De nye musikstandarder for 2014 blev offentliggjort den 4. juni. Standarderne var en del af et større projekt, der omfattede standarder for alle kunstarter, og resultaterne af de nationale grundlæggende kunststandarder kan findes i et søgbart format.
Alle disse standarder er resultatet af en toårig proces, der direkte har involveret mere end 100 musiklærere, musikadministratorer i hele distriktet og forskere fra universiteter samt professionelle undervisningskunstnere i skriveprocessen.
Standarderne har været igennem tre runder af offentlig gennemgang, som har givet værdifulde kommentarer og forslag fra 6.000 undervisere. Den inkluderende udvikling af disse standarder adskiller dem fra standarderne for andre fagområder. De er tydeligvis ikke kun for professionen, men også af professionen.
I modsætning til NCCAS-webstedet er musikstandarderne på NAfME-webstedet præsenteret i det format, som musiklærere vil finde mest overbevisende, velkendt og nyttigt.
Hvad er forskellen mellem standarderne fra 1994 og 2014?
- De nye standarder fokuserer på konceptuel forståelse. Dette er noget anderledes end standarderne fra 1994, som primært bestod af viden og færdigheder. De nye standarder giver en ramme for udvikling af elevernes uafhængighed og musikalske færdigheder.
- De nye standarder opnår dette ved at opdyrke elevernes evne til at udføre de tre kunstneriske processer, nemlig at skabe, udføre og reagere, som er artikuleret i specifikke proceskomponenter (trin) med tilhørende vedvarende forståelser og væsentlige spørgsmål. Tidligere var det kun få lærere, der underviste i en enkelt indholdsstandard fra 1994 i løbet af en lektion. Der var ingen klar struktur, der hjalp lærerne med at sætte standarderne sammen. Modellen med de tre kunstneriske processer vil hjælpe undervisningen ved nøje at matche de faktiske processer, som musikere deltager i
- Standarderne fra 2014 præsenteres gennem en række standarder for hvert klassetrin fra PK til 8 og gennem diskrete strenge på sekundærtrinnet, som omfatter klasser, der almindeligvis findes i skoler – ensembler, guitar/harmoniseringsinstrumenter, musikkomposition/teori og musikteknologi. Denne større specificitet vil hjælpe lærerne til at skrive mål for hvert enkelt klassetrin. Separate strenge på gymnasieniveau vil give lærerne standarder, der i højere grad svarer til de unikke mål for deres specialiserede klasser.
- Model Cornerstone Assessments vil også være knyttet til standarderne. Disse opgaver, som i øjeblikket er i udkastform, vil i sidste ende give lærerne forskningsbaserede vurderinger, som kan ændres til brug i klasseværelset, i distriktet eller i hele staten. Som et resultat af pilotprojektet – som musiklærere vil deltage i – vil de også generere elevarbejde, der kan bruges til at præcisere selve standarderne.
Hvordan er standarder forskellige fra læseplaner?
Disse frivillige standarder giver stater, distrikter og lærere en stor fleksibilitet til at udvikle unikke læseplaner. Lærere på området anmodede om, at der blev udarbejdet forslag til viden og færdigheder som et supplement til standarderne. NAfME vil snart offentliggøre planer om at inddrage lærere i hele landet i udviklingen af disse og andre supplerende ressourcer, som senere vil blive lagt ud på NAfME’s websted. Men selv med disse valgfrie ressourcer vil der være masser af plads til udvikling og forfining på stats-, distrikts- og klasseværelsesniveau.