Artykuły

Konsekwencje logiczne są bezpośrednio związane z zachowaniami dzieci i pomagają im naprawiać błędy.

Używanie konsekwencji logicznych jest jedną z części podejścia do dyscypliny stosowanego w Responsive Classroom. Jest to skuteczny sposób reagowania na niewłaściwe zachowania dzieci, który nie tylko skutecznie powstrzymuje zachowanie, ale także jest pełen szacunku dla dzieci i pomaga im wziąć odpowiedzialność za swoje czyny.

Nauczyciele często pytają: „Czym logiczne konsekwencje różnią się od karania?”. Jest to krytyczne pytanie, ponieważ istnieją pewne podstawowe i ważne różnice między nimi – różnice, które muszą być zrozumiane, aby dobrze stosować konsekwencje logiczne. Weźmy następujący przykład:

Sześcioletni Jakub szaleje po klasie, gdy nagle potyka się i wpada na budynek Michelle z klocków. Michelle wydaje krzyk i nauczyciel przychodzi.

Używanie kary

Ten pierwszy scenariusz obejmuje nauczyciela, który używa kary. Czując się zirytowany, nauczyciel patrzy na Jakuba i mówi głośno przed innymi dziećmi: „Mówiłem ci wielokrotnie, żebyś nie biegał w tej klasie. Teraz zobacz, co zrobiłeś przez swoją nieostrożność. Idź usiądź na tym krześle i nie ruszaj się, dopóki nie przyjdzie czas na obiad.”

Co może się dziać z Jakubem? Może myśleć: „Ja nawet nie biegłem. Ta nauczycielka nie wie, o czym mówi. Zawsze się mnie czepia. Teraz wszyscy się na mnie patrzą. Nienawidzę tej szkoły. To i tak był głupi budynek.”

Teraz, oto co może się stać z nauczycielem, który stosuje logiczne konsekwencje. Nauczyciel, choć również czuje się rozdrażniony, bierze głęboki oddech i każe sobie zacząć od opisania tego, co widzi: „Michelle jest teraz bardzo zdenerwowana, ponieważ Jacob przewrócił jej budynek. Najpierw muszę porozmawiać z Jacobem, a potem zastanowimy się, jak pomóc Michelle.”

Nauczycielka bierze Jacoba na bok i zaczyna od zadania mu pytania.

„Co się stało?”

„Po prostu potknąłem się i wpadłem na niego przypadkowo. Nie chciałem go przewrócić.”

„Hmmm. Więc to był wypadek. Zauważyłem, że biegłaś zanim to się stało. Czy to mogło być przyczyną twojego upadku?”

„Być może.”

„Kiedy dzieci biegają w klasie, często zdarzają się wypadki. Dlatego nasza zasada mówi, żeby być bezpiecznym. Jak myślisz, co mógłbyś zrobić, żeby pomóc Michelle?”

„Nie wiem.”

„Może chciałaby uzyskać pomoc w postawieniu budynku z powrotem.”

Jacob przytakuje i nauczycielka idzie z nim z powrotem na teren bloku. Michelle przyjmuje ofertę pomocy Jakuba i razem budują przez resztę lekcji.

Co może się dziać z Jakubem? Może się uczyć: „Kiedy coś zburzę, muszę pomóc zbudować to z powrotem. Potrafię naprawiać rzeczy, kiedy coś zepsuję. Mój nauczyciel pomaga mi rozwiązywać problemy. Muszę pamiętać, aby chodzić w obszarze bloków.”

Oto niektóre z podstawowych różnic w tych dwóch podejściach:

Celem kary jest wyegzekwowanie zgodności z zasadami poprzez stosowanie kontroli zewnętrznej lub dyscypliny autorytarnej.

• Choć skuteczna w powstrzymaniu niewłaściwego zachowania w danej chwili, kara niewiele robi, aby zwiększyć odpowiedzialność ucznia.
• Karanie często prowadzi do uczucia gniewu, zniechęcenia i urazy, a także do wzrostu unikania i oszukiwania.

Celem logicznych konsekwencji jest pomoc dzieciom w rozwijaniu wewnętrznego zrozumienia, samokontroli i chęci przestrzegania zasad.

• Konsekwencje logiczne pomagają dzieciom dokładniej przyjrzeć się swoim zachowaniom i rozważyć skutki swoich wyborów.
• W przeciwieństwie do karania, gdzie intencją jest sprawienie, aby dziecko czuło się zawstydzone, intencją konsekwencji logicznych jest pomoc dzieciom w rozwijaniu wewnętrznej kontroli i uczenia się na błędach w atmosferze wsparcia.

Konsekwencje logiczne szanują godność dziecka, podczas gdy kara często odwołuje się do elementu wstydu.

• Konsekwencje logiczne odpowiadają na niewłaściwe zachowanie w sposób, który zachowuje godność dziecka. Przesłanie jest takie, że zachowanie jest problemem, a nie że dziecko jest problemem.
• Ton głosu nauczyciela jest krytyczny w odróżnianiu logicznych konsekwencji od karania. Istnieje wiele sposobów, aby powiedzieć dziecku, że rozlało swój sok i powinno go posprzątać. Jeśli ton jest zły lub karzący, wtedy nie jest to już logiczna konsekwencja.
• Ta sama konsekwencja może być pełna szacunku w jednej sytuacji i poniżająca w innej. Mopowanie podłogi jest pełną szacunku konsekwencją dla dziecka, które decyduje się na walkę o wodę przy fontannie, ale nie dla dziecka, które nie kończy swojej pracy.

Logiczne konsekwencje są związane z zachowaniem dziecka; kara zazwyczaj nie jest.

• Opuszczenie grupy jest związane z byciem uciążliwym w grupie; brak przerwy nie jest. Sprzątanie graffiti na ścianie łazienki jest związane z rysowaniem graffiti na ścianie; zawieszenie w prawach ucznia nie jest.
• Logiczne konsekwencje wymagają, aby nauczyciel zebrał więcej informacji przed reakcją. Nauczyciel poświęca czas na ocenę sytuacji i ustalenie, czasem z udziałem dziecka, co pomoże rozwiązać problem.
• Oto kilka pytań, które nauczyciele mogą sobie zadać, próbując ocenić sytuację:

Jakie problemy rozwojowe tu występują?
Czy dla dziecka jest jasne, czego się od niego oczekuje?
Jaka zasada jest łamana?
Jaki problem stwarza to zachowanie?
Co pomoże rozwiązać ten problem?

Wiara leżąca u podstaw stosowania logicznych konsekwencji polega na tym, że dzięki refleksji i praktyce dzieci będą chciały postępować lepiej, podczas gdy wiara leżąca u podstaw karania polega na tym, że dzieci będą postępować lepiej tylko dlatego, że boją się kary i będą starały się jej uniknąć.

• Nauczyciele stosujący logiczne konsekwencje zaczynają od wiary w podstawową dobroć dzieci i wiedzy, że każde dziecko jest uczniem, walczącym o nawiązanie znaczących relacji z nami, ze sobą nawzajem i ze społecznością szkolną.
• Nauczyciele ci oczekują, że wszystkie dzieci będą od czasu do czasu tracić nad sobą kontrolę i popełniać błędy.
• Stosowanie logicznych konsekwencji pomaga dzieciom naprawić błędy i wiedzieć, co zrobić następnym razem.

Nauczyciele często pytają: „Czy kiedykolwiek jest w porządku, aby dziecko czuło się źle z powodu swojego zachowania?”. Oczywiście, że tak. Kiedy dzieci źle się zachowują, są szanse, że już czują się źle. Naszym zadaniem nie jest pogorszyć ich samopoczucie, ale pomóc im wybrać lepszy sposób działania następnym razem.

Jak mówi Ruth Sidney Charney w książce Teaching Children to Care: „Naszym celem, kiedy dzieci łamią zasady, nigdy nie jest sprawienie, by czuły się 'źle’ lub pokonane, choć w rzeczywistości mogą czuć się źle. Naszym celem jest przede wszystkim pomóc im odzyskać samokontrolę i szacunek do samych siebie. Kiedy obserwuję dziecko, które odgrywa rolę dręczyciela, wymyka się z pracy lub poniża kolegę z klasy lub nauczyciela, nie jest to obraz samokontroli i szacunku dla samego siebie. Jest to oznaka cierpienia i sygnał do pomocy. Coś musi się skończyć. Stosowanie logicznych konsekwencji skłania do poszanowania zasad i ludzi, którym mają one służyć.”

Responsive Classroom Newsletter: August 1998

Tags: Trudne Zachowania, Logiczne Konsekwencje, Niewłaściwe Zachowanie