By Teacher and Guest Blogger Amanda Richardson
Why Choose Balanced Literacy
Jeśli chodzi o nauczanie czytania i pisania, istnieją różne podejścia w tym zakresie. Na jednym końcu znajduje się podejście do całego języka, a na drugim podejście foniczne. Nauczanie czytania za pomocą zrównoważonego podejścia do czytania i pisania jest doskonałym połączeniem całego języka i foniki. W zrównoważonym programie czytania i pisania uczniowie widzą, jak czytanie i pisanie jest modelowane, uczestniczą w czytaniu i pisaniu razem z nauczycielem, są instruowani, ćwiczą samodzielnie i są aktywnie zaangażowani w naukę słów. Oto cztery powody, dla których warto wybrać zrównoważone podejście do czytania i pisania:
1. Podąża za modelem stopniowego zwalniania odpowiedzialności
Jako nauczyciele, którzy pragną, by nasi uczniowie odnieśli sukces, przekonujemy się, że nie zapewniamy im wystarczającego rusztowania lub zapewniamy zbyt duże rusztowanie dla ich nauki. Kiedy stosujemy model stopniowego uwalniania, jak pokazano poniżej, jesteśmy w stanie modelować to, co robią dobrzy czytelnicy i pisarze, dzielić się autentycznymi doświadczeniami z uczniami, gdy ćwiczą te umiejętności, a następnie uwalniać ich do samodzielnego wdrażania umiejętności, tak by mogli odnieść sukces. Model stopniowego uwalniania „kładzie nacisk na instrukcje, które pomagają uczniom stać się zdolnymi myślicielami i uczniami, gdy radzą sobie z zadaniami, w których nie mają jeszcze wprawy” (Buehl, 2005).
2. To najlepsze z obu światów
Zrównoważona umiejętność czytania i pisania znajduje się w samym środku zarówno podejścia całoliterowego, jak i fonicznego. W podejściu całolingwistycznym zakłada się, że najlepiej uczymy się czytać i pisać poprzez niepodzielne zaangażowanie w język. Język jest nauczany poprzez system, który obejmuje rozpoznawanie słów i ich relacji do siebie w kontekście. Takie podejście sprawdza się w przypadku wielu uczniów, szczególnie tych, którzy są praktyczni, wzrokowcy i najlepiej uczą się poprzez interakcję. Jednak nie wszyscy uczniowie uczą się w ten sposób. W podejściu fonicznym wierzy się, że uczniowie uczą się czytać najlepiej poprzez uczenie relacji między literami i dźwiękami. Jest to świetne rozwiązanie dla osób uczących się słuchowo. Uwielbiają oni również system fonologiczny języka. W zrównoważonej alfabetyzacji mamy to, co najlepsze z obu światów. Nauczyciel jest w stanie zapewnić możliwość uczenia się całego języka poprzez interaktywne czytanie, wspólne czytanie, interaktywne pisanie i wspólne pisanie, jednocześnie zapewniając wyraźne instrukcje foniczne podczas nauki słów i czytania pod kierunkiem. Uczniowie mogą mieć styczność z obydwoma podejściami w ramach zrównoważonej klasy uczącej czytania i pisania.
3. Nie zmusza nauczyciela do „dopasowania wszystkiego do siebie”
Często nauczyciele słyszą o czytaniu kierowanym i myślą, że to jest ich podejście do nauczania czytania, ale tak nie jest. Jest to jeden z elementów układanki. W ramach zrównoważonej alfabetyzacji istnieje wiele elementów, które pomagają w nauce czytania i pisania. Nigdy nie trzeba wszystkiego zmieścić w jednej lekcji. Dzień jest tak skonstruowany, że jest wiele okazji do nauki i ćwiczenia czytania i pisania.
4. Pozwala nauczycielowi różnicować naukę
Jako nauczyciele, z każdym rokiem dowiadujemy się coraz więcej o tym, jak lepiej zaspokajać potrzeby naszych uczniów. Wiemy na pewno, że aby nasi uczniowie odnieśli sukces, muszą być uczeni w sposób, który uwzględnia ich gotowość, zainteresowania i styl uczenia się. Robimy to poprzez różnicowanie naszego nauczania. Może się to wydawać przytłaczającym zadaniem, ale w modelu zrównoważonej alfabetyzacji wcale tak nie jest. Nauczyciel jest w stanie łatwo różnicować naukę podczas czytania pod kierunkiem, pracy ze stacjami literackimi, nauki słów, samodzielnego czytania i pisania. Pozwala to nauczycielowi spotkać się z uczniami tam, gdzie oni są.
Używanie zrównoważonego podejścia do czytania i pisania w nauczaniu czytania spowodowało ogromną różnicę w nauce moich uczniów. Są oni bardziej zaangażowani, podekscytowani czytaniem i pisaniem w naszej klasie i z powodzeniem wykazują wzrost!
.