Los nuevos estándares musicales de 2014 se publicaron el 4 de junio. Los Estándares fueron parte de un proyecto más amplio, que abarca los estándares para todas las artes, y los resultados de los Estándares Nacionales Básicos de Artes se pueden encontrar en un formato de búsqueda.
Todos estos estándares son el producto de un proceso de dos años que ha involucrado directamente a más de 100 profesores de música, administradores de música de todo el distrito e investigadores universitarios, así como a artistas profesionales de la enseñanza en el proceso de redacción.
Los estándares han pasado por tres rondas de revisión pública, que recogieron valiosos comentarios y sugerencias de 6.000 educadores. El desarrollo inclusivo de estos estándares los diferencia de los de otras disciplinas. Está claro que no son sólo para la profesión, sino también por la profesión.
A diferencia del sitio del NCCAS, el sitio de la NAfME los estándares de música se presentan en el formato que los profesores de música encontrarán más convincente, familiar y útil.
¿Cuál es la diferencia entre los estándares de 1994 y 2014?
- Los nuevos estándares se centran en la comprensión conceptual. Esto es algo diferente de los estándares de 1994, que consistían principalmente en conocimientos y habilidades. Los nuevos estándares proporcionan un marco para desarrollar la independencia del estudiante y la alfabetización musical.
- Los nuevos estándares logran esto a través de cultivar la capacidad de los estudiantes para llevar a cabo los Tres Procesos Artísticos de Crear, Interpretar y Responder, que se articulan en componentes de procesos específicos (pasos) con Comprensiones Duraderas y Preguntas Esenciales relacionadas. En el pasado, pocos profesores enseñaban sólo un Estándar de Contenido de 1994 durante una lección. No existía una estructura clara que ayudara a los profesores a reunir los estándares. El modelo de los Tres Procesos Artísticos ayudará a la instrucción al coincidir estrechamente con los procesos reales en los que se involucran los músicos
- Los estándares de 2014 se presentan a través de una secuencia de estándares grado por grado desde PK hasta 8, y a través de líneas discretas en el nivel secundario que incluyen clases que se encuentran comúnmente en las escuelas – Conjuntos, Guitarra/Instrumentos de Armonización, Composición/Teoría Musical y Tecnología Musical. Esta mayor especificidad ayudará a los profesores a redactar los objetivos grado por grado. Las vertientes separadas en el nivel de secundaria proporcionarán a los profesores estándares que se ajusten más a los objetivos únicos de sus clases especializadas.
- También se asociarán a los estándares las evaluaciones modelo de la piedra angular. Estas tareas, actualmente en forma de borrador, acabarán proporcionando a los profesores evaluaciones basadas en la investigación que podrán ser modificadas para su uso en el aula, en el distrito o en todo el estado. Como resultado del pilotaje -en el que participarán los profesores de música- también generarán trabajos de los alumnos que podrán utilizarse para aclarar los propios estándares.
¿En qué se diferencian los estándares del currículo?
Estos estándares voluntarios permiten una gran flexibilidad para que los estados, los distritos y los profesores desarrollen un plan de estudios único. Los profesores del sector solicitaron que se elaboraran conocimientos y habilidades sugeridos como complemento de los estándares. La NAfME anunciará pronto sus planes para involucrar a los profesores de todo el país en el desarrollo de estos y otros recursos adicionales, que se publicarán en el sitio de la NAfME. Sin embargo, incluso con estos recursos opcionales, habrá mucho espacio para el desarrollo y el perfeccionamiento a nivel estatal, de distrito y de aula.