17 kladů a záporů metody Montessori

Metoda Montessori, kterou vyvinula Dr. Maria Montessori, je vzdělávací přístup, který je zaměřen na dítě a vychází z vědeckých pozorování dětí od narození do dospělosti. V průběhu minulého století ji uplatňovala celá řada kultur a obecně je považována za úspěšný přístup ke vzdělávání.

Klíčovou výhodou metody Montessori je, že je navržena tak, aby pomáhala dětem rozvíjet koncept celistvosti. Místo toho, aby se děti věnovaly jen jednomu aspektu vzdělávání, pracují svým vlastním tempem a učí se způsobem, který jim nejlépe vyhovuje. Mohou pracovat individuálně nebo s malými skupinami, které jsou na jejich vlastní úrovni. To vytváří u mnoha dětí základ sebemotivace.

Primární nevýhodou metody Montessori je to, že skutečně klade větší důraz než jen na vzdělávání. Je to důraz na životní styl. Přijetí této metody z pohledu rodiny znamená provést řadu změn v domácím prostředí. Může to dokonce znamenat změnu výchovného přístupu, který se může zdát nepříjemný nebo přirozený.

Níže uvádíme několik dalších kladů a záporů metody Montessori, které si můžete prohlédnout.

Další klady metody Montessori

1. Metoda Montessori má několik výhod a záporů. Každé dítě je hodnoceno individuálně.
Metoda Montessori se nezajímá o standardizované testy nebo o to, jak dobře je schopna pracovat celá skupina žáků. Učitelé používající metodu Montessori vyhodnotí každé dítě, aby zjistili, jaké jsou jeho individuální potřeby. Tato metoda přistupuje ke každému dítěti jako k individualitě – „jedinečné entitě“. Tento postup usnadňuje učitelům identifikovat schopnosti každého dítěte, aby mohlo pracovat svým vlastním tempem.

2. Existuje širší škála předmětů, které se vyučují.
Metoda Montessori nahlíží na celý svět jako na potenciální příležitost k učení. Zkoumají se různá témata, včetně přírodních věd, historie a zeměpisu, z celostního hlediska. Při metodě Montessori je více času venku a v rámci tohoto přístupu se realizuje více praktických projektů. Na oplátku děti zůstávají zaměstnané, mají méně rozptýlení a mají možnost dozvědět se více o světě, který je obklopuje.

3. Děti se stále učí slušnému chování.
Způsob, jakým se učí slušnému chování v metodě Montessori, je mnohem odlišný od tradičního přístupu. Místo toho, aby byly děti vedeny ke konkrétnímu chování, často bez návodu, využívá metoda Montessori hraní rolí, které jim pomáhá naučit se, jak zvládat situace z reálného života. To zahrnuje dovednosti, které se týkají osobní zdvořilosti a elegance, například jak odmítnout pozvání, aniž bychom se dotkli něčích citů.

4. Jedná se o výuku ve více věkových kategoriích.
Ačkoli se metoda Montessori stala populární v mateřských školách, jedná se o vzdělávací přístup, který může zahrnovat i starší děti. V rámci tohoto přístupu existuje mnoho možností, jak rozvíjet vůdčí schopnosti, jasné komunikační dovednosti, sociální a emocionální dovednosti, a dokonce i profesní dovednosti. Pokud se ve skupině spojí více věkových kategorií, mohou zkušenosti starších dětí často obohatit proces učení mladších dětí.

5. V případě, že se ve skupině spojí více věkových kategorií, mohou být zkušenosti starších dětí často přínosem pro proces učení mladších dětí. Jedná se o komunitní vzdělávací přístup.
Děti, které se učí prostřednictvím metody Montessori, jsou často zapojeny do své komunity. Najdete je na krátkých exkurzích, na kterých prozkoumávají místní podniky, mají třídní schůzky v parku nebo chodí na procházky, aby měly trochu pohybu. Školy využívající tuto metodu jsou také velmi aktivní v projektech komunitní práce, zejména pokud jsou do programu zapsáni starší žáci.

6. Je to metoda učení, která je založena na zvídavosti.
Mnoho forem moderního vzdělávání diktuje žákům pojmy, které se musí naučit. Ve Spojených státech to s nástupem standardizovaného testování vedlo k myšlence, že učitelé musí „učit podle testu“, aby zajistili, že se studenti naučí předepsané předměty. Děti se v takovém prostředí nudí, protože není zapojena jejich zvídavost. Metoda Montessori souhlasí s tím, že existují nezbytné pojmy, které je třeba se naučit, ale považuje zvědavost dítěte za stejně důležitou složku učení.

7. Očekávejte projekty místo pracovních listů.
Metoda Montessori podporuje zapamatování, ale z hlediska osobních zkušeností. Myšlenka vyplňování pracovních listů je v tomto vzdělávacím přístupu využívána jen zřídka. Málokdy se objevují seznamy informací, které je třeba si zapamatovat. Žáci jsou místo toho povzbuzováni, aby se učili na základě projektů, které je třeba dokončit. To umožňuje studentům identifikovat jejich přirozenou roli ve skupinovém prostředí, pracovat na jejich sociální a emocionální pohodě a řadu dalších výhod.

8. Domácí úkoly jsou v metodě Montessori vzácností.
Přestože existují programy, které se studenty posílají domácí úkoly, nejedná se o typické zadávání domácích úkolů. Žáci mohou být požádáni, aby si psali deník o svých pocitech, plnili projektové úkoly nebo objevovali něco nového o svém okolí. Zasílání opakujících se úkolů k řešení domů, jako jsou cvičné testy pravopisu nebo listy s matematickými úlohami, není nikdy součástí tohoto vzdělávacího přístupu pro žáky jakéhokoli věku.

Další nevýhody metody Montessori

1. Výuka matematiky touto metodou může být obtížná.
Ačkoli některé předměty jsou pro metodu Montessori přirozeně vhodné, matematika mezi ně nepatří. Matematika je jazyk, který je založen na konkrétních faktech a pravidlech. Pokud máte za úkol 1+1, pak víte, že odpověď musí být „2“. Konstrukce metody Montessori by naznačovala, že odpověď může být jakákoli, kterou dítě v danou chvíli potřebuje. Jinými slovy, použijeme-li extrémní příklad, 1+1 by se mohlo rovnat „Pizza“.

2. Může minimalizovat význam přátelství.
Metoda Montessori podporuje malé skupiny, takže žáci, kteří se věnují tomuto vzdělávacímu přístupu, jsou často se stejnými dětmi, a to po celou dobu. To sice může vést k celoživotním přátelstvím, ale také to může minimalizovat význam těchto vztahů. Vytvořená přátelství mohou být vnímána jako součást vzdělávacího procesu, místo aby byla sociální složkou života. Některým žákům může tento proces ztížit vytváření vztahů v budoucnu.

3. Může být obtížné přizpůsobit se jiným typům škol.
Jakmile se žák setká s metodou Montessori, může pro něj být obtížné přizpůsobit se rigidním strukturám tradičního školství. Mnoho studentů, kteří strávili více než 3 roky v metodě Montessori, zjišťuje, že se potýkají s určitými pravidly a očekáváními v tradičních školách. Jsou zvyklí objevovat svět s praktickým přístupem. Sedět ve třídě a zkoumat svět prostřednictvím učebnic a přednášek je pro ně cizí koncept, který v nich vyvolává nepříjemné pocity.

4. Ne každý student se přizpůsobí konceptu „milosti“.
Studenti, kteří pocházejí z obtížného rodinného prostředí, mají tendenci s Montessori přístupem bojovat. Jejich přirozeným instinktem při navazování vztahů je ovládnout je. Vzhledem k tomu, že přístup vyžaduje praktickou metodu rozvoje vztahů, mají některé děti tendenci brát tuto myšlenku příliš vážně. Děti, které šikanují, mají tendenci mít v tomto prostředí méně zábran, které by jejich chování zastavily, a spoléhají se na to, že se místo toho cílové dítě postaví samo za sebe.

5. Děti, které šikanují, mají tendenci mít méně zábran, které by jejich chování zastavily. Vyžaduje, aby se žák naučil sebemotivaci, aby byl úspěšný.
Žáci obvykle mají přirozenou zvědavost, která je vede k určitým předmětům v metodě Montessori. „Obvykle“ není zárukou. V tomto vzdělávacím přístupu se najdou žáci, kteří budou mít motivaci celý den sledovat televizi, hrát videohry nebo si chodit celý den hrát ven na hřiště. Představa učení se jazykovým dovednostem nebo řešení matematických problémů je vůbec nezajímá. Bez nějakých přímých zásahů mohou takoví žáci propadnout a být znevýhodněni pro svou profesní kariéru, až budou starší.

6. Ne v každé obci je Montessori škola.
Ačkoli je Montessori přístup běžný, není dostupný v každé obci. Ne každá veřejná školní čtvrť má možnost Montessori školy. V některých obcích tuto možnost nabízejí pouze soukromé školy a některé ji dokonce nenabízejí vůbec. Ať tak či onak, po rodičích se žádá, aby se více zapojili do vzdělávacího procesu, včetně dopravy žáků. V závislosti na pracovním rozvrhu rodičů nemusí být požadavky školního obvodu něčím, co mohou rodiče splnit.

7. Každá škola může tvrdit, že je Montessori školou.
Neexistují žádná omezení týkající se pojmu „Montessori“. Neexistují žádné konkrétní definice nebo pokyny, které musí být splněny, aby bylo možné tento název používat. To znamená, že jakákoli škola se může nazývat školou Montessori. To znamená, že je na každém rodiči, aby provedl náležitou kontrolu a zjistil, zda škola může splnit potřeby jeho dítěte. I tak může být někdy obtížné najít autentického učitele.

O výhodách a nevýhodách používání metody Montessori se bude vždy vášnivě diskutovat. Někteří rodiče na tento vzdělávací přístup přísahají, zatímco jiní mají pocit, že odvádí pozornost od procesu učení a znevýhodňuje jejich dítě. Neexistuje žádná „správná“ nebo „špatná“ odpověď. Vzdělávání by mělo být individuálním přístupem a žáci by měli být zařazeni do programu, který odpovídá jejich současným i budoucím potřebám s důslednou účinností.