The New 2014 Music Standards werden op 4 juni vrijgegeven. De standaarden maakten deel uit van een groter project, dat standaarden voor alle kunsten omvatte, en de resultaten van de National Core Arts Standards zijn te vinden in een doorzoekbaar formaat.
Al deze normen zijn het product van een twee jaar durend proces waarbij meer dan 100 muziekdocenten, district-brede muziekbeheerders en college-onderzoekers, evenals professionele onderwijskunstenaars direct betrokken waren bij het schrijfproces.
De normen zijn door drie ronden van openbare beoordeling gegaan, die waardevolle opmerkingen en suggesties van 6.000 opvoeders hebben opgeleverd. De inclusieve ontwikkeling van deze normen onderscheidt hen van die van andere disciplines. Ze zijn duidelijk niet alleen voor het beroep, maar ook door het beroep.
In tegenstelling tot de NCCAS site, de NAfME site de muziek normen worden gepresenteerd in het formaat dat muziekdocenten zullen vinden het meest meeslepend, vertrouwd, en nuttig.
Wat is het verschil tussen de 1994 en 2014 normen?
- De nieuwe normen richten zich op conceptueel begrip. Dit is enigszins anders dan de normen van 1994, die voornamelijk bestonden uit kennis en vaardigheden. De nieuwe normen bieden een kader voor de ontwikkeling van de onafhankelijkheid van de student en muzikale geletterdheid.
- De nieuwe standaarden bereiken dit door het vermogen van leerlingen te cultiveren om de drie artistieke processen van creëren, uitvoeren en reageren uit te voeren, die worden verwoord in specifieke procescomponenten (stappen) met bijbehorende blijvende inzichten en essentiële vragen. In het verleden onderwezen maar weinig leerkrachten slechts één inhoudsnorm uit 1994 tijdens een les. Er was geen duidelijke structuur die leerkrachten hielp om de normen samen te voegen. Het Three Artistic Processes model zal helpen bij de instructie door nauw aan te sluiten bij de werkelijke processen waarin musici zich bezighouden
- De 2014 standaarden worden gepresenteerd door middel van een rang-per-rang volgorde van standaarden van PK tot en met 8, en door middel van discrete onderdelen op het secundaire niveau die lessen omvatten die gebruikelijk zijn op scholen – Ensembles, Gitaar / Harmonisatie-instrumenten, Muziek Compositie / Theorie, en Muziek Technologie. Deze grotere specificiteit zal leerkrachten helpen om per klas doelstellingen te formuleren. Afzonderlijke onderdelen op het niveau van de middelbare school zullen leraren voorzien van normen die beter aansluiten bij de unieke doelen van hun gespecialiseerde klassen.
- Model Cornerstone Assessments zullen ook worden gekoppeld aan de normen. Deze taken, momenteel in conceptvorm, zullen uiteindelijk leerkrachten voorzien van op onderzoek gebaseerde beoordelingen die kunnen worden aangepast voor gebruik in de klas, het district of de hele staat. Als gevolg van pilots – waaraan muziekdocenten zullen deelnemen – zullen ze ook leerlingenwerk genereren dat kan worden gebruikt om de normen zelf te verduidelijken.
Hoe zijn normen anders dan curriculum?
Deze vrijwillige normen bieden staten, districten en docenten veel flexibiliteit bij het ontwikkelen van unieke leerplannen. Docenten in het veld hebben gevraagd om voorgestelde kennis en vaardigheden te maken als aanvulling op de standaarden. NAfME zal binnenkort plannen aankondigen om docenten in het hele land te betrekken bij de ontwikkeling van deze en andere aanvullende middelen, die uiteindelijk op de NAfME site zullen worden geplaatst. Echter, zelfs met deze optionele middelen, zal er nog veel ruimte zijn voor ontwikkeling en verfijning op het niveau van de staat, het district en de klas.