Enseigner le point de vue (et que faire quand les élèves luttent)

L’enseignement du point de vue et de la perspective est une autre compétence de lecture délicate pour les lecteurs de 4e et 5e année. Sur ce post, je partagerai des conseils pour vous aider à enseigner le point de vue à vos élèves, y compris les compétences dont les élèves ont besoin avant l’instruction sur le point de vue, toutes les différentes sous-compétences du point de vue qui augmentent vraiment la rigueur, et les stratégies que vous pouvez faire lorsque les élèves luttent.

Point de vue et perspective – Deux termes difficiles

Il existe plusieurs définitions différentes pour le point de vue et la perspective que vous trouverez. Après avoir fait mes propres recherches, voici comment je les définis pour moi et pour mes étudiants (je m’assure que mes étudiants comprennent qu’ils peuvent aussi être utilisés de manière interchangeable).

Point de vue – comment l’histoire est racontée… est-elle racontée à travers un point de vue à la 1ère personne via un personnage ou un point de vue à la 3ème personne via un narrateur extérieur ?

Perspective – la perspective à travers laquelle les événements sont racontés. Par exemple, une histoire écrite au point de vue de la 1ère personne peut avoir plusieurs perspectives selon le personnage qui raconte les événements. On nous raconte les événements à travers la perspective de cette personne, donc je relie directement la perspective à qui raconte l’histoire et quelle est sa relation et sa connexion aux événements.

Beaucoup de gens définissent la perspective comme la façon dont le narrateur voit les événements, comme son opinion ou son point de vue, donc j’expose mes étudiants à cela aussi.

Je sais que cela peut être délicat mais je pense que les étudiants sont capables de comprendre les deux après beaucoup d’instruction et d’exposition et utiliser les termes de façon interchangeable ne les affecte pas trop.

Normes préalables avant d’enseigner le point de vue

Pour enseigner le point de vue, assurez-vous que vous avez enseigné ou que les étudiants ont une connaissance pratique de :

• Comment identifier et décrire les éléments du récit
• La différence entre les personnages et les narrateurs, comment un personnage peut être un narrateur, et comment identifier qui est le narrateur
• La capacité de faire la différence entre le moment où le narrateur raconte et celui où un personnage parle par le biais d’un dialogue
• La capacité de comparer et de contraster

Les compétences en matière de point de vue que les élèves doivent maîtriser

Les compétences en matière de point de vue varient vraiment de la 4e à la 5e année. La 5e année augmente vraiment la rigueur et l’exigence. Cependant, lorsque j’enseigne à des élèves de 4e année, j’essaie de l’enseigner un peu plus rigoureusement à ceux qui sont prêts.

Si vous enseignez à des élèves de 4e année, gardez ceci à l’esprit lorsque vous regardez la liste des compétences de point de vue. Seule la moitié environ s’applique à votre niveau scolaire. Les enseignants de 5e année, en revanche, peuvent avoir à enseigner toutes les compétences (même celles exigées par la 4e parce que nous savons que la rétention n’est pas toujours quelque chose qui va en notre faveur.)

Voici toutes les sous-compétences pour vraiment enseigner le point de vue (et la perspective puisqu’ils vont de pair) avec la rigueur exigée par la plupart des états :

• Comment les histoires peuvent être racontées par des personnages ou des narrateurs (et comment un personnage peut aussi être un narrateur)
• Ce qu’est le point de vue à la 1ère personne, comment l’identifier, et comment il affecte les détails révélés
• Ce qu’est le point de vue à la 3ème personne, comment l’identifier, et comment il affecte les détails qui sont révélés
• Comment comparer et contraster des histoires écrites dans les points de vue de la 1ère et de la 3ème personne
• Comprendre comment le point de vue peut affecter les histoires et comment nous apprenons des détails spécifiques seulement à cause du point de vue utilisé
• Comprendre comment un narrateur extérieur peut avoir des informations limitées ou plus d’informations qu’un personnage qui raconte
• Reconnaître les situations qui peuvent faire qu’un personnage soit partial dans son récit d’une histoire
• Comprendre et reconnaître que les histoires écrites au point de vue de la 1ère personne peuvent être racontées à travers plusieurs perspectives
• Expliquer comment une histoire ou un événement est influencé ou affecté par le point de vue et/ou la perspective
• Comment comparer et contraster la même histoire ou le même événement raconté à travers divers points de vue et/ou perspectives
• Comprendre et expliquer comment une histoire pourrait être différente si elle était racontée à travers un point de vue différent ou la perspective d’un personnage
• Réécrire une section d’une histoire ou une histoire à partir d’un autre point de vue (1ère vs. 3e) ou d’un autre personnage (1er contre 1er)

*Si l’une des compétences ci-dessus n’est pas exigée de vos élèves, ce sont quand même d’excellentes compétences pour enrichir et faire progresser vos élèves.

Note : le point de vue à la 2e personne n’est pas inclus car ce n’est pas quelque chose qui est exigé par mon état, car ce type de point de vue n’est pas couramment utilisé dans les histoires en littérature. Assurez-vous de faire des recherches sur les normes de votre État et ajoutez ceci si nécessaire.

Conseils pour les élèves qui ont du mal à comprendre le point de vue

Si les élèves ont du mal à comprendre le point de vue, réenseignez ces compétences ou vérifiez leur compréhension :

• Assurez-vous que les élèves peuvent déterminer le lien entre la personne qui raconte l’histoire et les événements. Ils doivent être capables de déterminer si le narrateur fait partie de l’histoire ou non. La meilleure façon de le faire est de modéliser et de pointer les indices qui vous aident à déterminer la relation entre le narrateur et les événements.
• Enseigner aux élèves le langage à rechercher pour déterminer si l’histoire est racontée à travers un point de vue de la 1ère ou de la 3ème personne (en utilisant je, moi ou mon quand on raconte l’histoire et en faisant attention à ne pas confondre cela avec le dialogue des personnages).
• S’assurer que les élèves comprennent que les événements et les histoires peuvent être racontés différemment en fonction de la personne qui les raconte. Un exemple facile que la plupart des élèves comprennent est le point de vue d’un remplaçant par rapport au point de vue d’un élève sur une journée où l’enseignant était absent. Discutez de la manière dont chaque narrateur pourrait raconter la journée, mais en quoi sa perspective serait différente et comment ce qu’il partagerait serait différent. Il serait utile de créer un diagramme de Venn des expériences qu’un remplaçant et un élève vivraient séparément et partageraient. Une autre stratégie pédagogique pour aider les élèves dans ce domaine sont les contes de fées mélangés (assurez-vous simplement que les histoires originales sont très bien connues).
• Si les élèves ont du mal à comparer et à contraster la même histoire racontée de différents points de vue ou perspectives, décomposez-la. Lisez section par section et comparez-la par morceaux.

Note : Il est évident qu’une compréhension de base de la lecture d’une histoire est nécessaire… si vos élèves ne peuvent pas faire cela, ils auront probablement du mal à trouver le thème d’un texte de niveau scolaire. Une façon d’aider à l’enseignement des compétences est d’utiliser un lexique inférieur. Cliquez ici pour voir des passages et des textes écrits pour des compétences de 4e et 5e année mais à un niveau de lexie de 2e/3e année.

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Ressources recommandées pour le point de vue

Si vous êtes fatigué de chercher des activités et des ressources pour enseigner le point de vue avec la rigueur requise, je ne saurais trop recommander cette ressource. Elle comprend tellement de ressources que vous ne pourrez probablement pas toutes les utiliser (un bon problème à avoir !). Il y a des affiches d’enseignement, des organisateurs graphiques, de nombreux textes à utiliser (individuels et par paires), et SIX activités de point de vue en petits groupes ! C’est vraiment un guichet unique pour le point de vue!