Es vergeht kaum eine Woche, in der nicht ein neuer Artikel in den Mainstream-Medien über die Gefahren der Technologienutzung erscheint. Erst neulich habe ich einen gesehen, in dem es darum ging, dass Smartphones uns dümmer machen.
Die ursprüngliche Studie, die in der Meldung zitiert wird, handelt jedoch eher davon, dass Mobiltelefone uns helfen, intuitiver als analytisch zu sein, und uns davon abhalten, „zu viel nachzudenken“. Aber es ist besonders interessant, dass diese Studie, wie viele andere auch, als „Angst vor der Technologie“ dargestellt wird.
Ich frage mich, warum viele Menschen so viel Angst vor der Technologie zu haben scheinen? Um diese Frage zu beantworten, müssen wir die Beweggründe betrachten, und vielleicht sogar schauen, wo dieses Argument am häufigsten auftaucht, nämlich im Zusammenhang mit Kindern und Bildung.
Denken Sie an die Kinder
Die ABC hat vor ein paar Jahren in den Mainstream-Medien eine Kontroverse ausgelöst, als in einer Folge von Play School gezeigt wurde, wie ein Moderator einen Spielzeugcomputer zum Versenden von E-Mails und ein Spielzeug-Smartphone zum „Twittern“ mit seinen Freunden benutzte.
Die ABC erklärte damals, sie wolle für Dinge werben, die inzwischen Teil des täglichen Lebens geworden sind. Von besonderem Interesse sind jedoch die Reaktionen auf die Episode, in denen die Angst vor der Technologie zum Ausdruck kommt.
Die Kommentare zu dem oben verlinkten Artikel waren zum Beispiel überwiegend negativ, wobei zwei von drei Kommentatoren der Meinung waren, dass Kinder nicht mit E-Mail und sozialen Netzwerken in Berührung kommen sollten.
Ein ähnliches Phänomen habe ich 2012 bei einem Bericht der Courier Mail über eine Studie über Twitter im Klassenzimmer beobachtet, die ich zusammen mit meinem Kollegen Jeremy Novak von der Southern Cross University durchgeführt habe. Parallel zu dem Artikel führte die Courier Mail eine Umfrage durch, in der die Leser gefragt wurden: „Sollten Schüler die Möglichkeit haben, im Unterricht Fragen an Lehrer zu twittern?“. Mehr als 3.000 Personen haben an der Umfrage teilgenommen, wobei mehr als 90 % mit Nein gestimmt haben.
Als Pädagogen erleben wir diese Haltung der Lehrer jeden Tag. Paul Forster von der University of Queensland stellte beispielsweise fest, dass sich mehr als 40 % der von ihm befragten Lehrer „gestört“ fühlten, wenn sie ein Mobiltelefon in ihrem Klassenzimmer sahen. Paul sagte, dass anekdotische Hinweise darauf hindeuten, dass viele Lehrkräfte die Benutzung von Mobiltelefonen im Klassenzimmer eher verbieten als fördern.
Als Technologiedidaktiker finde ich diese Art der öffentlichen Reaktion auf die Einführung von Technologie erstaunlich. Die Technologie ist heute ein integraler Bestandteil unseres täglichen Lebens. Daher sollte die Gesellschaft die Technologie nicht verteufeln, sondern sie als wesentlichen Bestandteil des Lebens im Informationszeitalter annehmen.
Angst vor dem Telefon in der Hosentasche
Trotzdem zeigen Daten des australischen Statistikamts, dass es in Australien fast so viele aktive Mobiltelefone gibt – 17.4 Millionen, Stand Dezember 2012 – als Menschen, die sie bedienen – 18,4 Millionen Erwachsene im Alter von 15 Jahren und älter, Stand Juni 2012.
Das ABS berichtet auch, dass im Jahr 2009 (http://www.abs.gov.au/ausstats/[email protected]/Lookup/by%20Subject/1370.0~2010~Chapter~Children%20and%20mobile%20phones%20(4.8.5.3.2). Es scheint also, dass, obwohl fast jeder Erwachsene in Australien ein Mobiltelefon besitzt und drei Viertel der Kinder auch eines haben, viele Menschen (einschließlich Lehrer) zögern, Kinder mit dieser Technologie vertraut zu machen oder sie im Klassenzimmer zu benutzen.
Warum ist das so? Die Antwort liegt vielleicht in der Kultur, die die Technologie umgibt. Es ist seit langem bekannt, dass die verschiedenen Generationen eine unterschiedliche Einstellung zur Technologie haben. Und es wird immer deutlicher, dass die typische Generation X – ein „digitaler Einwanderer“ – sich nicht nur Sorgen über die Nutzung der Technologie macht, sondern auch nicht unbedingt den Nutzen der Technologie sieht.
Pferde für Kurse bedeuten Technologie für Kinder
Henry Ford wird (oft falsch zitiert) wie folgt zitiert: „Wenn ich meine Kunden gefragt hätte, was sie wollen, hätten sie gesagt: ein schnelleres Pferd.“ Und vielleicht trifft das auch auf die Technologie im Klassenzimmer zu. Während unsere „digital native“-Schüler die Technologie annehmen, suchen unsere „digital immigrant“-Lehrer vielleicht weiterhin nach einem „besseren Pferd“ und ignorieren dabei die Technologie, die sich bereits in der Tasche oder im Rucksack eines jeden Schülers befindet.
Wie können wir dieses Problem also lösen? Unsere Forschungen in diesem Bereich dauern noch an, aber es scheint, dass wir einen kulturellen Wandel brauchen. Anstatt aufzustehen und den Lehrern zu sagen, dass sie Technologie in ihren Unterricht einbauen sollen, sollten wir mehr daran arbeiten, die Lehrer dazu zu bringen, Technologie in ihren Alltag einzubauen.
Wenn ein Lehrer lernt, ein Tablet zu benutzen, während er zu Hause auf der Couch sitzt, oder auf dem Weg zur Arbeit Tweets auf seinem Smartphone liest, dann wird er anfangen zu verstehen, wie die Technologie funktioniert. Sie wird dann ein Teil ihrer Kultur und sie werden sie eher in ihrem Klassenzimmer einsetzen wollen.