Positive Discipline Tools for Teachers
by Dr Jane Nelsen and Dr Kelly Gfroerer
生徒（そして大人）はあまりにも頻繁に、「あなたが私を○○な気分にさせる」と自分の感情を他人のせいにしていることがあるそうです。 これは真実ではありません。 誰も他の人に何かを感じさせることはできません。 彼らはあなたが何かを感じるように誘うかもしれませんが、あなたは常に選択することができます。
生徒たちに、イライラしたり怒ったりするような他人の行動をリストアップするように指示します（つまり、自分たちを困らせるもの）。 リストには、列に割り込むこと、噂話、ゲームに誘われないことなどが含まれるかもしれません。
次に、「○○について○○と感じる、○○があればいいのに」という公式の使い方の例を共有します。 “ゲームに参加させてくれないと傷つく、ゲームの順番を譲ってほしい “など。 いじめ、水飲み場を押す、遊具を返すのを手伝わないなど、特定の状況をロールプレイして、生徒に「I」メッセージを使う練習をさせるのも効果的です。 生徒が自分の気持ちや希望を安心して伝えられるようになるまで練習させましょう。
自己調整（自分の感情に責任を持つこと）は、重要な社会的・生活的スキルである。 “I “メッセージは自己規制を必要とし、生徒はこの言語を学び、練習することを楽しんでいるようです。
Tool in Action from London, England
10年生の生徒に「I」メッセージの使い方（iPhoneのメッセージのことではない、といつも冗談を言っています）を教えてから約1週間後、生徒から小論文の成績について話を聞きにきてもらえないか、との問い合わせがありました。 彼は私のところにやってきて、「Marchese さん、私は自分のエッセイの成績について混乱しています。 もし彼がいつもの調子で私に近づいたなら、”Ms. Marchese, I don’t think the grade you gave me is fair!” と言ったかもしれません。 このアプローチであれば、私は彼につけた成績を擁護する気持ちになったでしょう。 しかし、彼が「私」というメッセージを使い、混乱していることを話してくれたので、私は彼が理解し、気持ちが楽になるよう手助けをしたいと思いました
私たちは約30分間座って、エッセイとルーブリックのすべての部分を見直しました。 最終的に、私は彼の成績を変えませんでしたが、彼は改善のために何ができたかを知って気分が良くなり、私はより良い教師になったような気がしました。 双方にとってメリットのある状況です。 私は、彼が “I “メッセージを使ったことを褒め、敬意をもって私にアプローチしてくれたことに感謝の意を表しました。
「I」メッセージを教えるとき、私はいつも、門限について親と話し合うときに使うかもしれない例を共有します。「11時に帰らなければならないのは私だけだから、仲間はずれにされたと感じるわ。 ほとんどの場合、生徒が門限を遅らせる交渉に成功するのは、親が身構えず、10代の子供が親と積極的にコミュニケーションをとっていることに感謝するからです。 私たちが生徒に機会を与えるとき、彼らは本当に知的であることを示してくれます」
-Joy Marchese, 10th grade teacher, American School of London, Certified Positive Discipline Trainer
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