God klasseledelse afhænger af, at man har gennemtænkte procedurer i klasseværelset, som både du og dine elever ved, hvordan de skal udføres uden at tænke over dem. At have procedurer i klasseværelset, som dine elever har internaliseret, hvordan de skal gøre, gør din undervisning så meget nemmere og sjovere.
Hvad er klasseværelsesprocedurer?
Klasseværelsesprocedurer er de rutiner og handlinger i klasseværelset, som du og dine elever gør på daglig eller ugentlig basis.
Det vil hjælpe dig med at kommunikere forventninger til eleverne og få skoleåret til at forløbe gnidningsløst!
Procedurer vs. regler
Du har sandsynligvis klasseværelsesregler for eleverne. Både regler og procedurer giver en effektiv klasseledelse.
Klassens regler fortæller eleverne, hvad de må og ikke må gøre.
Procedurer viser dem, hvordan de skal gøre noget, og kommunikerer dine forventninger.
Sådan finder du ud af dine egne procedurer i klasseværelset
Den bedste måde at finde ud af, hvilke procedurer du har brug for i dit klasseværelse, er at lave en brainstorm og lave en liste over dem. Sæt en timer til 10 minutter. Sæt dig ned med et tomt stykke papir og en blyant.
Gå en typisk dag i dit klasseværelse igennem, og lav en liste over alle de ting, som eleverne gør i løbet af dagen. Bred det ud til en uge. List de ting, som eleverne gør 1-2 gange om ugen.
Efter ti minutter skal du tage en pause, gå en tur eller gøre noget andet. Kom tilbage til din liste efter en pause og noter alt andet, som du måtte komme i tanke om.
Der er en liste nedenfor, så du kan komme i gang!
Hvornår skal du undervise i og gennemgå procedurer i klassen?
I begyndelsen af året skal du bruge en del tid på procedurer i klassen. Modeller dem alle. Modeller den forkerte måde at gøre dem på. Modeller derefter den rigtige måde at gøre dem på. Øv dem igen og igen. Ros de elever, du ser, at de gennemfører procedurerne korrekt.
Når sæsonen for skolestart aftager, vil du bruge mindre og mindre tid på procedurer i klasseværelset, fordi eleverne vil have internaliseret de systemer, du har indført. Du kan nu vende din opmærksomhed mod at undervise i indhold i stedet for i processer.
Du vil dog være nødt til at gennemgå klasselokalets procedurer i løbet af året. Hvornår kan du have brug for at gennemgå dem? Jo, når tingene ikke fungerer, som du ønsker, at de skal fungere.
De studerende vil sandsynligvis have brug for en gennemgang og påmindelse om klasselokalets procedurer efter en lang pause. De kan have brug for påmindelser og hurtige gennemgange efter et par dage med en vikar.
Den anden tid på året, hvor jeg har tendens til at bruge mere tid på at gennemgå procedurer, er om foråret, når eleverne er blevet meget trygge i klasseværelset og afprøver grænserne. De er næsten i slutningen af skoleåret, de er ældre, klogere og fortrolige med dit klasseværelse. Det er den tid på året, hvor tingene kan komme ud af kontrol, så det er vigtigt at tage sig tid til at bekræfte procedurerne igen for din klasseledelse i slutningen af året.
19 procedurer, du skal have i dit klasseværelse
Her er 19 procedurer for klasseværelset, som du bør overveje at indføre i dit klasseværelse. Det er standardprocedurer i klasseværelset i grundskolen, som elever og lærere gennemgår dagligt eller ugentligt.
Helt signal
Et helt signal er en af de primære rutiner og procedurer i klasseværelset, der skal implementeres. Hvordan vil du få elevernes opmærksomhed både i og uden for klasseværelset?
Det er populært at bruge en dørklokke i disse dage. Du kan finde et væld af forskellige på Amazon (affilieret link). Selv om jeg har brugt et værktøj, som en klokke, som et helt signal, har det mest effektive altid været min stemme.
Igennem årene har jeg brugt forskellige dem stemmesignaler. Nogle gange tæller jeg nedad verbalt, mens jeg også tæller på mine fingre. Andre gange bruger jeg en Whole Brain Teaching rutiner.
Hvordan får man lærerens opmærksomhed
Hvordan får eleverne din opmærksomhed under helhedstid, tæppetid, når du arbejder med en lille gruppe, når de er i pausen og har brug for noget?
Stille sig op på række for at forlade klasseværelset eller efter pausen
Hvor stiller eleverne sig op på række? Hvordan stiller de sig op? Vil du variere deres opstilling?
I børnehaveklassen og endda i anden klasse, tror jeg, satte jeg farvet gaffatape på gulvet. Jeg vekslede farverne, og jeg nummererede stykkerne. Brikkerne lå i en lige linje fra min dør, og jeg havde en til hver elev.
Elverne havde ikke tildelte pladser, men jeg kunne fortælle eleverne, at de skulle stille sig på række på bestemte farver eller på bestemte numre. Det gjorde det muligt for mig at adskille eleverne og endda nogle gange lave en leg ud af at stille sig op på række.
Hallway Routine
Hvordan skal eleverne gå gennem gangen? Skal de gå stille i en række eller i en gruppe med hviskestemmer?
Indgang til klasseværelset
Hvad forventer du, at eleverne skal gøre, når de kommer ind i klasseværelset? At de lægger deres ting væk, sætter sig ned og arbejder med noget? Aflevere noget eller komme i gang med at vælge deres Daily 5-kort?
Hvad med at komme ind i klasseværelset efter pausen eller efter frokost eller efter specialtimer?
Hvornår skal eleverne gå på toilettet
Kan eleverne gå på toilettet, når de vil? Har du en regel om, at de kun må bruge det, når du ikke underviser? Eller skal de vente til bestemte tidspunkter på dagen? Har I en procedure for afmelding på toilettet?
Afgang i slutningen af dagen
Hvordan pakker eleverne deres ting sammen? Ønsker du, at eleverne skal rydde noget op ved slutningen af hver dag? Er en bordgruppe ansvarlig for et område af klasseværelset? Hvad med papirer, der skal med hjem, eller noter fra kontoret?
Stå op fra deres bord, mens læreren taler
Det irriterer mig altid, når eleverne rejser sig op fra deres pladser, mens jeg taler. Ved de ikke noget bedre? Tja … nej, medmindre jeg lærer dem det.
Hvad sker der, hvis eleverne har brug for et lommetørklæde til deres næse? Kan de få et? Eller hvad med den elev, der har brug for at smide noget væk? Skal de vente, til du er færdig?
Hvordan vil du besvare de anmodninger, der afbryder din undervisning?
Tænk nogle af afbrydelserne igennem, så du kan afgøre, hvornår du vil have eleverne til at hente noget, der ikke ligger på deres bord.
Dette indlæg om at blæse ud kan give dig nogle idéer til procedurer for afbrydelser.
Hvornår skal eleverne hente forsyninger
Hvis der er forsyninger til klassen eller små grupper, hvornår skal eleverne så hente dem? Hvornår har de adgang til disse forsyninger?
Hvornår skal eleverne hente ting fra deres skriveborde eller bokse
Kan eleverne få adgang til deres skriveborde og forsyninger når som helst eller kun på bestemte tidspunkter af dagen? Hvad med når du underviser?
Hvad gør eleverne, når du underviser
Du behøver måske eller måske ikke at undervise eksplicit i dette, afhængigt af dine elever. En ting, som eleverne har gjort, mens jeg underviser, er at læne sig tilbage i deres stole. Det er en nem vane at bryde, men det er ikke noget, jeg ønsker, at de gør, når jeg underviser.
Hvad gør man, hvis en studerende er fraværende
Hvad forventer du af fraværende studerende? Skal de gøre arbejdet op? Hvis eleverne er væk i længere tid, kræver du så, at de skal tage arbejde med sig? Forældrene vil spørge, så du skal være klar med en procedure!
Hvad gør man, når der er en vikar
Ah – det er en stor sag! Hvad skal du gøre, når der er en vikar, men også hvordan skal dine elever opføre sig, når der er en vikar. Hvordan kan de hjælpe gæstelæreren? Er forventningerne lidt anderledes? På hvilke måder?
Det følgende ankerdiagram stemmer overens med mine ressourcer til målsætning. Det er en måde, hvorpå jeg forbereder eleverne på en vikar og hjælper dem med at forstå mine forventninger til en gæstelærer.
Efter en dag med en vikar vil jeg også bruge noget tid sammen med eleverne på at reflektere over, hvordan dagen er gået. Jeg laver et ankerdiagram, som regel et plus- og deltadiagram, som opregner de ting, der gik godt, og de ting, der måske skal ændres næste gang, vi har en vikar.
Dette blogindlæg handler om, hvordan du organiserer dine nødplaner for vikarer.
Hvor skal eleverne lægge deres færdige arbejde
Hvor skal eleverne lægge deres færdige arbejde? Er dette sted forskelligt for arbejde, som du skal bedømme, vs. arbejde, som straks kan sendes hjem?
Vi havde postkasser i vores lokale. Hver elev havde sin egen plads, og når vi var færdige med en aktivitet, fik jeg eleverne til at arkivere deres papir i postkassen. Jeg samlede kun en lille mængde af papirerne for at registrere til egentlige karakterer.
Hvor skal man lægge ufærdigt arbejde
Hvad med ufærdigt arbejde? Forventer du, at det hele skal være færdigt eller kun visse dele af arbejdet? En anden ting, som jeg ikke har sat på listen, er, hvornår forventer I, at eleverne er færdige med deres ufærdige arbejde?
Hvad gør man, hvis man bliver færdig før tid
Hvad forventer man, hvis eleverne bliver færdige med noget før tid? Hvordan ændrer det sig, hvis man laver noget i en hel gruppe vs. i en lille gruppe?
Procedurer for små grupper
Tænk på alle de forskellige tidspunkter på dagen, hvor du måske ønsker at undervise i små grupper. Du har måske en daglig 5 rutine for læsning og matematiske stationer eller videnskabelige stationer. Hvordan vil eleverne fungere på disse tidspunkter af dagen? Hvordan starter de tiden i de små grupper? Hvordan går de over til den næste aktivitet? Hvordan afslutter de den lille gruppe?
I mit klasseværelse havde vi Daily 5 time om morgenen, som havde en specifik rutine for, hvordan eleverne valgte deres aktiviteter. Jeg havde også klare forventninger, som vi øvede udførligt på, hvordan de handlede ved hver station, og hvordan vi overgik fra den ene station til den anden.
Vi havde også matematikcentre, som jeg styrede anderledes end vores Daily 5 time, og jeg havde videnskabelige stationer, som var forskellige fra matematikcentre og Daily 5 time. Nogle dage havde vi tre forskellige tidspunkter med små grupperotationer. Eleverne vidste præcis, hvad de skulle gøre inden for hver enkelt, fordi jeg havde opstillet klare forventninger, og vi havde øvet procedurerne.
Hjemmelæsningsprocedure
Dette er en procedure, som du vil ønske at kommunikere med forældrene. Hvad er dine forventninger til lektier? Er det hver aften eller hver uge? Har I specifikke lektier, eller er de mere interaktive? Omfatter det arbejde fra klasse til slut? Hvad er forældrenes rolle i forbindelse med udfyldelse og tilbagelevering af lektier?
Du vil gerne uddybe denne procedure, sørge for, at den er skriftlig, og at elever og forældre kender til den. Det vil spare en masse tid og hovedpine i fremtiden!
7 Procedurer, du måske kan have i dit klasseværelse
De følgende procedurer er nogle, som du måske kan overveje at have i dit klasseværelse. Nogle er valgfrie, og andre er afhængige af din skoles krav.
Tilstedeværelse & Frokostoptælling
Selv om jeg var nødt til at registrere tilstedeværelse og optælle frokost, var det ikke noget, jeg fik eleverne til at gøre. Jeg kunne nemt se, hvilke elever der var fraværende, og hvor mange elever der havde medbragt deres frokost hjemmefra. Nogle lærere tilføjer dog dette til deres morgenrutine.
Klasselokaleopgaver
Vil du have klasselokaleopgaver? Jeg har brugt dem med mellemrum i årenes løb med varierende grad af succes. Generelt er min brug af klasselærerjobs ophørt midtvejs i løbet af året.
Udlån af klasselokalbibliotek
Hvordan vil eleverne låne bøger fra dit klasselokalbibliotek? Er der være et system, eller kan de hente en hvilken som helst bog når som helst de vil?
Hvad skal man gøre, når andre kommer ind i lokalet
Har I udpegede hilsnere, når nogen kommer ind i klasseværelset? Hvordan vil eleverne opføre sig? Skal du fortælle dem, at de ikke skal råbe: “Fru Så-og-så er her!”
Hvordan sidder man på gulvtæppet
Har du et gulvtæppeområde eller et område med hele grupper, hvor eleverne sidder på gulvtæppet? Skal de sidde et bestemt sted eller et hvilket som helst sted på gulvtæppet? Hvordan kommer de til og rejser sig fra gulvtæppet?
Fællesskabsforsyninger
Hvis du har fællesskabsforsyninger i dit klasseværelse, har du så en forventning om, hvordan disse forsyninger skal organiseres eller opbevares?
Hvordan man bruger badeværelset
Dette er virkelig vigtigt for børnehaveklassen og (forhåbentlig) mindre vigtigt i de højere klasser i grundskolen. Det er den grundlæggende procedure for, hvad man skal gøre på badeværelset.
Kommunikation af klasselokaleprocedurer med andre lærere og forældre
Et andet forslag er at skrive klasselokaleprocedurer ud. Ved at sætte disse procedurer ned på (elektronisk) papir får du mulighed for at tænke dem igennem og se huller, der måske skal udfyldes.
Det vil også give dig mulighed for at kommunikere disse procedurer med andre lærere, frivillige forældre og vikar-lærere. Ikke nok med det, du vil kunne gemme dem til næste år og nemt foretage justeringer i løbet af året, når du ændrer dine rutiner.
Du behøver ikke at forklare alle klassens procedurer til forældrene, men nogle få vigtige procedurer er vigtige at kommunikere. Kan du huske den liste, du lavede helt i begyndelsen af dette blogindlæg? Gå tilbage til listen, og fremhæv de procedurer, der har brug for forældrenes støtte.
Hvad gør du, hvis eleverne ikke følger klassens procedurer?
Hvis eleverne ikke følger klassens procedurer, skal du først reflektere over, om det er et gennemgående problem, et problem med hele klassen eller visse elever. Der er mange forskellige tilgange og interventioner, der kan sættes ind over for elever, der glemmer procedurer.
Et problem med hele klassen
Hvis hele klassen synes at have problemer, så gennemgå procedurerne som en hel klasse. Se ovenfor om tidspunkter på året, hvor du måske ønsker at gennemgå procedurerne som en hel gruppe.
Du kan også overveje at revidere og ændre procedurerne, efterhånden som året skrider frem. Det kan være, at eleverne efterhånden som de modnes og bliver mere selvstændige, har brug for en anden procedure, end de havde i begyndelsen af året. Det er i orden at ændre en procedure, så længe det er en gennemtænkt proces og kommunikeres godt med eleverne.
Et problem med kun visse elever
Hvis det er en eller et par elever, der har problemer med klassens procedurer, så gennemgå procedurerne individuelt eller i en lille gruppe.
Hvis du har en eller to elever, der konsekvent ikke overholder dine procedurer, kan du overveje at bruge et adfærdsskema. Du kan læse om, hvordan du kan bruge adfærdstavler i dit klasseværelse i dette blogindlæg.
En af nøglerne til at bruge et adfærdsskema er at inkludere et mål. Du kan enten vælge et mål for eleverne eller lade dem vælge fra et sæt mål, som du har fastsat på forhånd. Mens du vælger sættet af mål, kan du lade eleverne vælge det specifikke mål at arbejde med hver dag, hvilket giver dem en vis autonomi i processen.
Dette indlæg forklarer, hvordan jeg bruger adfærdsskemaer i klasseværelset, og indeholder en gratis download.
