Les nouvelles normes musicales 2014 ont été publiées le 4 juin. Les normes faisaient partie d’un projet plus vaste, englobant des normes pour tous les arts, et les résultats des normes artistiques de base nationales peuvent être trouvés dans un format consultable.
Toutes ces normes sont le produit d’un processus de deux ans qui a impliqué directement plus de 100 enseignants de musique, des administrateurs de musique à l’échelle du district et des chercheurs de collèges, ainsi que des artistes enseignants professionnels dans le processus d’écriture.
Les normes ont été soumises à trois cycles d’examen public, qui ont recueilli des commentaires et des suggestions précieux de 6 000 éducateurs. L’élaboration inclusive de ces normes les distingue de celles des autres disciplines. Elles sont clairement non seulement pour la profession mais aussi par la profession.
Contrairement au site du NCCAS, le site de la NAfME les normes musicales sont présentées dans le format que les enseignants de musique trouveront le plus convaincant, familier et utile.
Quelle est la différence entre les normes de 1994 et celles de 2014 ?
- Les nouvelles normes se concentrent sur la compréhension conceptuelle. Cela est quelque peu différent des normes de 1994, qui consistaient principalement en des connaissances et des compétences. Les nouvelles normes fournissent un cadre pour développer l’indépendance et la littératie musicale des élèves.
- Les nouvelles normes y parviennent en cultivant la capacité des élèves à réaliser les trois processus artistiques de création, d’exécution et de réponse, qui sont articulés en composantes de processus spécifiques (étapes) avec les compréhensions durables et les questions essentielles qui s’y rapportent. Dans le passé, peu d’enseignants enseignaient une seule norme de contenu de 1994 au cours d’une leçon. Il n’y avait pas de structure claire pour aider les enseignants à rassembler les normes. Le modèle des trois processus artistiques facilitera l’enseignement en faisant correspondre étroitement les processus réels dans lesquels les musiciens s’engagent
- Les normes de 2014 sont présentées par le biais d’une séquence de normes par niveau de la maternelle à la 8e année, et par le biais de volets discrets au niveau secondaire qui comprennent des classes que l’on trouve couramment dans les écoles – Ensembles, Guitare/Instruments d’harmonisation, Composition musicale/Théorie, et Technologie musicale. Cette plus grande spécificité aidera les enseignants à rédiger des objectifs par année d’études. Des volets distincts au niveau du secondaire fourniront aux enseignants des normes qui correspondent plus étroitement aux objectifs uniques de leurs classes spécialisées.
- Des évaluations modèles de pierre angulaire seront également associées aux normes. Ces tâches, actuellement à l’état d’ébauche, fourniront finalement aux enseignants des évaluations fondées sur la recherche qui pourront être modifiées pour être utilisées en classe, dans le district ou à l’échelle de l’État. À la suite du pilotage – auquel participeront les professeurs de musique – elles généreront également des travaux d’élèves qui pourront être utilisés pour clarifier les normes elles-mêmes.
En quoi les normes diffèrent-elles du programme d’études ?
Ces normes volontaires laissent une grande flexibilité aux États, aux districts et aux enseignants pour développer un curriculum unique. Les enseignants sur le terrain ont demandé que des connaissances et des compétences suggérées soient élaborées en complément des normes. La NAfME annoncera bientôt des plans visant à faire participer les enseignants de tout le pays à l’élaboration de ces ressources et d’autres ressources supplémentaires, qui seront éventuellement affichées sur le site de la NAfME. Cependant, même avec ces ressources facultatives, il y aura beaucoup de place pour le développement et le perfectionnement au niveau de l’État, du district et de la classe.