Co je to standardní třídění (SBG)?

Co je to standardní třídění?

Hodnocení a známkování nelze zaměňovat.

Hodnocení zahrnuje používání široké škály nástrojů a metod ke shromažďování informací o průběhu učení žáka s cílem jeho zlepšení.

Známkování (je metoda hodnocení individuálního výkonu žáka, která může hrát roli při hodnocení, ale často může zahrnovat faktory, které přímo nepředstavují učení, jako je docházka nebo účast.

Známkování založené na standardech (SBG) je součástí širšího systému formativního hodnocení. SBG je koncept určování úrovně znalostí studenta v dané oblasti studia na rozdíl od určování jeho známky na základě typu úkolu, který plní. To se často provádí pomocí rubrik, které uvádějí úrovně dosažených výsledků ve vztahu k určitému vzdělávacímu cíli nebo akademickým standardům. Zahrnuje hodnocení žáka v reálném čase namísto tradičního hodnocení, které probíhá několik týdnů po výuce daného konceptu.

Cílem je, aby studenti prokázali pochopení nebo zvládnutí znalostí, které se mají naučit, dříve než budou moci postoupit na další úroveň svého vzdělávání. Tím, že je výuka koncipována tak, aby umožnila výuku učitele, předvedení učiva žáky a zpětnou vazbu od učitele, dostávají žáci denně kontrolní body o pokroku ve svém učení.

Jak se liší známkování založené na standardech od tradičního známkování?

Tradiční systém známkování: Studenti jsou obvykle hodnoceni na stupnici 1-100 nebo v procentech. Tato hodnocení pak mohou být převedena na celkový průměr známek (GPA), pokud se tak škola rozhodne. GPA je obvykle na stupnici od 0,0 do 4,0.

Celkové známky se často určují kombinací akademických a neakademických složek, jako jsou práce v hodinách, účast, docházka, domácí úkoly, kvízy a zkoušky. Každá složka má přiřazenou váhu, která odpovídajícím způsobem ovlivňuje výslednou známku.

Systém známkování založený na standardech: Tento systém se od tradičního systému výrazně liší tím, že do výsledné známky se nezapočítávají neakademické složky (docházka, snaha atd.). Další odlišnost spočívá v tom, že známkování založené na standardech slučuje veškerou práci žáka na jednom standardu, aby bylo možné určit, zda žák dosáhl mistrovství nebo zda potřebuje zlepšit své znalosti v jedné konkrétní oblasti.

Namísto sledování toho, jak si vedli konkrétně v testech, které se týkaly celé řady témat, se standardy sledují jednotlivě pomocí rubrik, které poskytují ucelený přehled o tom, jak si student skutečně vede. Obvykle se používá škála 1-4, přičemž 1-2 znamená, že je třeba více pracovat, a 3-4 představuje dostatečnou znalost standardu. Rodiče, učitelé a žáci tak mohou přesně určit, kde a proč žák v učení uspěl nebo neuspěl, nehledě na jakékoli chování nebo jiné než učební aspekty.

Známkování podle standardů slučuje veškerou práci žáka na jednom standardu, aby bylo možné určit, zda žák dosáhl mistrovství nebo zda potřebuje zlepšit své znalosti v jedné konkrétní oblasti.

Výhody známkování založeného na standardech

1. Poskytuje ucelené portfolio žáka jako důkaz jeho učení
2. Zajišťuje transparentní průběh učení žáka
3. Podporuje personalizovanou výuku s cílem maximalizovat úspěch žáka
4. Upozorňuje na postupy známkování, které jsou efektivní, a na ty, které efektivní nejsou

Základní součásti standardů-Based Grading

• Specifické cíle výuky, každý hodnocen zvlášť
• Učební cíle nahrazují testy, kvízy atd. ve třídní knize
• Mělo by být prezentováno více příležitostí ke splnění standardů
• Chování neznamená učení a mělo by být zaznamenáváno samostatně

Známkování založené na standardech ve třídě

Cílem známkování založeného na standardech je odklon od váženého průměru všech výsledků z testů, úkolů atd. a přechod k hodnocení pokroku v jednotlivých standardech. To znamená nevykazovat skóre za každou činnost, která probíhá ve třídě nebo doma jako domácí úkol. Klíčem k tomu, aby žáci a učitelé souhlasili s přijetím nového systému známkování, je důsledné zapojení kreativních metod známkování založených na standardech. Pokud se zavede do výuky průběžně, mohou žáci vidět, v čem se zlepšují a v čem vynikají. Když se přestane srovnávat s objektivními měřítky, mohou se studenti soustředit na své osobní učení a růst, a ne na to, jak zvládnout pouze zkoušku s výběrem z několika možností. Cílem známkování založeného na standardech je vést studenty ke zvládnutí dovedností a výukových cílů, ne jen k dobrým výsledkům v jednom předmětu, aby si zvýšili celkový průměr známek.

Provedení změny

Každá zásadní změna v každodenní rutině, zejména v té, která je vyzkoušená a osvědčená, může být náročná. Aby bylo možné přejít na známkování podle standardů, je třeba k již zmíněným základním složkám přidat několik doplňků.

• Známkování podle cílů – Někteří žáci mohou vyniknout díky domácím úkolům. Jiní mohou prospívat díky energii, kterou jim dodává zkoušení vsedě. Zbytek? Možná jsou efektivnější prezentace a tvůrčí projev. V podstatě tím říkáme, abychom přestali zaznamenávat individuální hodnocení žákovských prací.
  Naopak nezapomínejte, že cílem je pomoci vést studenty ke zvládnutí určitých dovedností a zaznamenávat pokroky, kterých k nim dosahují. Dávejte pozor na to, která hodnocení se používají jako formální hodnocení a zaznamenávají se do známky žáka. Největším přínosem této změny je, že je to krok k personalizaci vzdělávání každého žáka.
• Vyloučení chování – Ačkoli to může být těžké přijmout, nedochvilnost nevypovídá o tom, jak dobře žák rozumí konceptu vyučovanému v hodině, a neměla by se tak odrážet. Nevypovídá o tom ani to, že je žák mimořádně „zapálený“ a plně se účastní všech aktivit. Místo toho zvažte zaznamenávání věcí, jako je docházka, nedochvilnost a chování ve třídě, odděleně od postupu učení prezentovaného v hodině.
• Váha relevantních znalostí – Uvědomění si skutečnosti, že pojmy vyučované před několika týdny nejsou v mysli studenta tak čerstvé, je pro úspěch systému známkování založeného na standardech nejdůležitější. Vážit části zkoušky nebo úkolu s ohledem na to, kdy byly informace prezentovány, je rozumné rozhodnutí, jak plně posoudit, co student pochopil. Pochopení toho, co v současné době reprezentuje studentovy znalosti, je důležitější než jeho schopnost vybavit si určitá fakta nebo čísla z první studijní jednotky.
• Vykašlete se na úkoly navíc – Podobně jako vyloučení chování ve třídě by měly být i úkoly navíc vynechány. I když iniciativa žáka, který se snaží, aby na jeho seznamu domácích úkolů nezůstalo nic jako nula, nebo ještě lépe, aby splnil práci nad rámec tohoto seznamu, stále nepředstavuje jeho pokrok v učení. Ano, může to naznačovat potenciál pro úspěch v profesním prostředí, ale to není cílem známkování založeného na standardech. Cílem je zdůraznit pokrok směrem ke zvládnutí učiva – bez ohledu na to, jakým způsobem ho žák může prokázat.

Příklady známkování podle standardů

Níže uvádíme několik běžných metod používaných při zapojení do známkování podle standardů. Každá z nich nabízí možnost získat přehled o tom, jak žák postupuje v učení směrem ke zvládnutí dané dovednosti. U všech uvedených metod je klíčem k úspěchu jasné sdělení žákům, jaký je jejich konečný cíl a jaké jsou hlavní milníky, kterých je třeba dosáhnout pro zvládnutí učiva. Díky jasné komunikaci mohou učitelé zjistit, kde jsou mezery ve výuce.

• Zobrazení významu známek – známkování založené na standardech využívá systém úrovní k určení pokroku při dosahování učebního cíle. Udržování významů těchto úrovní viditelných a transparentních pro žáky zajistí, že nedojde ke ztrátě komunikačních linek. Pokud je například klasifikační stupnice úrovní 1-5, co je považováno za úspěšné absolvování? Je 1 „dobrá“, nebo je 5?
• Vlastní hodnocení – Nechte studenty, aby spolu s každým svým úkolem předložili rubriku vlastního hodnocení. Tímto způsobem je zaručeno, že studenti znají cíle učení, které se od nich očekávají. Poskytne jim to také možnost kritické reflexe vlastní práce, což přispěje k jejich charakteru a schopnosti vidět později prostor pro zlepšení.
• Dekonstrukce vzdělávacích cílů / akademických standardů – U každého hlavního vzdělávacího cíle je užitečné, aby studenti přesně pochopili, co se od nich očekává, aby se případná zpětná vazba mohla proměnit ve využitelné kroky. Jedná se o doplňkovou techniku k udržování viditelných úrovní. Zajišťuje vzájemnou odpovědnost mezi studentem a pedagogem. Tím, že studenti předloží písemný výklad standardů (nebo jej prezentují ústně, pokud to vyhovuje dovednostem studenta), se zajistí, že jsou všichni na stejné vlně, než dojde k učení.

Při jasné komunikaci učitelé vidí, kde jsou mezery ve výuce.

Vzorová šablona hodnocení založená na standardech

Rubrika nebo šablona hodnocení založená na standardech jasně vymezí cíle učení, které se od studentů očekávají. Bude také obsahovat úroveň znalostí, které žák v určitých oblastech dosáhl, a to vše při zachování oddělení akademických a behaviorálních složek. Všimněte si, že nevyzdvihuje jednotlivé činnosti, kterých se studenti účastnili. Jedná se o ucelené portfolio dovedností.