I nuovi standard musicali 2014 sono stati rilasciati il 4 giugno. Gli standard erano parte di un progetto più ampio, che comprendeva standard per tutte le arti, e i risultati del National Core Arts Standards possono essere trovati in un formato ricercabile.
Tutti questi standard sono il prodotto di un processo biennale che ha coinvolto direttamente più di 100 insegnanti di musica, amministratori di musica a livello distrettuale e ricercatori universitari, così come artisti professionisti dell’insegnamento nel processo di scrittura.
Gli standard sono passati attraverso tre cicli di revisione pubblica, che hanno raccolto preziosi commenti e suggerimenti da 6.000 educatori. Lo sviluppo inclusivo di questi standard li distingue da quelli di altre discipline. Essi sono chiaramente non solo per la professione, ma anche dalla professione.
A differenza del sito NCCAS, il sito NAfME gli standard musicali sono presentati nel formato che gli insegnanti di musica troveranno più convincente, familiare e utile.
Qual è la differenza tra gli standard del 1994 e 2014?
- I nuovi standard si concentrano sulla comprensione concettuale. Questo è un po’ diverso dagli standard del 1994, che consistevano principalmente in conoscenze e abilità. I nuovi standard forniscono una struttura per sviluppare l’indipendenza dello studente e l’alfabetizzazione musicale.
- I nuovi standard raggiungono questo obiettivo coltivando la capacità degli studenti di eseguire i Tre Processi Artistici di Creare, Eseguire e Rispondere, che sono articolati in specifici componenti di processo (passi) con relative Comprensioni Permanenti e Domande Essenziali. In passato, pochi insegnanti insegnavano un solo standard di contenuto del 1994 durante una lezione. Non c’era una struttura chiara che aiutasse gli insegnanti a mettere insieme gli standard. Il modello dei Tre Processi Artistici aiuterà l’istruzione facendo corrispondere strettamente i processi reali in cui i musicisti si impegnano
- Gli standard del 2014 sono presentati attraverso una sequenza di standard grado per grado dalla PK fino all’8, e attraverso filoni discreti a livello secondario che includono classi comunemente presenti nelle scuole – Ensembles, Chitarra/Strumenti di Armonizzazione, Composizione/Teoria della Musica, e Tecnologia Musicale. Questa maggiore specificità aiuterà gli insegnanti a scrivere obiettivi grado per grado. Filoni separati a livello di scuola superiore forniranno agli insegnanti standard che corrispondono più da vicino agli obiettivi unici delle loro classi specializzate.
- Le valutazioni modello Cornerstone saranno anche associate agli standard. Questi compiti, attualmente in forma di bozza, alla fine forniranno agli insegnanti valutazioni basate sulla ricerca che possono essere modificate per l’uso in classe, nel distretto o in tutto lo stato. Come risultato della sperimentazione – a cui parteciperanno gli insegnanti di musica – genereranno anche il lavoro degli studenti che può essere usato per chiarire gli standard stessi.
Come sono diversi gli standard dal curriculum?
Questi standard volontari permettono una grande flessibilità agli stati, ai distretti e agli insegnanti per sviluppare un curriculum unico. Gli insegnanti del settore hanno richiesto che le conoscenze e le abilità suggerite siano elaborate come supplemento agli standard. NAfME annuncerà presto dei piani per coinvolgere gli insegnanti di tutto il paese nello sviluppo di queste e altre risorse aggiuntive, che alla fine saranno pubblicate sul sito NAfME. Tuttavia, anche con queste risorse opzionali, ci sarà molto spazio per lo sviluppo e il perfezionamento a livello statale, distrettuale e di classe.