17 Montessori Metode Fordele og ulemper

Montessori Metoden er udviklet af Dr. Maria Montessori og er en pædagogisk tilgang, der er børnecentreret og baseret på videnskabelige observationer af børn, der skete fra fødslen til voksenalderen. Den er blevet implementeret af en række forskellige kulturer i løbet af det sidste århundrede og anses generelt for at være en succesfuld tilgang til uddannelse.

Den vigtigste fordel ved Montessori-metoden er, at den er designet til at hjælpe børn med at udvikle et begreb om helhed. I stedet for at arbejde med et enkelt aspekt af deres uddannelse arbejder de i deres eget tempo og lærer på den måde, der passer dem bedst. De kan arbejde individuelt eller i små grupper, der er på deres eget niveau. Det skaber grundlaget for selvmotivation for mange børn.

Den primære ulempe ved Montessori-metoden er, at den virkelig er mere end blot en pædagogisk vægtning. Det er en livsstilsbetoning. At tage denne metode til sig, fra et familieperspektiv, betyder, at man skal foretage mange ændringer i hjemmemiljøet. Det kan endda betyde, at man skal skifte til en anden opdragelsestilgang, som kan føles ubehagelig eller naturlig.

Her er nogle yderligere fordele og ulemper ved Montessori-metoden, som man kan gennemgå.

Mere fordele ved Montessori-metoden

1. Hvert barn vurderes individuelt.
Montessori-metoden er ligeglad med standardiserede tests eller med, hvor godt hele elevgruppen kan klare sig. Lærere, der anvender Montessori-metoden, evaluerer hvert enkelt barn for at afgøre, hvad dets individualiserede behov tilfældigvis er. Denne metode behandler hvert barn som et individ – en “singulær enhed”. Denne proces gør det lettere for lærerne at identificere det enkelte barns evner, så de kan arbejde i deres eget tempo.

2. Der er en bredere vifte af emner, der undervises i.
Montessori-metoden ser på hele verden som en potentiel læringsmulighed. De udforsker forskellige emner, herunder naturvidenskab, historie og geografi, ud fra et holistisk synspunkt. Der er mere tid udendørs med Montessori-metoden, og der er flere praktiske projekter, der gennemføres i denne tilgang. Til gengæld holder børnene sig beskæftiget, har færre distraktioner og har mulighed for at lære mere om den verden, der er omkring dem.

3. Børn lærer stadig manerer.
Hvordan manerer læres i Montessori-metoden er meget anderledes end den traditionelle tilgang. I stedet for at blive dirigeret til specifik adfærd, ofte uden instruktion, bruger Montessori-metoden rollespil til at hjælpe børn med at lære at håndtere situationer i det virkelige liv. Det omfatter færdigheder, der involverer personlig høflighed og ynde, f.eks. hvordan man afslår en invitation uden at såre nogens følelser.

4. Det er et læringsmiljø for flere aldersgrupper.
Selv om Montessori-metoden er blevet populær i børnehaver, er det en pædagogisk tilgang, der også kan omfatte ældre børn. Der er mange muligheder inden for denne tilgang for at udvikle ledelsesfærdigheder, klare kommunikationsfærdigheder, sociale og følelsesmæssige færdigheder og endda erhvervsmæssige færdigheder. Når flere aldersgrupper kombineres i gruppemiljøer, kan de ældre børns erfaringer ofte forbedre de yngre børns læreprocesser.

5. Det er en fællesskabsbaseret pædagogisk tilgang.
Børn, der lærer gennem Montessori-metoden, er ofte engageret i deres samfund. Du vil se dem tage på korte ekskursioner for at udforske lokale virksomheder, have undervisningssessioner i en park eller gå en tur for at få noget motion. Skoler, der bruger denne metode, er også meget aktive i projekter om samfundstjeneste, især hvis der er ældre elever indskrevet i programmet.

6. Det er en læringsmetode, der er baseret på nysgerrighed.
Mange former for moderne uddannelse dikterer eleverne de begreber, som de skal lære. I USA har det med fremkomsten af standardiserede test ført til den idé, at lærerne skal “undervise til testen” for at sikre, at eleverne lærer de påbudte emner. Børn keder sig i denne type miljøer, fordi deres nysgerrighed ikke bliver vækket. Montessorimetoden er enig i, at der er nødvendige begreber at lære, men behandler barnets nysgerrighed som en lige så vigtig del af læringen.

7. Forvent projekter i stedet for arbejdsark.
Montessorimetoden tilskynder til udenadslære, men ud fra personlige erfaringer. Ideen om at udfylde arbejdsark i denne pædagogiske tilgang er en idé, der sjældent udnyttes. Der er sjældent lister med oplysninger, som man beder om at lære udenad. Eleverne opfordres i stedet til at lære på baggrund af projekter, der skal gennemføres. Det giver eleverne mulighed for at identificere deres naturlige rolle i gruppesammenhænge, arbejde på deres sociale og følelsesmæssige velbefindende og en række andre fordele.

8. Hjemmearbejde er en sjældenhed i Montessori-metoden.
Men selv om der er programmer, der sender lektier med eleverne, er det ikke din typiske hjemmeopgave. Eleverne kan blive bedt om at føre dagbog om deres følelser, udføre projektopgaver eller opdage noget nyt om deres omgivelser. At sende gentagne opgaver hjem, som skal løses, som f.eks. staveprøver eller matematikopgaver, er aldrig en del af denne pædagogiske tilgang for elever i alle aldre.

Mere ulemper ved Montessori-metoden

1. Det kan være svært at lære matematik ved hjælp af denne metode.
Selv om nogle fag egner sig naturligt til Montessori-metoden, er matematik ikke et af dem. Matematik er et sprog, der er baseret på specifikke fakta og regler. Hvis du har 1+1 som opgave, så ved du, at svaret må være “2”. Montessori-metodens udformning ville foreslå, at svaret kan være det, som det skal være i det øjeblik for barnet. Med andre ord, hvis man bruger et ekstremt eksempel, kan 1+1 være lig med “Pizza.”

2. Det kan minimere betydningen af venskaber.
Montessori-metoden opfordrer til små grupper, så elever, der er involveret i denne pædagogiske tilgang, er ofte sammen med de samme børn hele tiden. Selv om det kan føre til livslange venskaber, kan det også minimere betydningen af disse relationer. De venskaber, der dannes, kan blive set som en del af den pædagogiske proces i stedet for at være en social del af livet. For nogle elever kan denne proces gøre det svært for dem at danne relationer i fremtiden.

3. Det kan være svært at tilpasse sig andre skoletyper.
Når en elev møder Montessorimetoden, kan det være svært for dem at tilpasse sig til de stive strukturer i traditionel skolegang. Mange elever, der har tilbragt 3+ år i Montessori Metoden, oplever, at de kæmper med visse regler og forventninger i traditionelle skoler. De er vant til at udforske verden med en praktisk tilgang. At sidde i et klasseværelse og udforske verden gennem lærebøger og foredrag er et fremmed koncept for dem, som får dem til at føle sig utilpas.

4. Ikke alle elever tilpasser sig “nåde”-konceptet.
Elver, der kommer fra vanskelige familiemiljøer, har tendens til at have det svært i Montessori-metoden. Deres naturlige instinkt, når de danner relationer, er at dominere dem. Da tilgangen opfordrer til en praktisk metode til udvikling af relationer, har nogle børn en tendens til at tage denne idé for alvorligt. Børn, der er mobbere, har tendens til at have færre barrierer på plads for at stoppe deres adfærd i dette miljø, idet de i stedet stoler på, at det barn, der er målet, skal stå op for sig selv.

5. Det kræver, at en elev lærer selvmotivation for at få succes.
Elevene vil normalt have en naturlig nysgerrighed, der leder dem mod bestemte emner i Montessori-metoden. “Sædvanligvis” er ikke en garanti. Der vil være elever i denne pædagogiske metode, der er motiveret til at se tv hele dagen, spille videospil eller gå udenfor for at lege på legepladsen hele dagen. Tanken om at lære sprogfærdigheder eller regne matematiske problemer ud interesserer dem overhovedet ikke. Uden nogle direkte indgreb kan elever som disse falde igennem og være ugunstigt stillet i forhold til deres erhvervskarriere, når de bliver ældre.

6. Ikke alle samfund har en Montessori-skole.
Og selv om Montessori-tilgangen er almindelig, er den ikke tilgængelig i alle samfund. Det er ikke alle offentlige skoledistrikter, der har en Montessori-mulighed. I nogle samfund er det kun private skoler, der tilbyder denne mulighed, og nogle tilbyder ikke engang en sådan mulighed. Uanset hvad, bliver forældrene bedt om at være mere involveret i uddannelsesprocessen, herunder transport af eleverne. Afhængigt af forældrenes arbejdstider er skoledistriktets anmodninger måske ikke noget, som forældrene kan opfylde.

7. Enhver skole kan hævde at være en Montessori-skole.
Der er ingen begrænsninger på begrebet “Montessori”. Der er ingen specifikke definitioner eller retningslinjer, der skal opfyldes for at bruge dette navn. Det betyder, at enhver skole kan kalde sig en Montessori-skole. Det betyder, at det er op til de enkelte forældre at foretage deres due diligence for at afgøre, om skolen kan opfylde deres barns behov. Selv da kan det nogle gange være svært at finde en autentisk lærer.

For- og ulemperne ved at bruge Montessori-metoden vil altid blive diskuteret heftigt. Nogle forældre sværger til denne pædagogiske tilgang, mens andre føler, at den forringer læringsprocessen og stiller deres barn ringere end andre. Der er ikke noget “rigtigt” eller “forkert” svar her. Uddannelse bør være en individualiseret tilgang, og eleverne bør indskrives i et program, der opfylder deres nuværende og fremtidige behov med konsekvent effektivitet.