17 モンテッソーリメソッドの長所と短所

Maria Montessori博士によって開発されたモンテッソーリメソッドは、子供を中心とした、誕生から成人までに起こった子供の科学的観察に基づいている教育方法である。

モンテッソーリ・メソッドの主な利点は、子どもが全体性の概念を身につけることができるように設計されていることです。 教育の一面に取り組むのではなく、自分のペースで、自分に最も適した方法で学ぶのです。 個人で、あるいは自分のレベルに合った少人数のグループで学習することができます。

モンテッソーリ・メソッドの第一の欠点は、それが本当に単なる教育的な強調以上のものであることだ。 それはライフスタイルの強調である。 このメソッドを取り入れることは、家庭の観点から、家庭環境に多くの変化をもたらすことを意味します。 このような場合、「痒いところに手が届く」「痒いところに手が届く」「痒いところに手が届く」「痒いところに手が届く」「痒いところに手が届く」「痒いところに手が届く」「痒いところに手が届く」「痒いところに手が届く」「痒いところに手が届く」「痒いところに手が届く」「痒いところに手が届く」……痒いところに手が届くとは、まさにこのこと。 子供たち一人ひとりを個別に評価する。
モンテッソーリ・メソッドは、標準化されたテストや生徒のグループ全体の出来栄えにはこだわらない。 モンテッソーリ・メソッドを使う教師は、一人ひとりの子供を評価し、その子の個別のニーズがたまたま何であったかを判断します。 このメソッドでは、すべての子どもを一人の人間、つまり「特異な存在」として扱います。 このプロセスは、教師がそれぞれの子供の能力を特定することを容易にし、彼らが自分のペースで働くことができるようにします。
モンテッソーリ・メソッドは、潜在的な学習の機会であるとして全世界を見ます。 科学、歴史、地理など、さまざまなテーマを総合的な見地から探求するのです。 モンテッソーリ・メソッドでは、屋外で過ごす時間が多く、このアプローチで完成する実践的なプロジェクトがより多くあります。

3.子供はまだマナーを学ぶ
モンテッソーリ・メソッドでは、マナーをどのように教えるかは、従来のアプローチとは大きく異なります。 モンテッソーリ・メソッドでは、特定の行動を指示されるのではなく、しばしば指示なしに、ロールプレイを使って、子どもが現実の状況をどのように扱うかを学びます。 モンテッソーリ・メソッドは、幼稚園で人気がありますが、年長の子供にも適用できる教育法です。 このアプローチには、リーダーシップスキル、明確なコミュニケーションスキル、社会的・感情的スキル、さらには職業的スキルを開発する多くの機会があります。 複数の年齢がグループ設定に組み合わされるとき、年長の子供の経験は、しばしば年少の子供の学習プロセスを強化することができます

5. モンテッソーリ・メソッドで学ぶ子どもたちは、しばしば地域社会と関わっています。 地元の企業を探索するために短い遠足をしたり、公園でクラスセッションをしたり、運動をするために散歩をしたりするのを見かけることができます。 この方法を採用している学校は、特にプログラムに登録されている年長の生徒がいる場合、地域サービスプロジェクトにも非常に積極的です。
現代の教育の多くの形態は、彼らが学ばなければならない概念を学生に指示する。 米国では、標準化されたテストの出現により、教師は、生徒が義務付けられた科目を確実に学習するために「テストに合わせて教えなければならない」という考え方が生まれました。 このような環境では、子どもたちの好奇心が満たされないため、退屈してしまうのです。 モンテッソーリ・メソッドでは、学ぶべき必要な概念があることに同意しますが、子どもの好奇心も学習の重要な要素として扱います。

7 ワークシートの代わりにプロジェクトを期待する。 この教育法では、ワークシートを完成させるという考え方は、ほとんど利用されません。 暗記を求められるような情報のリストがあることはほとんどありません。 その代わり、学生は完成させる必要のあるプロジェクトに基づいて学習するよう奨励されます。 モンテッソーリ教育法では、宿題はめったにありません。 生徒は自分の感情について日記を書いたり、プロジェクトの課題をこなしたり、自分の環境について新しい発見をするよう求められるかもしれません。

Montessori Methodのその他の短所

1. このメソッドで数学を学ぶのは難しいかもしれません。
いくつかの科目は自然にモンテッソーリ-メソッドに適していますが、数学はそのうちの一つではありません。 数学は、特定の事実と規則に基づいている言語です。 1+1が問題なら、答えは “2 “でなければならないとわかっているはずです。 モンテッソーリ・メソッドのデザインは、子供にとってその瞬間必要なものなら何でも答えになり得るということを示唆しているのでしょう。 つまり、極端な例では、1+1がピザになる可能性もあるのです。
モンテッソーリ教育法では、少人数制を奨励しているので、生徒は常に同じ子供たちと一緒にいることが多くなります。 その結果、生涯の友好関係を築くことができるのですが、その関係の重要性が低くなってしまうこともあるのです。 形成された友情は、人生の社会的構成要素ではなく、教育プロセスの一部とみなされる可能性があります。

3. 他のタイプの学校に適応するのが難しい。
一度モンテッソーリ・メソッドに出会うと、従来の学校教育の厳格な構造に適応するのが難しい場合があるのです。 モンテッソーリ・メソッドで3年以上過ごした生徒の多くは、従来の学校での特定の規則や期待に苦労していることに気づきます。 彼らは実践的なアプローチで世界を探索することに慣れているのです。

4.すべての生徒が「恵み」の概念に適応するわけではない
困難な家庭環境の出身の生徒は、モンテッソーリのアプローチに苦労する傾向があります。 人間関係を形成するときの彼らの自然な本能は、相手を支配することです。 このアプローチでは、人間関係を発展させるための実践的な方法を求めているため、その考えを重く受け止める傾向がある子供もいます。 いじめっ子の子供たちは、この環境では自分の行動を止めるための障壁が少なく、代わりに対象となる子供が自分で立ち上がることに頼る傾向があります

5. モンテッソーリ・メソッドでは、生徒は通常、自然な好奇心を持って、特定の科目に向かうようになります。 “通常 “は保証ではありません。 この教育法では、一日中テレビを見たり、ビデオゲームをしたり、一日中外に出て運動場で遊んだりすることに意欲を燃やす生徒も出てくるでしょう。 言語スキルを学んだり、数学の問題を解いたりすることは、彼らにとってはまったく興味のないことなのです。 何らかの直接的な介入がなければ、このような生徒は、年をとってから職業的なキャリアを積むのに不利になる可能性があります。

6. すべてのコミュニティにモンテッソーリ学校があるわけではない
モンテッソーリのアプローチは一般的ですが、すべてのコミュニティで使えるというわけではありません。 すべての公立学区にモンテッソーリのオプションがあるわけではありません。 私立学校だけがこのオプションを提供している地域もあれば、提供すらしていない地域もあります。 いずれにせよ、保護者は生徒の送迎を含め、教育過程にもっと関与するよう求められる。 この名称を使うために満たさなければならない特定の定義やガイドラインはありません。 つまり、どんな学校でもモンテッソーリ・スクールを名乗ることができるのです。 つまり、その学校が自分の子供のニーズを満たせるかどうかを判断するのは、それぞれの保護者次第なのです。 それでも、本物の先生を見つけるのは難しいかもしれません。

モンテッソーリ・メソッドを使うことの長所と短所は、常に熱く議論されることでしょう。 この教育的アプローチに誓う親もいれば、学習プロセスを損ない、子供を不利な立場に置くと感じる親もいます。 ここに「正解」「不正解」はない。 教育は個々のニーズに合わせたアプローチであるべきで、生徒は一貫した効果で現在と将来のニーズを満たすプログラムに登録されるべきです」