Schéma. Que signifie ce mot ? Eh bien, lorsqu’il s’agit d’enseigner des stratégies de compréhension de la lecture, c’est la colle qui maintient toutes les stratégies de compréhension ensemble. Le schéma est votre connaissance de base ; c’est ce que vous savez déjà avant même de prendre le livre.
Ses principaux « ingrédients » sont vos souvenirs, les livres que vous avez lus, les endroits où vous êtes allés, les films que vous avez regardés, le vocabulaire que vous connaissez, etc. Votre schéma, ou connaissance de base, est fortement alimenté par vos intérêts. Votre schéma, ou connaissance de base, est fortement alimenté par vos intérêts. Par conséquent, le schéma de chacun est différent!
Aujourd’hui, nous allons explorer un peu plus le schéma dans le premier post de notre série de 10 semaines sur les stratégies de compréhension de la lecture. Je veux d’abord creuser un peu plus profondément pour savoir pourquoi il est si important pour les lecteurs. Ensuite, j’aimerais partager une idée qui aidera les lecteurs à réfléchir à leur schéma avant de lire. Bien entendu, nous voulons que les lecteurs puisent et utilisent constamment leur schéma pendant la lecture. Nous partagerons davantage à ce sujet la semaine prochaine dans notre série.
Pourquoi le schéma est-il important ?
Avoir un schéma suffisant, ou des connaissances de base, vous donne une » tige » à laquelle accrocher vos » crochets » de compréhension, pour ainsi dire. Par exemple, si je vous demandais de prédire combien de haricots entreront dans un bocal, vous pourriez me regarder d’un air absent. Pourquoi ? Parce qu’il vous manque certaines connaissances de base essentielles. Vous ne savez pas quelle sorte de haricot ou quelle taille de bocal. Avoir cette connaissance de fond, ou schéma, est nécessaire pour vous aider à faire la meilleure estimation.
Cela fonctionne de la même façon avec la compréhension de la lecture. Trop peu de connaissances de base peut paralyser la compréhension, frustrer les lecteurs et leur donner un sentiment d’impuissance. Les enfants doivent non seulement avoir des connaissances de base sur le sujet, mais le schéma joue également un rôle dans la façon dont nous comprenons le vocabulaire et même fixer un objectif avant la lecture.
Écrire sur les schémas avant la lecture
Une façon SIMPLE d’amener les enfants à réfléchir à ce qu’ils savent avant de lire est de partager le sujet et de leur demander de noter les choses qu’ils savent déjà à ce sujet.
Mon élève de 3e année et moi avons lu La Déclaration d’indépendance {un livre vrai, qui est l’un de nos livres de série de non-fiction préférés.} J’ai choisi ce livre pour lui parce qu’il suit un cours d’histoire américaine à domicile, qu’il apprécie, et je savais qu’il aurait des connaissances de base et un certain intérêt pour le sujet.
Je lui ai demandé de regarder le livre, en remarquant les caractéristiques du texte comme les titres, les images, la table des matières, etc. pour en quelque sorte réveiller son schéma. {J’aime ajouter l’idée d’un survol rapide du livre, en particulier lorsque les enfants sont en tête-à-tête, car il y a moins d’informations sur lesquelles travailler lorsque vous activez votre schéma seul. Dans une classe, les pensées d’un autre élève sur ce qu’il sait peuvent rappeler aux autres élèves leur propre schéma. De plus, parcourir le texte est une compétence de pré-lecture que les lecteurs utilisent et qui s’aligne avec l’activation du schéma d’une manière merveilleuse.}
Alors qu’il regardait le livre, il a travaillé pour remplir ce tableau KWL {téléchargement gratuit à la fin de ce post}. Il a surtout travaillé dans la colonne K, qui signifie : Qu’est-ce que tu SAIS déjà sur __ ? afin d’activer ses connaissances antérieures, ou schémas. J’aurais également pu lui demander de remplir la colonne W {Que veux-tu savoir} avant de lire le texte.
Schémas pour les jeunes lecteurs
L’activation des schémas est-elle réservée aux lecteurs plus âgés ? Absolument pas ! Même les jeunes lecteurs doivent apprendre à utiliser leur schéma avant, pendant et après la lecture.
Alors que mon Kindergartner et moi avons exploré Le livre du bord de mer de Charlotte Zolotow, il a utilisé une simple page Que sais-tu ? {téléchargement gratuit à la fin de ce post} avec plus d’espace où il pouvait écrire et dessiner sur son schéma.
Pas assez de schéma ?
Nous sommes tous passés par là. On ouvre un texte pour le lire et on se rend compte qu’il n’a pas une once de sens. La même chose arrive aux enfants. Alors que doivent-ils faire ? Il y a essentiellement deux options :
- Trouver un moyen de construire ses connaissances de base ou son schéma en lisant un autre livre, en demandant à quelqu’un qui s’y connaît dans ce domaine, ou en faisant des recherches sur Internet {sous la supervision d’un adulte}.
- Trouver un autre livre à lire. Parfois, le sujet est trop vaste, le vocabulaire trop dense ou la structure du texte trop difficile. Cela conduit à la frustration. Nous devons apprendre aux enfants que ce n’est pas grave de choisir un autre livre. Nous voulons qu’ils choisissent des livres « justes » et cela inclut la compréhension !
Vous pourriez également aimer:
$7.99Ajouter au panier
- Comment choisir des livres « justes » : Aider les enfants à grandir en tant que lecteurs par Becky Spence
- Avant qu’ils ne lisent : Relier le nouveau contenu aux connaissances antérieures
- Les caractéristiques textuelles de la non-fiction
- Les livres pour enseigner la compréhension de la lecture
- 5 jours d’enseignement de la structure du texte
- Les stratégies de compréhension de la lecture : Lire égale penser
- Stratégies de compréhension tableau Pinterest
.