As consequências lógicas estão directamente relacionadas com os comportamentos das crianças e ajudam-nas a corrigir os seus erros.
O uso de consequências lógicas é uma parte de uma abordagem à disciplina usada na Sala de Aula Responsiva. É uma forma poderosa de responder ao mau comportamento das crianças que não só é eficaz para parar o comportamento, mas é respeitosa para com as crianças e as ajuda a assumir a responsabilidade por suas ações.
Os professores frequentemente perguntam: “Como as conseqüências lógicas são diferentes do castigo? É uma pergunta crítica porque existem algumas diferenças básicas e importantes entre as duas diferenças que devem ser entendidas para que se possa usar bem as consequências lógicas. Pegue o seguinte exemplo:
Seis anos de idade Jacob está fazendo zoom em volta da sala de aula quando de repente ele tropeça e cai no prédio do bloco de Michelle. Michelle solta um grito e o professor aparece.
Usando punição
Este primeiro cenário envolve um professor que usa punição. Sentindo-se irritada, a professora olha para Jacob e diz em voz alta na frente das outras crianças: “Eu tenho dito repetidamente para não correr nesta sala de aula. Agora veja o que você fez com o seu descuido. Vá sentar-se naquela cadeira e não se mexa até que seja hora do almoço”
O que pode estar acontecendo com Jacob? Ele pode estar a pensar: “Eu nem sequer estava a correr. A professora não sabe do que está a falar. Ela está sempre a implicar comigo. Agora estão todos a olhar para mim. Eu odeio esta escola. Era um edifício estúpido de qualquer maneira.”
Agora, eis o que pode acontecer com uma professora que usa consequências lógicas. A professora, embora também se sinta irritada, respira fundo e faz-se começar por descrever o que vê: “Michelle está muito chateada neste momento porque Jacob derrubou o seu prédio. Eu preciso conversar com Jacob primeiro e depois descobriremos como ajudar Michelle”
A professora leva Jacob de lado e começa por fazer uma pergunta.
“O que aconteceu?”
“Eu simplesmente tropecei e caí acidentalmente. Não queria deitá-lo abaixo.”
“Hmmm. Então foi um acidente. Reparei que estavas a correr antes de acontecer. Pode ter sido por isso que caíste?”
“Talvez.”
“Quando as crianças correm na sala de aula, os acidentes acontecem muitas vezes. É por isso que a nossa regra diz para estarmos seguros. O que achas que podias fazer para ajudar a Michelle?”
“Não sei.”
“Talvez ela queira ajuda para voltar a pôr o edifício de pé.”
Jacob acena com a cabeça e o professor volta com ele para a zona do quarteirão. Michelle aceita a oferta de Jacob para ajudar e juntos constroem para o resto do período.
Agora, o que poderia estar acontecendo com Jacob? Ele pode estar aprendendo: “Quando eu derrubo coisas, tenho que ajudar a construí-las de volta”. Eu posso consertar as coisas quando eu estrago tudo. O meu professor ajuda-me a resolver problemas. Tenho que me lembrar de caminhar na área do bloco”
Aqui estão algumas das diferenças fundamentais nas duas abordagens:
O objetivo da punição é impor o cumprimento das regras usando controles externos ou disciplina autoritária.
- Embora seja eficaz em parar o mau comportamento do momento, a punição faz pouco para aumentar a responsabilidade do aluno.
- Punição frequentemente leva a sentimentos de raiva, desânimo e ressentimento, e um aumento de evasão e engano.
O objetivo das conseqüências lógicas é ajudar as crianças a desenvolver compreensão interna, autocontrole e um desejo de seguir as regras.
- As consequências lógicas ajudam as crianças a olhar mais de perto para o seu comportamento e considerar os resultados das suas escolhas.
- Punição antiquada, onde a intenção é fazer a criança sentir-se envergonhada, a intenção das consequências lógicas é ajudar as crianças a desenvolver controlos internos e a aprender com os seus erros numa atmosfera de apoio.
As consequências lógicas são respeitosas da dignidade da criança, enquanto que o castigo muitas vezes chama a um elemento de vergonha.
- As consequências lógicas respondem ao mau comportamento de forma a preservar a dignidade da criança. A mensagem é que o comportamento é um problema, não que a criança seja um problema.
- O tom de voz do professor é crítico para distinguir as consequências lógicas do castigo. Há muitas maneiras de dizer a uma criança que ela derramou seu suco e deve limpá-lo. Se o tom é irado ou punitivo, então não é mais uma consequência lógica.
- A mesma consequência pode ser respeitosa em uma situação e humilhante em outra. Limpar o chão é uma consequência respeitosa para a criança que escolhe ter uma luta de água no bebedouro, mas não para a criança que não completa o seu trabalho.
As consequências lógicas estão relacionadas com o comportamento da criança; o castigo normalmente não é.
- Deixar o grupo está relacionado com ser perturbador num grupo; faltar o intervalo não é. Limpar o graffiti na parede do banheiro está relacionado a desenhar o graffiti na parede; estar suspenso da escola não está.
- As consequências lógicas exigem que o professor recolha mais informações antes de reagir. O professor leva tempo para avaliar a situação e determinar, às vezes com a ajuda da criança, o que ajudará a resolver o problema.
- Aqui estão algumas perguntas que os professores podem fazer a si mesmos quando tentam avaliar uma situação:
Quais são as questões de desenvolvimento em jogo aqui?
É claro para a criança o que é esperado?
Que regra está sendo quebrada?
Que problema está a criar o comportamento?
O que ajudará a resolver o problema?
A crença subjacente ao uso de consequências lógicas é que com reflexão e prática as crianças vão querer fazer melhor, enquanto que a crença por detrás do castigo é que as crianças só farão melhor porque temem o castigo e vão procurar evitá-lo.
- Os professores que usam consequências lógicas começam com uma crença na bondade básica das crianças e com o conhecimento de que cada criança é um aprendiz, lutando para estabelecer relações significativas connosco, uns com os outros e com a comunidade escolar.
- Estes professores esperam que todas as crianças de vez em quando percam o controle e cometam erros.
- O uso de consequências lógicas ajuda as crianças a corrigir seus erros e saber o que fazer da próxima vez.
Os professores frequentemente perguntam: “Alguma vez uma criança pode se sentir mal com seu comportamento? Claro que sim. Quando as crianças se comportam mal, é provável que elas já se sintam mal. Nosso trabalho não é fazê-las se sentirem piores, mas ajudá-las a escolher um curso de ação melhor na próxima vez.
Como Ruth Sidney Charney diz em Teaching Children to Care, “Nosso objetivo, quando as crianças quebram regras, é nunca fazê-las se sentirem ‘más’ ou derrotadas, embora elas possam, de fato, se sentir mal. Nosso objetivo é primeiro ajudá-las a recuperar o auto-controle e o auto-respeito. Quando eu observo uma criança agindo como um rufia, ou fugindo de um emprego, ou colocando um colega ou professor para baixo, não é uma imagem de autocontrole e auto-respeito. É um sinal de angústia e um sinal de ajuda. Algo precisa de parar. O uso de consequências lógicas exige respeito pelas regras e pelas pessoas que elas são projetadas para guiar”
Boletim da Sala de Aula Responsivo: Agosto 1998
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