「どんな科目も、どんな発達段階の子どもにも、何らかの知的に誠実な形で効果的に教えることができる」
-『教育の過程』
より
ジェローム・ブルーナーは、アメリカの心理学研究において行動主義の支配を終え、認識を分野の中心とした認知革命（PDF）のリーダーであった。 1941年にハーバード大学で博士号を取得し、米陸軍情報部に所属した後、1945年にハーバード大学の講義に復帰しました。 1952年には、社会関係学部の正教授となった。 1960年には、学際的で革新的な認知研究センターを設立し、ジョージ・ミラーとともに共同ディレクターを務め、1972年にオックスフォード大学に赴任するまで、同大学を離れました。 1956年に出版された彼の代表的な著書『思考の研究』（ジャクリーン・グッドナウ、ジョージ・オースティンとの共著）は、概念形成について調査した一連の研究の結果を報告したものである。 ブルーナーらの概念形成課題は、その後の研究者によって数え切れないほどの研究に利用されている。
同様に大きな影響を与えたのが、ブルーナーによる子どもの認知発達に関する研究である。 彼は、内部表現の3層構造（行動ベース、イメージベース、言語ベース）を提唱し、内部表現を組み合わせることでさまざまなタイプの思考を生み出すことを提唱した。 彼の理論は、「物語的思考」（時間的・因果的に連続し、詳細や行動に焦点を当てる）と「パラダイム思考」（無関係な現象の抽象的・系統的類似性を認識することによる心的分類）を区別するものであった。 ブルーナーの認知発達理論は、他の段階的な認知理論とは一線を画し、幼児でも適切な指導を受ければ難しい概念を学ぶことができるとし、実践的な教育への応用を容易にし、ブルーナー自身もその設計と実践に貢献した
学習と認知発達に関するブルーナーの探究は分野を変え、彼の分野横断型の研究への熱心な支援によって多くの同僚や生徒の研究成果が育成された。 同僚のロジャー・ブラウンによれば、「ブルーナーには稀有な知的刺激を与える才能があったが、その日の午後にそこに集まったグループによって、偉大な古代の問題が解決される寸前であるという感覚を同僚に与えるという稀有な才能もあった」。”
Jerome Brunerは、アメリカ心理学会の20世紀の最も著名な心理学者100人のリストで28番目に挙げられている。”
Sources
Bruner, J.S. & Goodman, C.C. (1947). 知覚における組織化要因としての価値と必要性。 Journal of Abnormal and Social Psychology, 42, 33-44
Cohen-Cole, J. (2007). Instituting the science of mind: Intellectual Economies and disciplinary exchange at Harvard’s Center for Cognitive Studies（心の科学の導入：ハーバード大学認知研究センターにおける知的経済と学問的交流）. British Journal of the History of Science 40(4), pp.567-597.
Eminent Psychologists of the 20th century(20世紀を代表する心理学者). (2002年7・8月号). モニター・オン・サイコロジー, 33(7), p.29.
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