スタンダード・ベースド・グレーディング（SBG）とは何ですか？ | チョーク

スタンダード・ベースド・グレーディングとは？

評価と評定は混同しないようにしましょう。

評価には、学生の学習状況を改善する目的で、さまざまなツールや方法を使って情報を収集することが含まれます。

成績評価（評定）は、個々の学生の成績を評価する方法で、評価の役割を果たすことができるが、出席や参加など、学習を直接表さない要素を含むことが多い。

標準ベースの成績評価（SBG）は、より大きな形成的評価システムの一部分である。 SBGは、学生が行う課題の種類に基づいて成績を決定するのとは対照的に、学習領域における学生の習熟度を決定するという概念である。これは、多くの場合、特定の学習目標や学力基準に照らして達成度を示すルーブリックの使用によって行われる。また、コンセプトが教えられてから数週間後に行われる従来の評価の代わりに、生徒のリアルタイムの評価も含まれます。

目標は、生徒が次のレベルに進む前に、学ぶべき知識の理解、つまり習得を実証することです。教師の指導、生徒の実演、教師のフィードバックができるように指導時間を設計することで、生徒は学習の進捗状況について毎日チェックポイントを受けることができます。

従来の成績評価システム。学生は通常、1～100のスケール、またはパーセンテージで評価されます。学校が選択した場合、これらのスコアは全体の成績平均点 (GPA) に換算されます。 GPAは通常0.0から4.0までのスケールで表される。

総合的な成績は、授業への参加、出席、宿題、小テスト、試験など、学業と非学業の要素を組み合わせて決定されることが多い。各要素には、それに応じて最終的な成績に影響を与えるような重みが割り当てられている。

Standards-Based Grading System。このシステムは、学業以外の要素（出席、努力など）が最終評点に含まれないという点で、従来のシステムと大きく異なっている。もうひとつの違いは、基準ベースの成績評価は、生徒がある特定の分野で習得を達成したか、または知識を向上させる必要があるかを判断するために、ひとつの基準に関する生徒のすべての作業を統合することである。

さまざまなトピックをカバーするテストで具体的にどのように実行したかを追跡する代わりに、基準は、学生が実際にどのように実行しているかの全体的な概要を提供するために、ルーブリックを使用して個別に追跡されます。通常、1～4 の尺度が使用され、1～2 はさらに学習が必要であることを示し、3～4 はその基準について十分な知識があることを表します。

Standards-based gradingは、生徒がある特定の領域で習得したか、または知識を向上させる必要があるかを判断するために、1つの標準に関する生徒のすべての作業を統合する。

基準に基づいた成績評価の利点

学習の証拠として、全体的な生徒ポートフォリオを提供する
生徒の学習の進捗を明確にする
生徒の成功を最大限にするために、個人指導を促す
効果があるもの、ないものの成績評価の仕方を明らかにする

基準-ベースの中核となる要素Based Grading

具体的な学習目標。各項目は別々に評価される
学習目標はテストやクイズなどの代わりになる。
Multiple chances to meet standards should be presented
Behavior does not indicate learning and should be recorded separately

Standards-based Grading in the Classroom

The goal with standards-based grading is to lean from a weighted average of all scores on test, assignments, etc. and move to evaluate progression in particular standards. つまり、教室で行われる各活動や家庭での宿題の点数を報告しないことです。基準に基づいた創造的な採点方法に一貫して取り組むことは、生徒と教師が新しい採点システムの採用に賛同し続けるための鍵である。継続的に学習に取り入れることで、生徒は自分がどこを改善し、どこが優れているのかを知ることができます。客観的なベンチマークとの比較がなくなれば、生徒は、多肢選択式の試験をいかにこなすかではなく、個人の学習と成長に集中できるようになります。標準ベースの成績評価の目標は、生徒をスキルと学習目標の習得に導くことであり、単に1つの科目でよくやって全体の成績平均点を上げることではありません。

Making the Shift

日常のルーチンを大きく変えることは、特に試され証明されているものは難しい場合があります。標準ベースの評定に移行するためには、先に述べた中核的な要素にいくつかの追加要素があります。

目標による評定 – 一部の学生は、宿題の割り当てによって優秀になることがあります。また、座って行う試験のエネルギーで成長する生徒もいます。また、? おそらく、プレゼンテーションや創造的な表現がより効果的です。基本的に、私たちが言っているのは、生徒の作業に対する個々の点数を記録するのをやめましょうということです。
その代わりに、目標は生徒が特定のスキルを習得するのを助け、それに向かって進んでいることを記録することであることを忘れてはいけません。どの評価が正式な評価として使われ、生徒の成績に記録されるかに留意してください。このシフトの最大の利点は、生徒一人一人の教育をパーソナライズするための一歩となることです。
Rule Out Behavior – 受け入れるのが難しいかもしれませんが、遅刻は生徒が授業で教わったコンセプトをどれだけ理解しているかを示すものではないので、そのように反映させるべきではありません。また、学生が特別に「熱心」であることや、すべての活動に完全に参加することもありません。その代わりに、出席、遅刻、授業態度といったものを、授業で行われる学習の進行とは別に記録することを検討してください。
関連する知識に重点を置く – 数週間前に教えられたコンセプトが学生の頭の中でそれほど新鮮ではないという事実を認識することは、標準ベースの採点システムの成功に最も重要です。情報がいつ提示されたかに関して試験または課題のセクションを重み付けすることは、学生が何を理解したかを完全に測定するための健全な決定です。生徒の現在の知識を代表するものを理解することは、学習の最初の単元から特定の事実や数字を思い出す能力よりも重要である。
Ditch Extra Credit Assignments – 教室での振る舞いを排除するのと同様に、特別な単位を与える課題もまた縁石の上に置いておくべきです。生徒が率先して宿題リストにゼロが残らないようにする、あるいはさらに良いことに、そのリスト以上の仕事を完了することは、まだ彼らの学習の進歩を表しているわけではありません。確かに専門的な環境での成功の可能性を示すかもしれませんが、それは基準ベースの成績評価の目標ではありません。目標は習得に向けた進歩を強調することです-生徒がどのようにそれを示すことができるかに関係なく。

基準に基づいた評定の例

以下は、基準に基づいた評定に従事するときに使用される、いくつかの一般的な方法です。それぞれ、スキルの習得に向けた学生の学習進歩に対する洞察を収集する能力を提供します。前述のどの方法でも、成功の鍵は、最終目標が何か、そして習得のために達成しなければならない主要なマイルストーンを学生に明確に伝えることです。

Display Grade Meanings – 標準ベースの成績評価は、学習目標への進捗状況を判断するためにレベルシステムを採用しています。これらのレベルの意味を学生に可視化し、透明性を保つことで、コミュニケーションラインがダウンしないようにします。例えば、評定基準がレベル1～5の場合、何をもって合格と見なすのでしょうか。 1が「良い」なのか、5が「良い」なのか？
自己採点 – 学生に各課題と一緒に自己評価ルーブリックを提出させます。この方法で、学生が自分に期待される学習目標を認識していることが保証されます。また、自分の仕事について批判的に振り返る機会を提供し、後で改善の余地を見出すことができるようになります。
学習目標/アカデミック・スタンダードを分解する-各主要学習目標について、学生が自分に何が期待されているかを正確に理解することは、どんなフィードバックも実行可能な収穫に変えることができるため、役に立ちます。これは、レベルを可視化しておくことを補完するテクニックです。これは、生徒と教育者の間で相互の説明責任を確実にするものです。学生に標準の解釈を書面で提出させる（または学生のスキルに合う場合は口頭で提示する）ことで、学習が行われる前に全員が同じ考えを持っていることを確認できます。

明確なコミュニケーションにより、教師は指導上のギャップがどこにあるかを知ることができます。

Sample Standards-Based Grading Template

A standard-based rubric or grading template will clearly outline the learning goals expected to student. それはまた、学問的および行動的要素の間の分離を維持しながら、学生が特定の領域で持っている習熟度のレベルを含みます。また、生徒が参加した個々の活動にはスポットを当てないことにお気づきでしょう。これは、スキルの全体的なポートフォリオです。