Mit jelent intelligensnek lenni?

Jimmy Thompson, a csendes diák az első sorban hangosan sóhajtozva, bal kezével idegesen hátrasimítja a haját. Jobb kezével ritmikusan kopogtatja a radírral lefelé fordított ceruzáját az íróasztalon. Lábai szórakozottan, de mintaszerű nyugtalansággal mozognak az asztal alatt; jobb boka a balra, bal boka a jobbra, lábak laposan a padlón; hab, öblítés, ismétlés.

Úgy tűnik, nehézségei vannak a matekdolgozattal.

Az elmúlt húsz percben csak a nevét, a dátumot és a Halo-ból ismert Master Chief elég pontos vázlatát írta fel a margóra. A nyűgösködése miatt a többi diák figyelme elterelődik a tesztről, és helyette rá koncentrálnak. Abban a reményben, hogy enyhíthetsz a frusztrációján, odasétálsz az asztalához, kissé lehajolsz hozzá, és odasúgod neki: “Jól vagy? Szükséged van segítségre valamiben?” Legyőzötten néz fel rád, és kimondja azokat a szavakat, amelyeket egyetlen tanár sem akar hallani: “

Mit teszel?

Ha az első ösztönöd az, hogy egyetérts vele, akkor talán más szakmát kellene keresned. Amire Jimmynek most szüksége van, az az azonnali pozitív visszajelzés. Bátorításra van szüksége, és arra, hogy érezze, hogy érdemes és megértse, hogy nem baj, ha másoktól eltérő erősségei és gyengeségei vannak. Sajnos ezt nehéz lesz megtenni egy vizsga alatt. A legjobb, amit ilyenkor tehetsz, ha elmondod neki, hogy fontos, hogy próbálkozzon, ne adja fel, és megkéred, hogy óra után találkozz vele egy lelkesítő beszélgetésre.

Amikor Jimmy óra után vonszolva jön az asztalodhoz, készülj fel arra, hogy a lelkesítő beszédedre nem lesz túl lelkes válasz. Rosszul érzi magát, frusztrált, és valószínűleg dühös rád, amiért egyáltalán megírta a dolgozatot. A nehéz rész az, hogy tudd, mit mondj neki, hogy motiváld.

Szóval mit mondj?

Mielőtt beszélgetnél Jimmyvel az intelligenciájáról, vagy legalábbis az ő (és a te!) vélt intelligenciaszintjéről, előbb tudnod kell, hogy mi az. Talán azt gondolod, hogy könnyű eldönteni, ki intelligens és ki nem, de éppen ebben rejlik a probléma. Míg sok pedagógus és szülő a jó jegyeket és tanulási szokásokat az intelligenciával teszi egyenlővé, ezzel sok diákjának és gyermekének rossz szolgálatot tehet.

Hallotta már valaha, hogy valaki azt mondja: “Zseniális matekból, de nincs józan esze”? Vagy talán: “Nem talál ki a papírzacskóból, de remek tiramisut készít”? Bár a megjegyzés értelme, hogy becsmérlő vagy bókoló legyen, nem tudni, ez egy példa az intelligencia különböző területeire és szintjeire.

Mit tudsz?

Ha valaki most megkérdezné tőled, hogy mit jelent az intelligencia, mit mondanál? Mi lenne, ha valaki megkérdezné tőled, hogy miért okos valaki az osztályodban; tudnád-e? Gondolkodj el ezen egy másodpercig, miközben az összes több száz ötlet lebeg a fejedben, ahogy gyorsan megpróbálod definiálni. A New Jersey-i Mercer Community College-ban tartott pszichológia kurzuson egy PowerPoint prezentációt mutattak be, amelyben arra kérték a hallgatókat, hogy definiálják az intelligenciát és a vele kapcsolatos elméleteket.

Ténylegesen elég nehéz megmagyarázni, hogy egy egyén mit gondol az intelligenciáról. Önt is meglepheti, hogy barátai és kollégái másként határozzák meg az intelligenciát, illetve az okosságot, mint ön.”

Az intelligenciát nem hivatalosan sokféleképpen mérik

Ez egyesek számára meglepő lehet, de az intelligenciát szubjektíven ítélik meg. Ez konfliktusok esetén problémákat okozhat. Az egyik ember zsenije a másik ember átlagos egyénisége. Sokan soha nem végeztek IQ (intelligenciahányados) tesztet, hogy megtudják a számukat, de ez valószínűleg jó dolog. Ha csak az IQ-teszt számai szerint járnánk el, akkor az IQ-ját fel kellene tüntetni az önéletrajzában, vagy ahogy ugyanez a cikk javasolja, minden állásinterjún el kellene végezni egy CT-vizsgálatot.

Ez valóban jó ötletnek hangozhat, különösen egy olyan munkatárs esetében, akit hiányosnak talál, de ne izguljon túlságosan. Bár a kötelező IQ-teszt és a számok feltárása potenciálisan “ritkíthatná a csordát”, ez nem lenne valódi mutatója annak, hogy az illető valójában mire képes.

Az intelligenciát a körülöttünk lévőkhöz mérik, és az egyén saját világismeretéhez is viszonyítják. Észrevetted, hogy a fiatalabb diákok bálványoznak téged, akik azt hiszik, hogy mindent tudsz mindenről? Amennyire ők tudják, te tényleg mindent tudsz!

Sajnos, amint elérik a tizenkét éves kort, már nem marad szürkeállomány az ősi agyadban, és ugyanazok az elemi angyalok most azon csodálkoznak, hogyan gomboltad be magadtól az ingedet.

Ez mind relatív!

Azt gondolni, hogy valaki okos vagy intelligens, nemcsak szubjektív, hanem relatív is. Valaki, aki nem zenei beállítottságú, azt fogja gondolni, hogy a szomszédban lakó tizenöt éves zongorista egy zenei zseni. Az ötvenéves zongoraprofesszor azonban valószínűleg összerezzen, amikor az említett tizenöt éves gyerek gyilkos előadásában Beethoven “Holdfényszonátáját” hallja, és emlékezteti magát, hogy vegyen jobb füldugót a drogériában.

A büszkeség is szerepet játszhat az intelligencia mérésében. A nagymama a hároméves ikerunokáit tartja a legokosabb kisgyerekeknek az idők történetében, amiért elfújták a gyertyákat (enyhe köpködéssel együtt) a Spongyabob Kockanadrág szülinapi tortájukon.

Minden alkalommal azonban, amikor ugyanezek a drága háromévesek fejbe vágják anyát egy játékkal, az ő vélt intelligenciaszintjük csökken, miközben anya vérnyomása emelkedik.

De mi az intelligencia?

Az évek során az intelligenciát definiálták, újraértelmezték, összefoglalták és újra definiálták, de még mindig nincs egyetlen embernek sem ugyanaz a pontos meghatározása vagy elképzelése. Még egy tanulmányt is írtak “Az intelligencia kollektív definíciói” címmel, amely körülbelül hetven különböző definíciót, vagy értelmezést tartalmaz arról, hogy mit jelent az intelligencia. Hetvenet! Ezt a hetven definíciót elemezték, hogy találjanak egy egyszerű informális definíciót. Az egyik, amelyet sokan használnak, S. Leggtől és M. Huttertől származik, és a következőket mondja ki: “

“Az intelligencia kollektív definíciói”, amely körülbelül hetven különböző definíciót, illetve értelmezést tartalmaz arra vonatkozóan, hogy mit jelent az intelligencia. Hetven!

A Merriam-Webster szótár hasonlóan a következőképpen definiálja: “…a tanulás vagy megértés képessége, illetve az új vagy próbára tevő helyzetek kezelése… az értelem ügyes használata… a tudás alkalmazásának képessége a környezet manipulálására vagy az absztrakt gondolkodásra, objektív kritériumokkal (mint tesztekkel) mérve.”

A lényeg, hogy minél intelligensebb az ember, annál inkább képes a tudását új helyzetekben alkalmazni. Ez igazságosan hangzik, de a kérdés továbbra is fennáll: hogyan lesz valaki intelligens?

A Bell-görbe

Az intelligenciáról jelenleg vallott számos elképzelés 1994-ben látott napvilágot, amikor megjelent a The Bell Curve című könyv. A könyvet egy Richard Hernstein nevű harvardi pszichológiaprofesszor és egy Charles Murray nevű politológus írta. Bár sok kutató számára ellentmondásos volt, a könyv epikus méretű népszerűségre tett szert. Az oktatók, a politikai döntéshozók és a nagyközönség “aha!” pillanatnak érezték ezt a könyvet, és szívükhöz közel tartották az eszméket és magyarázatokat.

A könyvből nyert következtetések a következők voltak: az intelligencia genetikai eredetű, az IQ-tesztek pontosak, és az egyén IQ-ját nem befolyásolják az életkörülmények, a nevelés vagy a környezet. A könyvnek azt is sikerült leszögeznie, hogy a fajok közötti IQ-különbségek szintén genetikaiak, és a külső hatások – nevelési vagy egyéb – nem befolyásolják az egyén IQ-ját, és még a különböző fajok közötti IQ-különbségeket sem.

Ne aggódjunk, mindezeket a következtetéseket szétszedték, elemezték és átdolgozták. A pedagógusok nagyon jól tudják, hogy a külső hatások hogyan befolyásolják egy diák intelligenciáját. Ha valójában nem lenne különbség, mi értelme lenne a beavatkozásoknak vagy olyan programok indításának, amelyek megpróbálnak jobb esélyeket adni a diákoknak, és segítenének áthidalni a fajok közötti szakadékot?

Mi van, ha úgy tanulsz a legjobban, hogy egy másik emberről pattintod le az ötleteidet, fontos visszajelzéseket kapsz, és nincs senki a közeledben, aki ezt megtehetné helyetted?

Az a gondolat, hogy az életkörülmények vagy a környezet nem befolyásolja az IQ-t, abszurdnak tűnik, ha belegondolsz, de igazság szerint nem az, ha az “IQ genetikus” álláspontból indulsz ki. Gondolj arra, hogy hol tanulsz a legjobban. Zajos, zsúfolt és szemetes helyen? Lehetséges, itt nincs ítélkezés. De mi van, ha ilyen környezeted van, és egy nyugodt, csendes, tiszta légkörben tanulsz a legjobban?

Valamint fordítva, mi van, ha úgy tanulsz a legjobban, hogy egy másik emberről pattogtatod az ötleteidet, fontos visszajelzéseket kapsz, és nincs senki, aki ezt megtehetné helyetted? Ez mindenképpen hatással lesz az intelligenciára. Ha nincsenek meg az eszközök ahhoz, hogy az ember megtanulja, hogyan tudja, mit kell tennie különböző helyzetekben, hogyan fogja ezt elérni? Az intelligenciaszintek különbözőségének sok köze van ahhoz, hogy az ember milyen körülmények között él.

Öröklött intelligencia

Míg a múltban sokan azt hitték, hogy az “okosság természetesen okosságot szül”, ez nem feltétlenül igaz. Ez lehet genetikai eredetű, de hogy ténylegesen mérni lehessen, hogy mennyire az, az egy olyan teszt, amit a távoli, távoli jövőben kell elvégezni. Gyakran láthatunk jól képzett és intelligens szülőket, akiknek “okos” gyerekeik vannak, de lehet azzal érvelni, hogy ez ugyanúgy környezeti hatásoknak köszönhető, mint a genetikaiaknak. Elvégre vannak intelligens szülők olyan gyerekekkel, akik nem olyan okosak, mint ők, legalábbis még nem.

A szülők, akik főiskolára jártak, és akadémiai szempontból motiváltak voltak, nagyobb valószínűséggel teszik ugyanezt a saját gyerekeikkel is. Ez fordítva is igaz, bár sok szülő keményen dolgozik azért, hogy a gyermekeik többet érjenek el, mint amennyit az iskolai éveik alatt elértek.

Az IQ különbségei

Az eltérések gyakran egyszerűen abból adódnak, hogy az alacsonyabb társadalmi-gazdasági státuszúaknak kevesebb lehetőségük van. Gyakran az alacsonyabb SES-ű családok szegénységgel, rossz életkörülményekkel és olyan környezettel küzdenek, amely nem kedvez a tanulásnak. Az adatok megszerzése érdekében ez a tanulmány csaknem 49 000 anyát és gyermekeiket követte nyomon, akiknek a száma majdnem 60 000 volt, mind különböző életkörülmények között és SES-ben éltek a születéstől hétéves korukig.

Az alacsonyabb SES-ű családok gyakran küzdenek szegénységgel, rossz életkörülményekkel és a tanulást nem elősegítő környezettel.

Hétéves korukban a gyermekek a Wechsler Intelligence Scale for Children tesztet kapták. Ebből megállapíthattuk, hogy minél magasabb volt a SES, annál kevesebb gátló környezeti tényező volt, és az IQ-k magasabbak voltak, mint az alacsonyabb SES-sel rendelkezőké.”

A haranggörbe már nem cseng olyan hangosan

Most, hogy a Haranggörbe megállapításait korrigálták, itt az ideje, hogy a pedagógusok, a szülők és a politikai döntéshozók is beszálljanak. Remélhetőleg azok, akik még mindig úgy gondolják, hogy az eredeti megállapítások helyesek, csak kevesen vannak. Nem akarom teljes egészében figyelmen kívül hagyni a következtetéseket, helyes volt, hogy a tesztek meghatározhatják az IQ-t, de nem úgy, ahogy az emberek gondolják.

IQ-tesztek

Az IQ-tesztek adhatnak egy funkciót, de a pontszámot nem szabad a teljes intelligencia meghatározó tényezőjeként használni. Ezek a tesztek előrejelezhetik a jövőbeli sikereket, de nem jelentenek garanciát. Az IQ-tesztek valójában az intelligencia két típusát mérik: a folyékony és a kikristályosodott intelligenciát. Az intelligenciák együtt működnek, de ahol a kristályos intelligencia nem tudja befolyásolni a fluid intelligenciát, ott a fluid intelligencia befolyásolhatja a kristályos intelligenciát.

Folyékony intelligencia

A fluid intelligenciát a prefrontális kéreg figyeli, és a minták előrejelzésének képességét, a problémamegoldást és a tanulást méri. Befolyásolhatja a munkamemória mennyisége (ahol a gondolkodás történik) és a figyelem összpontosításának képessége. Mivel ez az intelligencia a tanuláson alapul, a felnőttkor közepéig szinten marad, majd csökkenni kezd. E definíció alapján látható, hogy egy ADD-ben vagy ADHD-ban szenvedő tanuló alacsonyabb pontszámokat érhet el, még akkor is, ha magas intelligenciával rendelkezik.

Kristályos intelligencia

A kristályos intelligenciát az agy számos különböző része figyeli, és a világról való tudást méri, valamint annak megértését, hogy a dolgok változhatnak, módosíthatók, hozzáadhatók és kivonhatók. Ez magában foglalja a nyelvet, az olvasásértést és a szókincset is. A kikristályosodott intelligencia folyamatosan változik, és az ember egész élete során épül.

Multiple Intelligences

Míg az intelligenciának ezt a két típusát mérik, az intelligenciának számos különböző formája létezik. Dr. Howard Gardner, akinek nevét a legtöbb pedagógus ismeri, 1983-ban dolgozta ki a többszörös intelligencia elméletét. Kilenc különböző intelligencia létezik az emberekben, és sokan egynél többel is rendelkeznek.

Ezek a következők: nyelvi, logikai-matematikai, zenei ritmus, testi-kinesztetikai, térbeli, naturalista, interperszonális, intraperszonális és egzisztenciális intelligencia. Mindenkinek van valami, amit jól tud csinálni vagy megtanulni, és ez az intelligenciák valamelyikével meghatározható. Vannak, akik szociális és érzelmi intelligenciával is rendelkeznek.

Ha ezeket az intelligenciákat formálisan mérni lehetne, sok ember IQ-értéke sokkal magasabb lenne. Gondolj valakire az osztályodból, aki nehezen boldogul, majd nézd meg, hogy a fenti lista alapján meg tudod-e találni, miben jó. Tegye magát, mint pedagógus próbára, és nézze meg, hová tartozik a többszörös intelligenciák között.

Remélhetőleg az egyik az interperszonális, ami a másokkal való foglalkozást jelenti.

Az okosságról és az intelligenciáról

Az intelligenciához hasonlóan az “okos” szót is halljuk, és a kettőt gyakran felcseréljük. A különbség az, hogy okosnak lenni inkább az alkalmazkodóképességet jelenti. Ismersz valakit, aki sikeresebb nálad (nem szűken a pénzzel definiálva), és soha nem járt egyetemre? Lehet, hogy formálisan nem tanult, de okos volt, és valamit jól csinált.

Mások lehetnek könyvekből okosak, és könnyedén felhánytorgatják, amit olvastak, míg mások úgy tanultak meg autót és elektromos készülékeket javítani, hogy másokat figyeltek.

Szóval, vissza Jimmyhez…

Itt jön Jimmy, csoszog a lábával, rettegve a veled való beszélgetéstől a vizsgájáról. Mit fogsz mondani? Nem akarok vészjósló lenni, de ez meghatározó pillanat lehet Jimmy számára. Mindannyiunknak van egy tanára, akire valamiért szeretettel gondolunk vissza, és ez általában azért van, mert úgy bánt velünk, hitt bennünk, és szórakoztatóvá tette a tanulást.

Emlékeztesse Jimmyt arra, hogy mire képes, és ne arra koncentráljon, hogy mire nem képes.

Mutasson rá Jimmy műveire, hogy tudja, hogy még jobban értékelné azt egy nagy darab papíron, mint a dolgozaton. Emlékeztesse arra, hogy milyen jó művész, és kérdezze meg, mit érez, mit tud jól csinálni. Meglepődve tapasztalhatod, hogy ez a csendes, frusztrált fiú, aki nem tudja megoldani a matekfeladatokat, sokkal intelligensebb, mint gondolnád.

Malini Dasról

szól.