A jó osztálytermi vezetés alapja, hogy átgondolt osztálytermi eljárásokkal rendelkezzünk, amelyeket mind te, mind a diákjaid gondolkodás nélkül tudnak végrehajtani. Ha olyan osztálytermi eljárásokkal rendelkezel, amelyeket a diákjaid már belsővé tettek, akkor sokkal könnyebbé és élvezetesebbé válik a tanításod.
Mi az osztálytermi eljárás?
A osztálytermi eljárások azok a rutinok és tevékenységek az osztályteremben, amelyeket Ön és diákjai napi vagy heti rendszerességgel végeznek.
Az osztálytermi eljárások egyértelmű felvázolása segít abban, hogy közölje az elvárásokat a diákokkal, és zökkenőmentessé tegye a tanévet!
Az eljárások vs. szabályok
Valószínűleg vannak osztálytermi szabályai a diákoknak. A szabályok és az eljárások egyaránt hozzájárulnak a hatékony osztálytermi irányításhoz.
Az osztálytermi szabályok megmondják a diákoknak, hogy mit tehetnek és mit nem.
Az eljárások megmutatják nekik, hogyan kell tenniük valamit, és közlik velük az elvárásaidat.
Hogyan találd ki a saját osztálytermi eljárásaidat
A legjobb módja annak, hogy kitaláld, milyen osztálytermi eljárásokra lesz szükséged az osztályodban, ha ötletbörzét tartasz és felsorolod őket. Állítson be egy időzítőt 10 percre. Ülj le egy üres papírral és egy ceruzával.
Menjen végig egy tipikus tanítási napon az osztályteremben, és sorolja fel az összes dolgot, amit a diákok a nap folyamán csinálnak. Bővítsd ki ezt egy hétre. Sorolja fel azokat a dolgokat, amelyeket a tanulók hetente 1-2 alkalommal csinálnak.
Tíz perc után tartson szünetet, menjen el sétálni, vagy csináljon valami mást. A szünet után térj vissza a listádhoz, és jegyezz fel minden mást, ami eszedbe jutott.
Az alábbiakban találsz egy listát, amivel elkezdheted!
Mikor kell tanítani és átnézni az osztálytermi eljárásokat?
Az év elején fordíts elég sok időt az osztálytermi eljárásokra. Mindegyiket modellezze. Modelláld meg, hogy mi a helytelen módja a végrehajtásuknak. Aztán mutassa be, hogyan kell helyesen csinálni őket. Gyakorolja őket újra és újra. Dicsérje meg azokat a tanulókat, akiket látja, hogy pontosan végzik az eljárásokat.
Amint az iskolakezdési szezon lecseng, egyre kevesebb időt fogsz az osztálytermi eljárásokra fordítani, mert a tanulók internalizálták az általad bevezetett rendszereket. Most már a tartalom tanítására fordíthatja a figyelmét az eljárásokkal szemben.
Az osztálytermi eljárásokat azonban egész évben felül kell majd vizsgálnia. Mikor lehet szükséged arra, hogy felülvizsgáld őket? Nos, amikor a dolgok nem úgy működnek, ahogy szeretné, hogy működjenek.
A tanulóknak valószínűleg szükségük lesz az osztálytermi eljárások felülvizsgálatára és emlékeztetőjére egy hosszabb szünet után. A helyettesítő tanárral töltött néhány nap után is szükségük lehet emlékeztetőre és gyors felülvizsgálatra.
Az év másik olyan időszaka, amikor több időt szoktam fordítani az eljárások felülvizsgálatára, a tavasz, amikor a diákok már nagyon jól érzik magukat az osztályteremben, és tesztelik a határokat. Már majdnem a tanév végén járnak, idősebbek, bölcsebbek és ismerik az osztálytermet. Ez az az évnek az a szakasza, amikor a dolgok kicsúszhatnak a kezükből, ezért az eljárások megerősítésére szánt idő kulcsfontosságú az év végi osztálytermi irányítás szempontjából.
19 eljárás, amelyre szükséged van az osztályteremben
Itt van 19 osztálytermi eljárás, amelyek bevezetését érdemes megfontolnod az osztályodban. Ezek olyan szokásos általános iskolai osztálytermi eljárások, amelyeket a diákok és a tanárok napi vagy heti rendszerességgel alkalmaznak.
Megfelelő jelzés
A megfelelő jelzés az egyik elsődleges osztálytermi rutin és eljárás, amelyet be kell vezetni. Hogyan hívja fel a diákok figyelmét az osztálytermen belül és kívül egyaránt?
A csengő használata manapság népszerű. Az Amazonon (affiliate link) rengeteg különbözőt találhat. Bár használtam már olyan eszközt, mint a csengő, eléggé jelzésként, a leghatékonyabb mindig is a hangom volt.
Az évek során különböző hangjelzéseket használtam. Néha szóban visszaszámolok, miközben az ujjaimon is számolok. Máskor a Whole Brain Teaching rutinokat használom.
Hogyan hívjuk fel a tanárok figyelmét
Hogyan hívják fel a diákok a figyelmedet az egész csoportos órák alatt, szőnyegidőben, amikor egy kis csoporttal dolgozol, amikor szünetben vannak, és szükségük van valamire?
Sorakozás az osztályterem elhagyásához vagy a szünet után
Hová sorakoznak fel a diákok? Hogyan állnak sorba? Változtatod a sorakozásukat?
Az óvodában és még a második osztályban is, azt hiszem, színes ragasztószalagot tettem a padlóra. Váltogattam a színeket, és megszámoztam a darabokat. A darabok az ajtómtól egyenes vonalban voltak, és minden diáknak volt egy.
A tanulóknak nem voltak kijelölt helyek, de meg tudtam mondani a tanulóknak, hogy bizonyos színekre vagy bizonyos számokra álljanak fel. Ez lehetővé tette számomra, hogy elkülönítsem a diákokat, és néha még játékot is csinálhattam a sorakozásból.
Folyosórutin
Hogyan kell a diákoknak végigmenniük a folyosón? Csendben, sorban vagy csoportosan, suttogó hangon kell járniuk?
Belépés az osztályterembe
Mit vár el a diákoktól, amikor belépnek az osztályterembe? Tegyék el a dolgaikat, üljenek le, és dolgozzanak valamin? Adjanak be valamit, vagy kezdjék el kiválasztani a napi 5 kártyájukat?
Mi a helyzet a tanterembe való belépéssel a szünet, az ebéd vagy a különóra után?
Mikor használják a mosdót
A tanulók bármikor használhatják a mosdót? Van olyan szabályod, hogy csak akkor használhatják, amikor éppen nem tanítasz? Vagy meg kell várniuk bizonyos napszakokat? Van a mosdóból való kijelentkezésre vonatkozó eljárás?
Távozás a nap végén
Hogyan pakolják össze a diákok a dolgaikat? Szeretnéd, ha a tanulók minden nap végén rendet raknának valamit? Egy-egy asztaltársaság felelős az osztályterem egy-egy területéért? Mi a helyzet a papírokkal, amelyeket haza kell vinni, vagy az irodából származó jegyzetekkel?
Felkelnek az asztalukról, miközben a tanár beszél
Mindig bosszant, amikor a diákok felállnak a helyükről, miközben én beszélek. Hát nem tudnak jobbat? Hát… nem, hacsak nem én tanítom őket.
Mi van, ha a diákoknak zsebkendőre van szükségük az orrukhoz? Kaphatnak egyet? Vagy mi van azzal a diákkal, akinek ki kell dobnia valamit? Azt akarod, hogy megvárják, amíg végzel?
Hogyan fogsz válaszolni azokra a kérésekre, amelyek megszakítják a tanítást?
Az egyes megszakítások átgondolása segíthet meghatározni, mikor szeretnéd, hogy a tanulók megkapjanak valamit, ami nincs az asztalukon.
Ez a beugratásról szóló bejegyzés adhat néhány ötletet a megszakításokkal kapcsolatos eljárásokkal kapcsolatban.
Mikor kell a kellékekért menni
Ha vannak osztálytermi vagy kiscsoportos kellékek, mikor kell a tanulóknak elmenniük értük? Mikor jutnak hozzá ezekhez a kellékekhez?
Mikor vehetik ki a dolgokat az asztalukból vagy a fülkékből
A tanulók bármikor hozzáférhetnek az asztalukhoz és a készleteikhez, vagy csak a nap bizonyos időszakaiban? Mi a helyzet akkor, amikor tanítasz?
Mit csinálnak a diákok, amikor tanítasz
A diákjaidtól függően lehet, hogy ezt kifejezetten tanítanod kell, de lehet, hogy nem. Az egyik dolog, amit a diákok csinálnak, miközben tanítok, hogy hátradőlnek a székükben. Ezt a szokást könnyű megtörni, de nem szeretném, ha ezt tennék, amikor tanítok.”
Mi a teendő, ha egy diák hiányzik
Mit vársz el a hiányzó diákoktól? Be kell pótolniuk a munkát? Ha a diákok hosszabb ideig hiányoznak, megköveteli tőlük, hogy magukkal vigyék a munkát? A szülők kérdezni fognak, ezért készen kell állnia egy eljárással!
Mi a teendő, ha van helyettesítő tanuló
Ah – ez egy nagy kérdés! Mit kell tenned, ha van helyettesítés, de azt is, hogyan kell viselkedniük a diákjaidnak, ha van helyettesítés. Hogyan tudnak segíteni a vendégtanárnak? Kicsit mások az elvárások? Milyen szempontból?
A következő horgonyzótábla illeszkedik a célmeghatározási forrásaimhoz. Ez az egyik módja annak, hogy felkészítsem a diákokat a helyettesítésre, és segítsek nekik megérteni a vendégtanárral szembeni elvárásaimat.
A helyettesítéssel töltött nap után a diákokkal is eltöltök egy kis időt azzal, hogy átgondolják, hogyan telt a nap. Készítek egy horgonytáblázatot, általában egy plusz és delta táblázatot, amely felsorolja azokat a dolgokat, amelyek jól mentek, és azokat, amelyeken esetleg változtatni kell a következő alkalommal, amikor helyettesítő tanárunk lesz.
Ez a blogbejegyzés arról szól, hogyan szervezd meg a vészhelyzeti helyettesítői terveidet.
Hová tegyék a kész munkákat
Hová tegyék a diákok a kész munkákat? Más ez a hely az olyan munkák esetében, amelyeket osztályoznia kell, mint az azonnal hazaküldhető munkák esetében?
A szobánkban voltak postaládák. Minden diáknak volt egy saját helye, és miután befejeztünk egy tevékenységet, a diákoknak a postaládába kellett iktatniuk a dolgozatukat. A dolgozatoknak csak egy kis részét gyűjtöttem össze, hogy a tényleges osztályzatokat rögzítsem.
Hová tegyük a befejezetlen munkákat
Mi van a befejezetlen munkákkal? Elvárja, hogy az egészet befejezzék, vagy csak bizonyos munkadarabokat? Egy másik dolog, amit nem tettem fel erre a listára, az, hogy mikorra várják el a diákoktól, hogy befejezzék a befejezetlen munkájukat
Mit kell tenni, ha korán befejezik
Mi az elvárás, ha a diákok korán befejeznek valamit? Hogyan változik ez, ha valamit egész csoportban vs. kiscsoportban csinálnak?
Kiscsoportos eljárások
Gondolja végig a nap különböző időpontjait, amikor kiscsoportban szeretne tanítani. Lehet, hogy van egy napi 5 rutinja az olvasáshoz és a matematikai állomásokhoz vagy a természettudományos állomásokhoz. Hogyan fognak működni a tanulók a nap ezen időszakaiban? Hogyan kezdik a kiscsoportos időt? Hogyan lépnek át a következő tevékenységre? Hogyan fejezik be a kiscsoportos időt?
Az én osztályomban reggelente napi 5 órát tartottunk, amelynek volt egy meghatározott rutinja arra vonatkozóan, hogy a tanulók hogyan választják ki a tevékenységeket. Voltak világos elvárásaim is, amelyeket alaposan begyakoroltunk arra vonatkozóan, hogy hogyan cselekedjenek az egyes állomásokon, és hogyan lépjünk át az egyes állomások között.
Voltak matematikai központjaink is, amelyeket másképp vezettem, mint a napi 5 órát, és voltak természettudományos állomásaink, amelyek különböztek a matematikai központoktól és a napi 5 órától. Néhány napon három különböző kiscsoportos rotációs időnk volt. A tanulók pontosan tudták, hogy mit kell tenniük mindegyikben, mert világos elvárásokat fogalmaztam meg, és begyakoroltuk az eljárásokat.
Házi feladat eljárás
Ez az egyik eljárás, amit a szülőkkel is közölni kell. Mik az elvárásaid a házi feladatokkal kapcsolatban? Esténként vagy hetente van? Vannak konkrét házi feladatok, vagy inkább interaktívak? Tartalmazza a munkát az osztálytól a befejezésig? Mi a szülők szerepe a házi feladatok elkészítésében és visszaküldésében?
Az eljárást ki kell dolgoznia, gondoskodnia kell arról, hogy írásban rögzítve legyen, és a diákok és a szülők is tudjanak róla. Ez rengeteg időt és fejfájást fog megspórolni a jövőben!
7 Eljárások, amelyeket az osztályodban alkalmazhatsz
A következő eljárások olyanok, amelyeket megfontolhatsz az osztályodban. Néhányuk nem kötelező, mások pedig az iskolai követelményektől függnek.
Megjelenés & Ebédszámlálás
Noha meg kellett tartanom a jelenlétet és az ebédszámlálást, ezt nem a diákokkal végeztettem el. Könnyen láthattam, hogy mely tanulók hiányoztak, és hányan hozták otthonról az ebédet. Néhány tanár azonban beilleszti ezt a reggeli rutinjába.
Osztályfoglalkozások
Szüksége van osztályfoglalkozásokra? Az évek során időszakosan használtam őket, változó sikerrel. Általában az osztálytermi munkák használata az év közepén megszűnt.
Osztálytermi könyvtári kikölcsönzés
Hogyan fogják a diákok kikölcsönözni a könyveket az osztálytermi könyvtárból? Lesz-e rendszer, vagy bármelyik könyvet bármikor megkaphatják, amikor csak akarják?
Mi a teendő, ha valaki belép a terembe
Vannak-e kijelölt üdvözlők, amikor valaki belép az osztályterembe? Hogyan fognak viselkedni a diákok? Szólni kell-e nekik, hogy ne kiabáljanak, Mrs. Így és így van itt!
Hogyan üljenek a szőnyegre
Van-e szőnyegterület vagy egész csoportos terület, ahol a tanulók a szőnyegre ülnek? Egy bizonyos helyre kell ülniük, vagy bárhova a szőnyegen? Hogyan jönnek a szőnyegre és hogyan állnak fel a szőnyegről?
Közösségi készletek
Ha vannak közösségi készletek az osztályteremben, van-e elvárása arra vonatkozóan, hogy ezeket a készleteket hogyan kell megszervezni vagy tárolni?
Hogyan használják a mosdót
Ez igazán fontos az óvodában, és (remélhetőleg) kevésbé fontos az általános iskola felsőbb osztályaiban. Ez az alapvető hogyan kell eljárni, hogy mit kell tenni a mosdóban.”
Az osztálytermi eljárások kommunikálása más tanárokkal és szülőkkel
Egy másik javaslat, hogy írja le az osztálytermi eljárásokat. Az eljárások (elektronikus) papírra vetése lehetővé teszi, hogy átgondolja azokat, és meglássa azokat a lyukakat, amelyeket esetleg ki kell tölteni.
Ez azt is lehetővé teszi, hogy ezeket az eljárásokat közölje más tanárokkal, önkéntes szülőkkel és helyettesítő tanárokkal. Nem csak ez, hanem képes leszel elmenteni őket a következő évre, és az év során könnyedén kiigazíthatod őket, ha változtatsz a rutinodon.
Nem kell minden osztálytermi eljárást elmagyaráznod a szülőknek, néhány kulcsfontosságúat azonban fontos közölnöd. Emlékszel arra a listára, amelyet e blogbejegyzés legelején készítettél? Menj vissza a listához, és emeld ki azokat az eljárásokat, amelyeknek szükségük van a szülők támogatására.
Mi a teendő, ha a diákok nem tartják be az osztálytermi eljárásokat?
Ha a diákok nem tartják be az osztálytermi eljárásokat, először is gondolkodjon el azon, hogy ez egy állandó probléma, az egész osztály vagy egyes diákok problémája. Sokféle megközelítést és beavatkozást lehet alkalmazni az eljárásokat elfelejtő tanulók esetében.
Az egész osztállyal kapcsolatos probléma
Ha úgy tűnik, hogy az egész osztálynak nehézségei vannak, tekintsük át az eljárásokat az egész osztályban. Lásd fentebb, hogy az év mely időszakaiban érdemes az eljárásokat egész csoportként átnézni.
Az év előrehaladtával az eljárások felülvizsgálatát és megváltoztatását is megfontolhatja. Előfordulhat, hogy ahogy a tanulók érnek és egyre önállóbbá válnak, más eljárásra van szükségük, mint az év elején. Az eljárás megváltoztatása rendben van, amennyiben átgondolt folyamatról van szó, és jól kommunikáljuk a tanulókkal.
Egy probléma csak bizonyos tanulókkal
Ha egy vagy néhány diákról van szó, akinek nehézséget okoz az osztálytermi eljárás, akkor egyénileg vagy kiscsoportban nézze át az eljárást.
Ha egy vagy két olyan diák van, aki következetesen nem tartja be az eljárásokat, fontolja meg egy viselkedési táblázat használatát. Ebben a blogbejegyzésben olvashat arról, hogyan használhatja a viselkedési táblázatokat az osztályteremben.
A viselkedési táblázat használatának egyik kulcsa, hogy tartalmazzon egy célt. Vagy válasszon egy célt a tanulóknak, vagy hagyja, hogy egy előre meghatározott célkészletből válasszanak. Míg Ön kiválasztja a célkészletet, megengedheti a tanulóknak, hogy minden nap kiválasszák a konkrét célt, amin dolgozni szeretnének, ezzel némi önállóságot adva nekik a folyamatban.
Ez a bejegyzés elmagyarázza, hogyan használom a viselkedési táblázatokat az osztályteremben, és tartalmaz egy ingyenes letöltési lehetőséget.
