În condițiile în care instruirea în persoană devine mai degrabă excepția decât norma, 54% dintre părinții cu copii de vârstă școlară și-au exprimat îngrijorarea că copiii lor ar putea rămâne în urmă din punct de vedere academic, potrivit unui sondaj realizat în vara anului 2020. Proiecțiile inițiale ale Asociației de Evaluare din Nord-Vest, care efectuează cercetări și creează teste standardizate utilizate în mod obișnuit, sugerează că aceste temeri sunt bine întemeiate, în special pentru copiii din familiile cu venituri mici.
Pe baza constatărilor asociației și a propriilor mele cercetări privind rezultatele academice și statutul socioeconomic, cred că este probabil, pe baza acestor proiecții timpurii, că trecerea rapidă și generalizată la școlarizarea la distanță va avea consecințe academice negative pe termen lung.
O posibilitate este că ponderea elevilor care ajung să repete cel puțin o clasă la un moment dat ar putea crește din cauza acestei perturbări fără precedent.
Potrivit datelor guvernamentale colectate în 2018, doar aproximativ 6 % dintre elevii din SUA. elevii au fost nevoiți să repete o clasă înainte de a absolvi liceul înainte de pandemia COVID-19.
Care potențial efort de a-i face pe elevi să repete o clasă atunci când nu pot demonstra că au învățat suficient pentru a trece la următoarea s-ar baza pe unele precedente recente.
Începând din 2001, odată cu No Child Left Behind Act, competența de citire până în clasa a treia a devenit unul dintre mandatele federale pentru ca școlile să primească fluxuri desemnate de finanțare federală.
Această legislație federală, combinată cu cercetările care indică faptul că copiii care nu știau încă să citească se descurcau mai bine atunci când repetau o clasă, a determinat un val de legislație la nivel de stat. Până în prezent, un total de 16 state au adoptat legi care îi împiedică pe elevi să treacă mai departe de clasa a treia până când nu sunt considerați competenți la testele standardizate de citire.
Aceste legi de stat variază. Unele state, precum Florida, impun elevilor care nu citesc suficient de bine să repete cu totul clasa a treia. Altele, cum ar fi Minnesota, îi lasă pe copii să treacă în clasa a patra și le oferă asistență suplimentară la citire până când aceștia pot citi la ceea ce statul consideră a fi un nivel de clasa a treia. În practică, elevii nu repetă de obicei mai mult de o clasă.
Consider că este probabil ca consecințele academice ale perioadei extinse de învățare la distanță care a început în martie 2020 să fie inegale. Aceste consecințe vor cădea cu siguranță mai greu asupra elevilor care cresc confruntându-se cu dificultăți economice persistente.
Practica de a-i face pe copiii care se străduiesc să învețe să citească să repete clasa a treia, oricât de bine intenționată ar fi, poate fi riscantă. De exemplu, elevii care repetă o clasă se pot simți stigmatizați și mai puțin motivați să învețe.
Prin urmare, cred că părinții, educatorii și factorii de decizie politică vor trebui cu toții să încerce să abordeze lacunele inevitabile în învățare care vor apărea inevitabil din cauza învățării la distanță pe scară largă în timpul pandemiei.
.