Az intelligenciahányados (IQ) teszteken kiváló eredményeket felmutató gyermekek általában magasabb iskolai végzettséget mutatnak, nagyobb tiszteletnek örvendő foglalkozási státuszt szereznek, és magasabb jövedelmet keresnek, mint a gyengébb eredményt elérő gyermekek. Ezért az intelligencia mögöttes biológiai és pszichológiai mechanizmusainak megértése fontos az egyénben rejlő teljes potenciál kibontakoztatása érdekében.
A modern vizsgálatok kimutatták, hogy az intelligencia nem a születéskor rögzül, hanem az agy érésével együtt ingadozik. A serdülőkorúak különösen ki vannak téve az intelligencia plaszticitásának. De ha ez így van, mindez felveti a kérdést: lehet-e javítani az IQ-t?
Mitől függ az emberi intelligencia?
A korai tudósok azt hitték, hogy az intelligencia örökletes és fix. Ma már a legtöbben egyetértenek abban, hogy a nevelés és az oktatás is jelentős szerepet játszik – hogy mennyit, az azonban vita tárgya.
Az egypetéjű és kétpetéjű ikreket összehasonlító tanulmányok szerint az IQ körülbelül fele magyarázható genetikával. Az IQ változékonyságának másik felét a környezetnek tulajdonítják.
A genetika és a környezet szétválasztásának kihívása abban rejlik, hogy nehéz elkülöníteni az oktatási tényezőket. Például egy okosabb ember hajlamosabb lesz többet maradni az iskolában, és több évet szerez, mint egy szellemileg kevésbé felkészült személy.
Egy 2018-as metaanalízis szerint, amely 28 tanulmány, összesen 600 000 résztvevő eredményeit vegyítette, minden egyes hozzáadott oktatási év átlagosan 1 és 5 pont között emelte a résztvevők IQ-értékeit.
Érdekes módon az emberek egyre okosabbak. A szabványosított intelligenciatesztekkel mért átlagos intelligenciaszint a 20. század eleje óta folyamatosan emelkedik. Egy tanulmány szerint, amely 31 országban több mint 4 millió ember bevonásával készült, az emberek évtizedenként 3 IQ-pontot, azaz generációnként nagyjából 10 IQ-pontot nyertek. Ezt a jelenséget “Flynn-effektusnak” nevezik, James Robert Flynn tudós után, aki először dokumentálta a megfigyelést az 1980-as években. Nincs egyetlen kielégítő magyarázat, de a hatáshoz hozzájáruló tényezők között szerepelhet a táplálkozás javulása, a formális iskoláztatás kiterjesztése, az átlagos iskolai végzettség növekedése, a környezet javulása (pl. kevesebb ólomnak való kitettség) és a családok méretének csökkenése, ami lehetővé teszi, hogy nagyobb figyelmet fordítsanak az egyes gyermekek oktatására.
Mit értünk intelligencia alatt?
Érdekes, hogy a Flynn-effektus visszafelé is működhet. Robert Flynn új kutatása szerint a skandináv országokban az IQ-értékek generációnként körülbelül 6,5 IQ-pontos csökkenést mutatnak – egy nagyon magas kiindulási szintről, fontos megemlíteni. Máshol az IQ-javulás üteme lassul, ami arra utal, hogy egy csúcspont, majd egy visszafordulás következhet.
Még nem világos, hogy az oktatás pontosan hogyan növelheti az IQ-pontszámokat, vagy hogy az iskoláztatás hatása évről évre növekszik-e (Tehát ne feltételezzük, hogy egy négyéves diploma megszerzése 20 ponttal növeli az IQ-pontszámunkat). Továbbá az IQ és az általános intelligencia nem ugyanaz a dolog, bár lehet, hogy korrelálnak.
Míg az IQ hasznos mérőszám, soha nem méri közvetlenül az intelligenciát, így az iskoláztatás esetleg csak az IQ-tesztekben található feladatokhoz illeszkedő bizonyos készségeket javítja, szemben az általános kognitív képességek szélesebb körű javulásával.
A modern IQ-tesztek a kikristályosodott és a fluid intelligenciát is mérik. A kikristályosodott intelligencia az élet során szerzett tudásra és készségekre utal, vagyis tényeken alapul és az életkorral növekszik. A kikristályosodott intelligenciát igénylő helyzetek közé tartoznak az olvasásértés és a szókincsvizsgák. A folyékony intelligencia ezzel szemben az érvelés, a problémamegoldás és az elvont fogalmak értelmezésének képessége. Ezt a képességet a tanulástól, a tapasztalattól és az oktatástól függetlennek tekintik. Így van értelme annak, hogy az iskoláztatás általánosságban javítja az IQ-értékeket – talán a kristályosabb intelligencia miatt.
Mi a helyzet az agytréninggel – működik az? A milliárd dolláros iparág azt állítja, hogy a kognitív tesztek és tréningprogramok növelhetik a folyékony intelligenciát, de a bizonyítékok a legjobb esetben is csak vázlatosak, legalábbis ami a mainstream programokat illeti. A kognitív tréninget lazán úgy határozzák meg, hogy rendszeresen részt veszünk egy kognitív feladatban, például memorizálunk egy szólistát, egy képsorozatot vagy egy bizonyos útvonalat egy adott célponthoz. Egy tanulmány szerint azok a résztvevők, akik a Luminosity által kifejlesztett agytréning játékokkal játszottak, öt-tíz ponttal növelték IQ-jukat – de csak akkor, ha elhitték, hogy a tréningnek hatása van a kogníciójukra. Más szóval, az ilyen játékok jótékony hatása nagyrészt csak a fejünkben létezik, egyfajta placebohatásként.
Vannak olyan esetek, amikor az agytréning – de nem feltétlenül az a fajta, amelyet az internetes cégek forgalmaznak – úgy tűnik, hogy fokoz bizonyos kognitív szempontokat. 2017-ben a John Hopkins Egyetem kutatói megállapították, hogy a “kettős n-back” memóriasorozat-teszt, amelyben az embereknek vizuális és auditív ingerek folyamatosan frissülő sorozatait kell megjegyezniük, 30%-kal javította a résztvevők munkamemóriáját.
Az agytréning talán legígéretesebb formája a kapcsolati készségtréning, amely egy 2016-os tanulmány szerint növelheti az IQ-t és az iskolai alkalmasságot. A kapcsolati alkalmasság nem az interperszonális társadalmi interakciókra utal, hanem a környezetünkben lévő dolgok közötti sokféle absztrakt kapcsolat kezelésének kompetenciájára. A Relációs Keretelmélet (RFT) például azt állítja, hogy annak megértése, hogy egy ellentétes reláció ellentéte ugyanaz a reláció, vagy hogy ha A több, mint B, akkor B-nek kevesebbnek kell lennie, mint A.
Cassidy és munkatársai tizenöt 11-12 éves gyermekkel végeztek több hónapos, az RFT-n alapuló intenzív tréningintervenciót annak érdekében, hogy javítsák az Ugyanaz, az Ellenkező és a Több és kevesebb relációk megértését. Az eredmények enyhén szólva is lenyűgözőek voltak (átlagosan 23 IQ-pontos növekedés), amint azt az alábbi ábra összefoglalja.
A British Journal of Educational Psychology című folyóiratban megjelent másik tanulmány ott folytatta, ahol Cassidy és munkatársai abbahagyták. A kutatók 28 10 és 11 év közötti gyereket osztottak két csoportra. Az egyik csoportot SMART (Strengthening Mental Abilities with Relational Training) programra osztották be, amely több ezer példán keresztül és próbáról próbára történő visszajelzéssel tanította meg a gyerekeket arra, hogy komplex összefüggéseket származtassanak nonszensz szavak között (pl. Cug ugyanaz, mint Vek, Vek ellentéte Mer, Mer ellentéte Gew, Cug ugyanaz, mint Gew?). A második csoport a Massachusetts Institute of Technology által készített online számítógépes kódolási oktatóprogramot, a ScratchTM tréninget kapta. Függetlenül attól, hogy melyik csoportba tartoztak, minden résztvevő 29 órás képzésben részesült.
A képzés előtt és után a résztvevők különböző IQ-teszteket (WASI, WIAT-II és WISC-IV) és egy standardizált iskolai alkalmassági tesztet (SAT) töltöttek ki. A kapcsolati készségeket oktató csoport egy kivételével minden tesztben javított a pontszámán. Eközben a Scratch csoport nem tapasztalt szignifikáns növekedést a teszteredményeikben, sem az IQ-ban, sem más módon.
Az, ami a kapcsolati készségeket különösen érdekessé teszi az agytréning kontextusában, az a tény, hogy a vizsgálat résztvevői javulást tapasztaltak mind a standardizált olvasási, mind a helyesírási tesztekben. Mindezt annak ellenére, hogy a SMART beavatkozás nem kifejezetten ezeket a szempontokat edzette. Mint ilyen, az eredmények azt sugallják, hogy a SMART-intervenció “átvihető hatással” rendelkezik a tágabb kognitív képességekre, amire sok más tréningprogram is törekedett (és közben kudarcot vallott).
Úgy tűnik, hogy a kapcsolati készségekkel kapcsolatos beavatkozás kínálja a legígéretesebb utat a kognitív képességek fellendítésére vagy az intellektuális deficit helyreállítására. Az ezen a területen végzett kutatások azonban még a kezdeti szakaszban vannak, így további vizsgálatokra lesz szükség, mielőtt a tudósok végleges következtetésre juthatnak.
A nap végén azonban, bár az ilyen jellegű beavatkozások, trükkök és agyjátékok segíthetnek az IQ növelésében, ez nem jelenti azt, hogy okosabbak leszünk. Úgy értem, hogy a kihívások megközelítésének és a problémák megoldásának módja a való életben nem fog túlságosan megváltozni – hacsak a napi munkád nem abból áll, hogy kitalálod a következő alakzatot egy fordított négyzetekből álló sorozatban.
Mennyi a legmagasabb IQ a világon (és egyáltalán érdekel-e téged?)