Un centimetru în adâncime și o milă în lățime? Sau o milă în adâncime și un centimetru în lățime?
Una dintre dezbaterile permanente din domeniul educației se învârte în jurul întrebării de amploare versus profunzime. Este mai bine să expui elevii la multe concepte (amploare) sau să favorizezi o explorare mai profundă a mai puține subiecte (profunzime)? Nu este surprinzător faptul că nu s-a ajuns la un consens, dar, cu siguranță, tendința din ultimul deceniu este spre o învățare mai profundă.
În ultimii ani, Mastery Transcript Consortium (MTC), despre care am scris în articole anterioare, a primit o atenție largă și a ajutat la direcționarea conversației spre un curriculum bazat pe măiestrie sau pe competențe. Această mișcare curriculară pune accentul pe profunzimea învățării, astfel încât elevii să atingă anumite niveluri de competență stabilite de profesorii lor. Cei care adoptă acest model susțin că elevii dezvoltă mai bine strategiile de învățare pe termen lung și gândirea critică dacă li se permite să aprofundeze un număr mai mic de subiecte totale, mai ales atunci când li se oferă o anumită libertate de a urmări domenii de interes și pasiune. Atunci când educatorii se străduiesc pentru profunzime în detrimentul amplorii, se argumentează, ei sporesc atât agenția elevilor (mijloacele prin care elevii își controlează propria învățare), cât și implicarea.
Una dintre sursele mele preferate pentru cele mai recente cercetări în domeniul educației este Edutopia, vastul site web sponsorizat de George Lucas, celebrul Star Wars. Într-un articol din decembrie, unul dintre colaboratorii Edutopia, Emily Kaplan, a promovat avantajele măiestriei în contextul învățării dirijate de elevi: „În cele din urmă, schimbarea … … se referă mai puțin la practici specifice și mai mult la o schimbare de priorități: departe de rezultatele imediate și spre o formă mai dezordonată, neterminată și mai profundă de înțelegere.”
Învățare profundă la CA
În Școala Superioară a Academiei Colorado, veți vedea mai multe dovezi în toate clasele și la toate disciplinele de învățare „mai dezordonată” decât ați fi putut vedea în anii trecuți. Mai des acum, profesorii și elevii fac echipă pentru a învăța domenii de conținut într-un mod mai deschis și mai exploratoriu. În acest model, procesul și călătoria sunt la fel de importante ca și rezultatele finale. Ca urmare, observăm mai multă colaborare (elevii lucrează în perechi sau în echipe) și mai multă auto-reflecție, deoarece elevii se întreabă de ce și cum fac ceea ce fac.
Dar știm cu toții că măiestria sau chiar competența sunt obiective dificil de atins. Ce anume înțelegem prin măiestrie și cum știm că un elev a atins-o? Stabilirea clară a acestor repere și oferirea unui feedback consistent și semnificativ sunt esențiale. Acest lucru necesită o muncă intensă din partea profesorului, atât la început, cât și în timpul procesului, și implică, de obicei, dezvoltarea unor rubrici de învățare detaliate.
Așa că tensiunea dintre profunzime și amploare, precum și dezbaterea corolară dintre instruirea dirijată de profesor și învățarea dirijată de elev, rămâne. Mi-ar plăcea să cred că Colorado Academy continuă să găsească acel „punct dulce” la mijloc, fiind receptivă la ambele capete ale acestui spectru.
Știm că expunerea la multe subiecte este importantă, în special în primele clase de liceu, când creierul elevilor este încă în dezvoltare. În clasele a 9-a și a 10-a, capacitatea de profunzime a unui elev, gândirea de ordin superior și dragostea pentru proces în detrimentul produsului sunt încă foarte mult în lucru. În multe cazuri, de asemenea, ei nu și-au consolidat suficient de bine abilitățile fundamentale pentru a aprofunda foarte multe domenii. Cu toate acestea, asta nu înseamnă că ar trebui să ne bazăm în totalitate pe instruirea directă sau că nu ar trebui să îi ajutăm pe elevi să se îndrepte în direcția învățării bazate pe competențe printr-o mai mare explorare condusă de elevi.
Cum funcționează în clasele mele
Un exemplu simplu din propria mea practică ajută la ilustrarea acestei idei. În prezent predau cursul de engleză pentru clasa a IX-a intitulat Coming of Age in the World. Una dintre cărțile pe care le citim în cadrul acelui curs este Persepolis, memoriile ilustrate ale lui Marjane Satrapi despre cum a crescut în timpul revoluției iraniene.
În predarea acestei lucrări, trebuie să le ofer elevilor o bună parte din contextul istoric pentru ca ei să îi dea sens. Înzestrați cu acest context de bază și cu experiența comună a citirii cărții, elevii pot fi apoi lăsați liberi să exploreze un subiect de cercetare la alegerea lor care are legătură cu evenimentele descrise în carte. Până atunci, sunt de fapt mai preocupat de modul în care ei urmează procesul de redactare a unei scurte lucrări de cercetare și de abilitățile pe care le dobândesc în acest sens decât de conținutul lucrărilor lor. Încerc să găsesc acel echilibru între conținut și dezvoltarea abilităților, între profunzime și amploare.
Lecții ca aceasta captează ce este mai bun din ambele părți ale spectrului și încurajează capacitatea elevilor de a gândi critic și de a se autodirecționa în parametri limitați. Văd că acest lucru se întâmplă în toate disciplinele din laboratoarele și sălile de clasă ale Școlii Superioare. Colorado Academy va continua să se angajeze în cele mai bune practici educaționale pe care le cunoaștem, oferind în același timp întotdeauna o anumită cantitate de libertate susținută și individualizată tuturor studenților noștri.
.