp hangolt gyermekek számára fejlesztettek ki. Kapcsolatban áll az SF Bay Area iskoláival, és előadásokat tart az ottani szülői csoportoknak és tanároknak. A The Right Place Learning Centerben támogató csoportokat vezet a másképp gondolkodó gyermekek szüleinek (most már Zoom videohíváson keresztül). Olyan oldalakon publikált, mint a Mother.ly, Filter Free Parents, és blogger a GHF (Gifted Homeschoolers Forum,) és a Hoagies Gifted Education oldalon. Kövesse őt a Facebookon a fb.me/TeresaCurrivanCoaching.

**Teresa értékeléseket és coachingot kínál. Töltse ki az alábbi kapcsolatfelvételi űrlapot, vagy írjon neki egy e-mailt, ha szeretne 20 perces ingyenes konzultációt kérni.**

Email: [email protected]

Ez a cikk Teresa Másképp hangolt gyermekem című könyvének része: Az erőn alapuló megoldások megfelelő helye című könyvében, amelyben további információkat talál a vizuális-térbeli tanulókról és még sok másról. Megvásárolhatod az Amazonon papírkötésben vagy Kindle-ben.

Azt is szeretheted:

Bízom a tehetséges tanulók unschooling-folyamatában: Getting to the Light at the End of The Tunnel

Teresa hasonló cikke “Could Your Struggling Kid Actually Be a Visual-Spatial Learner?” címmel korábban a Mother.ly oldalon jelent meg.