Qu’est-ce que la notation basée sur les normes ?
Il ne faut pas confondre évaluation et notation.
L’évaluation consiste à utiliser un large éventail d’outils et de méthodes pour recueillir des informations sur la progression de l’apprentissage d’un élève dans le but de l’améliorer.
La notation (est une méthode d’évaluation de la performance individuelle d’un élève, qui peut jouer un rôle dans l’évaluation, mais qui peut souvent inclure des facteurs qui ne représentent pas directement l’apprentissage, comme l’assiduité ou la participation.
La notation basée sur les normes (SBG) fait partie d’un système d’évaluation formative plus large. Le SBG est le concept qui consiste à déterminer le niveau de compétence d’un élève dans un domaine d’étude, par opposition à la détermination de sa note en fonction du type de devoir qu’il effectue. Cela se fait souvent par l’utilisation d’une rubrique indiquant les niveaux de réussite par rapport à un objectif d’apprentissage particulier ou à des normes académiques. Elle implique l’évaluation en temps réel d’un étudiant au lieu des évaluations traditionnelles qui ont lieu des semaines après l’enseignement d’un concept.
Le but est que les élèves démontrent leur compréhension, ou leur maîtrise, des connaissances qu’ils sont censés apprendre avant de pouvoir passer au niveau suivant de leur éducation. En concevant le temps d’enseignement pour permettre l’instruction de l’enseignant, la démonstration de l’élève et la rétroaction de l’enseignant, les élèves reçoivent des points de contrôle quotidiens sur la progression de leur apprentissage.
En quoi la notation basée sur les normes est-elle différente de la notation traditionnelle ?
Système de notation traditionnel : Les élèves sont généralement évalués sur une échelle de 1 à 100, ou sur des pourcentages. Ces notes peuvent ensuite être traduites en une moyenne générale (GPA) si l’école le souhaite. Une GPA est généralement sur une échelle de 0,0 à 4,0.
Les notes globales sont souvent déterminées en combinant des composantes académiques et non académiques, telles que le travail en classe, la participation, la présence, les devoirs, les quiz et les examens. Chaque composante a un poids attribué pour influencer la note finale en conséquence.
Système de notation basé sur les normes : Ce système diffère sensiblement d’un système traditionnel en ce sens que les composantes non académiques (présence, effort, etc.) ne sont pas incluses dans la note finale. Une autre différenciation est que la notation basée sur les normes amalgame tout le travail de l’élève sur une norme pour déterminer s’il a atteint la maîtrise ou doit améliorer ses connaissances dans un domaine particulier.
Au lieu de suivre leurs performances spécifiques sur des tests qui couvrent un éventail de sujets, les normes sont suivies individuellement à l’aide d’une rubrique pour fournir un aperçu holistique de la façon dont un étudiant est vraiment performant. En général, une échelle de 1 à 4 est utilisée, 1-2 indiquant qu’un travail supplémentaire est nécessaire et 3-4 représentant une connaissance suffisante d’une norme. Les parents, les enseignants et les élèves peuvent déterminer exactement où et pourquoi un élève réussit ou ne réussit pas dans son apprentissage, en dehors de toute considération comportementale ou non académique.
La notation basée sur les normes amalgame tout le travail de l’élève sur une norme pour déterminer s’il a atteint la maîtrise ou doit améliorer ses connaissances dans un domaine particulier.
Avantages de la notation basée sur les normes
- Fournit un portfolio holistique de l’élève comme preuve de l’apprentissage
- Fournit une progression transparente de l’apprentissage d’un élève
- Encourage l’enseignement personnalisé pour maximiser la réussite de l’élève
- Met en évidence les pratiques de notation qui sont efficaces et celles qui ne le sont pas
Composantes essentielles de la notation basée sur les normes.Standards- Based Grading
- Des objectifs d’apprentissage spécifiques, chacun évalué séparément
- Les objectifs d’apprentissage remplacent les tests, les quiz, etc. dans un carnet de notes
- Des chances multiples de répondre aux normes devraient être présentées
- Le comportement n’indique pas l’apprentissage et devrait être enregistré séparément
Notation basée sur les normes dans la salle de classe
Le but avec la notation basée sur les normes est de se pencher loin d’une moyenne pondérée de toutes les notes sur le test, les devoirs, etc. et d’aller vers l’évaluation de la progression dans des normes particulières. Cela signifie qu’il ne faut pas communiquer une note sur chaque activité qui a lieu en classe ou à la maison comme devoir. Pour que les élèves et les enseignants acceptent d’adopter un nouveau système de notation, il est essentiel de s’engager de manière constante dans des méthodes de notation créatives basées sur les normes. S’il est mis en œuvre dans l’apprentissage de manière continue, les élèves peuvent voir où ils s’améliorent et où ils excellent. Lorsque les comparaisons avec des repères objectifs cessent, les élèves peuvent se concentrer sur leur apprentissage et leur développement personnels et non sur la maîtrise d’un examen à choix multiples. Le but de la notation basée sur les normes est de guider les élèves vers la maîtrise des compétences et des objectifs d’apprentissage, et non pas seulement de bien faire dans une matière pour augmenter leur moyenne générale.
Faire le changement
Tout changement majeur dans une routine quotidienne, en particulier une routine qui est éprouvée, peut être difficile. Pour que le passage à la notation basée sur les normes, il y a quelques ajouts aux composantes de base mentionnées précédemment.
- Note par objectifs – Certains élèves peuvent exceller grâce aux devoirs à la maison. D’autres peuvent s’épanouir dans l’énergie d’un examen assis. Et les autres ? Peut-être que les présentations et l’expression créative sont plus efficaces. En gros, ce que nous disons, c’est de cesser d’enregistrer les notes individuelles pour les travaux des élèves.
- Écarter le comportement – Aussi difficile que cela puisse être à accepter, le retard n’indique pas à quel point un élève comprend un concept enseigné en classe et ne devrait pas être reflété comme tel. Pas plus qu’un élève qui se montre extra » vif » et participe pleinement à toutes les activités. Au lieu de cela, envisagez d’enregistrer des choses comme la présence, le retard et le comportement en classe séparément de la progression de l’apprentissage présenté en classe.
- Pondérer les connaissances pertinentes – Reconnaître le fait que les concepts enseignés des semaines auparavant ne sont pas aussi frais dans l’esprit d’un élève est primordial pour le succès d’un système de notation basé sur les normes. Pondérer les sections d’un examen ou d’un devoir en fonction du moment où l’information a été présentée est une décision judicieuse pour évaluer pleinement ce qu’un étudiant a saisi. Comprendre ce qui est représentatif des connaissances actuelles d’un élève est plus important que ses capacités de rappel de certains faits ou chiffres de la première unité d’étude.
- Laissez tomber les devoirs de crédit supplémentaire – Tout comme l’exclusion du comportement en classe, les devoirs de crédit supplémentaire devraient également être laissés sur le trottoir. L’initiative que prend un élève pour s’assurer que rien n’est laissé à zéro sur sa liste de devoirs, ou encore mieux, pour compléter le travail au-delà de cette liste, ne représente toujours pas la progression de son apprentissage. Cela peut indiquer un potentiel de réussite dans un environnement professionnel, certes, mais ce n’est pas le but de la notation basée sur les normes. Le but est de souligner les progrès vers la maîtrise – peu importe comment l’étudiant peut le montrer.
Exemples de notation basée sur les normes
Vous trouverez ci-dessous quelques méthodes courantes utilisées lorsqu’on s’engage dans une notation basée sur les normes. Chacune offre la possibilité de recueillir des informations sur la progression de l’apprentissage d’un élève vers la maîtrise d’une compétence. Pour toutes les méthodes mentionnées, la clé du succès consiste à communiquer clairement aux élèves l’objectif final et les principales étapes à franchir pour la maîtrise. Grâce à une communication claire, les enseignants peuvent voir où se trouvent les lacunes pédagogiques.
- Afficher les significations des notes – La notation basée sur les normes emploie un système de niveaux pour déterminer les progrès vers un objectif d’apprentissage. En gardant les significations de ces niveaux visibles et transparentes pour les élèves, on s’assure qu’aucune ligne de communication ne tombe. Par exemple, si l’échelle de notation est de niveaux 1 à 5, qu’est-ce qui est considéré comme une réussite ? Est-ce que 1 est » bien « , ou 5 ?
- Auto-notation – Demandez aux étudiants de soumettre une rubrique d’auto-évaluation avec chacun de leurs travaux. De cette façon, on garantit que les étudiants connaissent les objectifs d’apprentissage attendus d’eux. Cela donnera également l’occasion d’une réflexion critique sur leur propre travail ajoutant à leur caractère et à leur capacité à voir les possibilités d’amélioration par la suite.
- Déconstruire les objectifs d’apprentissage / les normes académiques – Pour chaque objectif d’apprentissage majeur, il est utile que les étudiants comprennent exactement ce que l’on attend d’eux afin que toute rétroaction puisse être transformée en prises actionnables. Il s’agit d’une technique complémentaire à celle qui consiste à garder les niveaux visibles. Elle assure une responsabilité mutuelle entre l’étudiant et l’éducateur. Le fait de demander aux élèves de soumettre une interprétation écrite des normes (ou de les présenter oralement si cela convient à l’ensemble des compétences de l’élève) permettra de s’assurer que tout le monde est sur la même longueur d’onde avant que l’apprentissage ait lieu.
Avec une communication claire, les enseignants peuvent voir où se trouvent les lacunes pédagogiques.
Exemple de modèle de notation basé sur les normes
Une rubrique ou un modèle de notation basé sur les normes exposera clairement les objectifs d’apprentissage attendus des élèves. Elle inclura également le niveau de compétence de l’élève dans certains domaines, tout en maintenant une séparation entre les composantes académiques et comportementales. Vous remarquerez qu’il ne met pas en évidence les activités individuelles auxquelles les élèves ont participé. Il s’agit d’un portefeuille holistique de compétences.
