Esquema. ¿Qué significa esta palabra? Bueno, cuando se trata de enseñar estrategias de comprensión lectora, es el pegamento que mantiene unidas todas las estrategias de comprensión. El esquema es tu conocimiento previo; es lo que ya sabes antes de coger el libro.
Sus principales «ingredientes» son tus recuerdos, los libros que has leído, los lugares en los que has estado, las películas que has visto, el vocabulario que conoces, etc. Tu esquema, o conocimiento de fondo, está muy alimentado por tus intereses. Por lo tanto, ¡el esquema de cada persona es diferente!
Hoy, vamos a explorar un poco más sobre el esquema en el primer post de nuestra Serie de Estrategias de Comprensión Lectora de 10 semanas. Primero quiero profundizar un poco en por qué es tan importante para los lectores. Luego me gustaría compartir una idea que ayudará a los lectores a pensar en su esquema antes de leer. Por supuesto, queremos que los lectores utilicen constantemente sus esquemas durante la lectura. Compartiremos más sobre esto la próxima semana en nuestra serie.
¿Por qué es importante el esquema?
Tener suficiente esquema, o conocimiento de fondo, te da una «vara» para colgar tus «ganchos» de comprensión, por así decirlo. Por ejemplo, si te pidiera que predijeras cuántas judías caben en un tarro, podrías mirarme con la mirada perdida. ¿Por qué? Porque te faltan algunos conocimientos previos vitales. No sabes qué tipo de judías o qué tamaño de tarro. Tener ese conocimiento previo, o esquema, es necesario para ayudarte a hacer la mejor estimación.
Lo mismo ocurre con la comprensión lectora. Un conocimiento de fondo demasiado escaso puede paralizar la comprensión, frustrar a los lectores y hacer que éstos se sientan impotentes. Los niños no sólo necesitan tener un conocimiento de fondo sobre el tema, sino que el esquema también juega un papel en cómo entendemos el vocabulario e incluso establecemos un propósito antes de leer.
Escribir sobre el esquema antes de leer
Una manera SIMPLE de hacer que los niños piensen en lo que saben antes de leer es compartir el tema y pedirles que anoten las cosas que ya saben sobre él.
Mi hijo de tercer grado y yo leímos La declaración de la independencia {un libro verdadero, que es uno de nuestros libros favoritos de la serie de no ficción.} Elegí este libro para él porque está asistiendo a una clase de educación en casa de historia americana, que le gusta, y sabía que tendría algún conocimiento de fondo e interés sobre el tema.
Le pedí que mirara el libro, notando las características del texto como los títulos, las imágenes, la tabla de contenidos, etc. para despertar su esquema. {Me gusta añadir la idea de una ojeada rápida al libro, especialmente cuando los niños están en un entorno individual, porque hay menos información con la que trabajar cuando estás activando tu esquema solo. En un entorno de clase, los pensamientos de otro estudiante sobre lo que sabe pueden recordar a otros estudiantes su propio esquema. Además, hojear el texto es una habilidad de pre-lectura que los lectores utilizan y se alinea con la activación del esquema de una manera maravillosa.}
Mientras ojeaba el libro, trabajó para rellenar esta tabla KWL {descarga gratuita al final de este post}. Trabajó principalmente en la columna K, que significa: ¿Qué sabes ya de __? para activar sus conocimientos previos, o su esquema. También podría haberle pedido que rellenara la columna W {Qué quieres saber} antes de leer el texto.
Esquemas para lectores jóvenes
¿Activar los esquemas es sólo para lectores mayores? ¡Por supuesto que no! Incluso los lectores más jóvenes necesitan que se les enseñe a utilizar sus esquemas antes, durante y después de la lectura.
Mientras mi hijo de jardín de infancia y yo explorábamos El libro de la orilla del mar, de Charlotte Zolotow, él utilizaba una sencilla página ¿Qué sabes? {descarga gratuita al final de este post} con más espacio en el que podía escribir y dibujar sobre sus esquemas.
¿No hay suficientes esquemas?
Todos hemos pasado por eso. Abres un texto para leerlo y te das cuenta de que no tiene ni pizca de sentido. A los niños les pasa lo mismo. Entonces, ¿qué deben hacer? Básicamente hay dos opciones:
- Buscar una forma de construir su conocimiento de base o esquema leyendo otro libro, preguntando a alguien que sepa de ese tema o buscándolo en internet {con la supervisión de un adulto}.
- Buscar otro libro para leer. A veces, el tema es demasiado extenso, el vocabulario es demasiado denso o la estructura del texto demasiado difícil. Esto conduce a la frustración. Tenemos que enseñar a los niños que no pasa nada por elegir otro libro. Queremos que elijan los libros «adecuados» y esto incluye la comprensión.
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