Schema. Was bedeutet dieses Wort überhaupt? Nun, wenn es darum geht, Strategien für das Leseverständnis zu vermitteln, ist es der Klebstoff, der alle Verständnisstrategien zusammenhält. Schema ist dein Hintergrundwissen; es ist das, was du schon weißt, bevor du das Buch in die Hand nimmst.
Die wichtigsten „Zutaten“ sind deine Erinnerungen, die Bücher, die du gelesen hast, die Orte, an denen du warst, die Filme, die du gesehen hast, das Vokabular, das du kennst, usw. Ihr Schema oder Hintergrundwissen wird in hohem Maße von Ihren Interessen bestimmt. Deshalb ist das Schema bei jedem anders!
Heute werden wir im ersten Beitrag unserer 10-wöchigen Serie über Leseverständnisstrategien ein wenig mehr über Schemata erfahren. Zunächst möchte ich ein wenig näher darauf eingehen, warum es für Leser so wichtig ist. Dann möchte ich eine Idee vorstellen, die den Lesern hilft, vor dem Lesen über ihr Schema nachzudenken. Natürlich wollen wir, dass die Leserinnen und Leser ihr Schema während des Lesens ständig abrufen und nutzen. In der nächsten Woche werden wir mehr darüber berichten.
Warum ist ein Schema wichtig?
Wenn man über ein ausreichendes Schema oder Hintergrundwissen verfügt, hat man sozusagen eine „Stange“, an der man die „Haken“ zum Verstehen aufhängen kann. Wenn ich Sie zum Beispiel bitten würde, vorauszusagen, wie viele Bohnen in ein Glas passen, würden Sie mich vielleicht nur mit einem leeren Blick ansehen. Und warum? Weil Ihnen ein wichtiges Hintergrundwissen fehlt. Sie wissen nicht, welche Art von Bohnen oder welche Größe das Glas hat. Dieses Hintergrundwissen, oder Schema, ist notwendig, damit du die beste Schätzung vornehmen kannst.
Genauso verhält es sich mit dem Leseverstehen. Zu wenig Hintergrundwissen kann das Verständnis lähmen, die Leser frustrieren und ein Gefühl der Hilflosigkeit hinterlassen. Kinder brauchen nicht nur Hintergrundwissen über das Thema, sondern das Schema spielt auch eine Rolle dabei, wie wir Vokabeln verstehen und sogar ein Ziel vor dem Lesen setzen.
Vor dem Lesen über das Schema schreiben
Eine einfache Möglichkeit, Kinder dazu zu bringen, vor dem Lesen darüber nachzudenken, was sie wissen, besteht darin, ihnen das Thema vorzustellen und sie zu bitten, Dinge aufzuschreiben, die sie bereits darüber wissen.
Mein Drittklässler und ich haben „Die Unabhängigkeitserklärung“ gelesen {ein wahres Buch, das zu unseren Lieblingssachbüchern gehört.} Ich habe dieses Buch für ihn ausgesucht, weil er zu Hause einen Kurs in amerikanischer Geschichte besucht, der ihm Spaß macht, und ich wusste, dass er ein gewisses Hintergrundwissen und Interesse an dem Thema haben würde.
Ich habe ihn gebeten, das Buch durchzublättern und dabei auf Textmerkmale wie Titel, Bilder, das Inhaltsverzeichnis usw. zu achten, um sein Schema zu wecken. {Ich füge gerne die Idee hinzu, das Buch kurz zu überfliegen, vor allem, wenn die Kinder alleine sind, weil es weniger Informationen gibt, mit denen man arbeiten kann, wenn man sein Schema alleine aktiviert. In einem Klassenzimmer können die Gedanken eines anderen Schülers an das, was er/sie weiß, andere Schüler an ihr eigenes Schema erinnern. Außerdem ist das Überfliegen des Textes eine Fähigkeit, die Leser vor dem Lesen einsetzen und die sich wunderbar mit der Aktivierung des Schemas vereinbaren lässt.}
Während er das Buch durchblätterte, füllte er diese KWL-Tabelle aus {kostenloser Download am Ende dieses Beitrags}. Er arbeitete hauptsächlich in der Spalte K, die für: Was weißt du bereits über __?, um sein Vorwissen bzw. sein Schema zu aktivieren. Ich hätte ihn auch bitten können, die Spalte W {Was möchtest du wissen} auszufüllen, bevor er den Text liest.
Schema für jüngere Leser
Ist die Aktivierung von Schemata nur etwas für ältere Leser? Ganz und gar nicht! Auch jungen Lesern muss beigebracht werden, wie sie ihr Schema vor, während und nach dem Lesen anwenden können.
Als mein Kindergartenkind und ich das Buch „The Seashore Book“ von Charlotte Zolotow erkundeten, benutzte er eine einfache „Was weißt du?“-Seite (kostenloser Download am Ende dieses Beitrags) mit mehr Platz, auf der er über sein Schema schreiben und zeichnen konnte.
Nicht genug Schema?
Wir alle kennen das. Man schlägt einen Text auf, um ihn zu lesen, und stellt fest, dass er nicht den geringsten Sinn ergibt. Das Gleiche passiert Kindern. Was sollen sie also tun? Es gibt grundsätzlich zwei Möglichkeiten:
- Finde einen Weg, dein Hintergrundwissen oder Schema aufzubauen, indem du ein anderes Buch liest, jemanden fragst, der sich mit dem Thema auskennt, oder es im Internet nachschlägst (unter Aufsicht eines Erwachsenen).
- Finde ein anderes Buch zum Lesen. Manchmal ist das Thema zu umfangreich, das Vokabular zu umfangreich oder die Textstruktur zu schwierig. Das führt zu Frustration. Wir müssen den Kindern beibringen, dass es in Ordnung ist, ein anderes Buch zu wählen. Wir wollen, dass sie „genau die richtigen“ Bücher auswählen, und dazu gehört auch das Verstehen!
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